浅谈初中班主任工作中的柔性管理

浅谈初中班主任工作中的柔性管理

发表时间：2019-12-10T13:51:01.857Z 来源：《中小学教育》2020年第391期作者：白杨[导读] 初中阶段是学生成长发育的重要阶段。随着新课程改革的推进，逐渐突出学生的主体地位。吉林省松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县查干湖镇重新学校131100

摘要：初中阶段是学生成长发育的重要阶段。随着新课程改革的推进，逐渐突出学生的主体地位。初中阶段的学生正值青春期，容易出现逆反心理。班主任除日常教学外，关注和管理学生的生活和学习显得尤为重要，对学生的身心健康成长具有重要的意义。在初中班主任常规管理过程中加入柔性管理，能与学生开展有效的沟通，积极化解学生与班主任之间的矛盾。本文围绕现阶段我国初中班主任管理现状和初中班主任柔性管理应用分析，两个维度展开详细论述。

关键词：柔性管理初中班主任管理应用

正处于初中阶段的学生，具有心理敏感且承受能力差等特点，容易出现逆反心理。班主任在此阶段采取有效的柔性管理方式，有助于学生树立积极的人格品质和健康良好的心理素质。柔性管理是一种“以人为中心”的“人性化管理”，它区别于刚性管理，目的在于研究学生的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在学生心目中产生一种潜在说服力。柔性管理从本质上说是一种对“稳定和变化”进行班主任管理的新方略。

一、浅析现阶段我国初中班主任管理现状

近年来，在初中班主任管理工作中不断采用科学的、人性化的管理方法实践与教学，其中柔性管理模式被更多的教师所认可使用。通过不断的实践探索过程中取得一定成效。然而调查研究发现，在初中班主任管理模式中存在诸多问题。

1.实施管理过程中缺乏人性化管理。目前我国初中班主任管理仍然采取严格的刚性管理模式，缺乏人性化管理。初中学生处在青春期，在心理发育和身体发育方面还不稳定，极容易出现躁动、逆反的心理状况。在班主任管教过程中出现不服从和逆反的情绪。然而，班主任在管教过程中，未考虑遵循学生性格发育和青春期逆反心理特征，强行开展刚性管理，造成学生厌烦学习，逆反心理加重，造成学生学习成绩急剧下滑且成为班主任管理的对立面，严重影响学生的身心健康发展。

2.班主任管理模式中缺乏对学生心理疏导教育。现在阶段我国教育依然以应试教育为重，多数初中班主任将关注重点更多地放在学生学习成绩中，忽视对学生的心理疏导教育工作的开展。缺乏与学生沟通，当学生在学习和生活中出现难以解决的问题时，班主任没有及时解决学生的实际问题。

3.缺乏与家长开展正常的沟通渠道。现阶段我国初中教育阶段，学校一味注重学生的成绩和课堂纪律。管理过程中过多的是由班主任承担，忽略了学生家长在教育中的关键作用。班主任无法了解到学生在课余之后家庭中的表现和生活状态。学生家长见到老师的机会无非是开家长会和班主任家访。然而大部分的家长和班主处于相对独立的管理状态中，使得在班级里管理与家庭管理脱节。造成学生只听一侧劝导，容易产生家长不具有说服力、不听从家长教育的偏执特点。

二、初中班主任柔性管理应用分析

在初中班主任管理中引入柔性管理教学，培养学生的全面发展的同时，关注学生个性化发展，重视人性化管理。

1.柔性管理加强与学生的沟通。初中阶段的学生受到学习压力和心理逐渐发育的特点，容易造成情绪波动。班主任当发现学生的不良行为习惯滋生时，及时有效地同学生开展沟通。在沟通过程中，班主任及学生在相互尊重的基础上开展沟通，双方放松心情，班主任扮演倾听者的角色，学生向班主任倾诉学习和生活中的困扰和烦心事。敞开心扉沟通，班主任将学生当做自己的朋友、自己的儿女一样对待。抛开学校严格的管理制度，柔性开展心理疏导。让学生从思想认识上提升新的高度，同时有利于更好地开展班级管理工作。

2.开展多元化管理模式。不断地尝试变换管理方式，提倡民主化、个性化柔性管理模式的开展。提倡学生大胆发言，踊跃参与到教师的课程建设中，积极对待学生产生疑问的教学内容。鼓励学生积极表达和开展小组讨论，设立班长职务、课代表职务。通过公平竞争和毛遂自荐等多种方式选用学生支持和班主任信赖的班干部。同时开展多元化管理模式并积极运用到实践教学当中。

3.与家长之间建立积极的沟通渠道。初中阶段学生在成长过程中离不开学校环境和生活环境。生活和教育密不可分，共同构建学生成长环境。建立班主任与家长沟通渠道是帮助初中学生树立正确的人生观、价值观和世界观。家长积极参与到学生的教育中来具有重大的意义。现阶段我国家庭教育模式呈现越小的年龄段家长越参与，相对于大一些的年龄段家长参与教育管理逐渐减弱的态势，殊不知对于年龄较大的孩子家长更应当参与管理。班主任建立与家长紧密联系互动的关系，对于学生日后实践生活和工作学习受益匪浅。班主任及时了解学生在家中的表现情况，家长也将子女在家的情况反馈给班主任，形成互通的管理渠道。

柔性管理被更多的初中班主任应用在日常管理中，通过开展柔性教育有助于班主任更好地提升管理效率的同时，积极与学生及家长开展多元化沟通，及时发现学生在成长过程中出现的各种问题，给予学生心理疏导和情感爱护，正确引导学生解决在生活及学习中的各种各样的问题，促进学生在初中阶段身心健康成长。

参考文献

[1]高霞柔性管理在初中班主任管理中的价值体现[J].中华少年，2017，（02），269-270。

[2]谢妮娜浅谈初中班级中的柔性管理[J].文教资料，2017，（11），138-140。

[3]乔永春浅談班级管理工作中的柔性管理[J].甘肃教育，2018，（7），40-42。