(完整版)记叙文答题技巧与方法

记叙文阅读答题技巧与方法复习目标：
1、近三年中考记叙文常见题型答题技巧与方法。

2、以三年中考题型为例，做相关题型加以训练。

重点、难点：
1、答题技巧与方法。

2、学以致用，灵活运用。

复习过程：
重点题型方法指导：
一、概括内容：
基本模式：主要人物+事件+结果
(注)：时间、地点、起因等特殊时需指出。

二、词句理解：
1、理解词语的含义及作用：
（1）解词：根据语境指出词语的本义或是引申义、比喻义。

（字面义）
（2）读上下句，坚持“词不离句，句不离文”的原则，寻找线索，推知语境义。

（语境义）
（3）作用：先理解本义及语境义，再分析该词在语言等方面达到的效果和好处。

方法：揣摩人物心理、作者的情感及意图。

（感情色彩）
2、理解句子的含义及作用：
（1）修辞句：运用修辞理解作者的本意及作者的情感。

联系上下文，注意关键词语所传达的信息。

（2）中心句：根据内容，联系背景，揣摩作者的写作意图。

（3）哲理句：抓住关键词，揭示蕴含的道理。

（4）有特殊作用的句子：需从写作技巧方面考虑，如结构上点题、揭示（深化）中心、照应、过渡、设悬念等。

（5）题目：A、总结全文内容。

B、以贯穿全文的线索，推动情节的发展。

C、形式新颖，吸引读者的阅读兴趣。

D、反映作者情感变化。

三、分析评价：
1、描写及作用：
（1）环境描写的作用：
A、交代背景
B、推动情节发展，为下文做铺垫
C、渲染气氛
D、刻画人物形象，衬托人物的性格、情绪。

E、使故事情节更为生动、真实。

（2）描写人物心理活动：（发挥想象）
方法：通过语言、神态、动作分析人物的心理过程。

作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。

2、人物形象分析：
（1）答出描写人物的方法。

（肖像、语言、动作、心理、侧面、细节描写）（2）找出最能表现人物特点的重点词语和句子。

(语言描写和动作描写）（3）针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。

四、实战演练
阅读下面文章，完成以下各题。

我愿为你收藏一粒盐
马德
那天下午，是两节语文课。

留下作文题目后，学生们一改往日的慵懒，双眉紧锁，很快进入构思状态--班里静悄悄的，马上就要中考了。

他们似乎一下子懂得了时间的珍贵。

窗外，冬天已经过去。

垂柳虽在枯黄的枝柯间爆出了星点的绿，但风依旧格外大，春寒料峭，让人难以抵挡。

教室正对着的，是学校阅览室。

我见阅览室的管理员胖胖的人影一晃，一块小黑板就立在了学校的公示栏前，黑板上写着什么呢？我信步走出教室，去看个究竟。

原来是一个批评通告，寥寥数语：某某同学昨天偷了阅览室一本《散文》杂志，被当场抓住，希望大家引以为戒，不要再发生类似事情。

一一被批评的学生，竟是我们班上的学生。

我心头一紧，几乎想都没想，径直走向了阅览室。

管理员正低头整理着报纸，头顶上，一圈新长出的白发，在周边染过的黑发簇拥下，显得格外醒目。

他见我神情异样，问我有什么事，我便直截了当向他说明了来意。

我语气生硬地说：“被通报的学生是我们班上的，希望您赶在学生们下课之前把这块黑板撒了。

”管理员的脸“腾”一下红了，他生气地说：“这是我的职责，用不着你来指手画脚。

”那一刻，两个人剑拔弩张，气氛一下紧张起来。

那时候，我刚毕业没多久。

我也不知道自己哪来的勇气和胆量，敢顶撞一位年逾花甲的老教师。

片刻的沉默之后，我的语气缓和了下来。

我说：“老师，是这样的，还有三个多月，就要中考了，如果学生们看到这个通告，一定会议论纷纷，这样的话，那个挨批评的同学压力肯定会非常大。

我怕，我怕会影响他的中考……”
“可是，如果不批评，不给学生们一个警醒，我这里的杂志就要被学生偷完了。

我看着阅览室，我也有自己的一份责任。

”管理员似乎还在生气，但语气也明显缓和了许多。

“是的，我知道。

可是，这个学生马上就要中考了……”我发现自己语塞，一时竟不知道说什么好。

接下来，我的语调似乎在央求这位管理员了。

他沉默了半晌，说：“这样吧，我也不为难你。

黑板可以撤，但你必须保证，回去一定要批评你的学生。

”“是，我会的，我会的。

”我一边答应，一边飞也似的跑到公示栏前，把那块黑板取了回来，并当着管理员的面擦掉了那个通告。

那一刻，仿佛擦掉了自己的一个错误，我擦完之后，站起身，如释重负。

是的，这是我接手的第一个毕业班，我不能让自己的学生有个三长两短。

尽管，我的学生的确做错了。

之后，我曾经想把这件事情委婉地告诉那个犯错误的学生。

但是，不知道为什么，我始终没有说。

我不知道，我这样做，是对还是错。

临近中考的最后一次班会，我讲了很多，学生们也听得聚精会神。

未了，我语重心长地说：“同学们，在你们成长的过程中，肯定犯过这样那样的错误，比如，也许因一时喜爱而‘拿’了阅览室的一本书，也许因一时糊涂考试时作了弊……然而。

你们是否知道，有一些错误，你们犯过了，以为像一粒盐。

会永久地溶在岁月中，没有人注意，也没有人计较。

其实，我想告诉大家的是，这粒盐，原本并没有溶化掉，只是有人怕硌疼你们，悄悄地为你们收藏了起来。

而我这里，就收藏着这样一粒。

”
学生们一下子现出惊异的目光，你看看我，我看看你，继而重新把目光投到我身上。

我扫视了班里一圈，笑了笑说：“是的，我这里的确有一粒。

但是，我不想告诉你们，这粒盐是属于谁的。

我愿意把这粒盐一直收藏下去，因为，我想用我的永久收藏，来换得这位同学的一辈子不去犯错误的心。

”
我的话音刚落，教室里立即响起雷鸣般的掌声。

那一刻，我突然哽咽着，说不出话来。

多年过去了，那次班会上的掌声，时时萦绕在我的耳畔……
1．联系上下文，解释下列句子中加点词语的含义。

(4分)
(1)我不能让自己的学生有个三长两短
．．．．。

(2)这粒盐，原本并没有溶化
．．掉。

2．请说说你对文中画横线句子的理解。

(6分)
3。

文章以“我愿为你收藏一粒盐”为题。

有哪些好处？(6分)
4．结合全文分析，“我”和“管理员”各有怎样的思想性格。

(6分)
5。

对文中犯错学生的处理办法，“我”采取的是“收藏盐粒”的做法，有的老师也可能私下里当面给学生指出错洪，你赞成哪种做法？为什么？(4分)。