学生观察能力的培养

学生观察能力的培养

[摘要]观察是人们探索科学的一种基本方法，在中学化学实验教学中，强调培养学生，观察能力是十分必要的。文章全面研究分析了观察在化学教学中的作用与地位，以及学生在观察化学实验过程中容易出现的失误，并对培养学生观察能力的途径及方法进行了探讨。

[关键词]观察力实验教学培养途径以及方法

化学是一门以观察实验为基础的学科，加强实验教学，培养学生的观察能力在提倡素质教育的今天对于学生智力，激发学生学习的积极性有着非常重要的作用。一切认知都是人类认识世界的一个重要途径和开端，它是一种有目的地通过各种感觉器官主动摄取感受外界事物是一切工作的重要条件。

作为教师不仅要把知识传授给学生，更重要的是给学生科学的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”。学生只有掌握了科学正确的学习方法才能终生受益。只有这样才能真正提高学生掌握知识和人分析问题，解决问题的能力，才能真正提高学生的素质。培养观察能力是发展思维能力和创造能力的基础，打好这个基础有助于其他能力的培养，观察能力的提高有利于巩固学生学习化学的兴趣。因此，培养学生的观察能力是中学生学习化学知识的途径，是培养学生实事求是的学习态度，和科学方法的重要手段，是学生在今后从事创造性劳动和科学研究不可缺少的素质。化学实验观察是人们有

目的地，有计划地通过感官或观察仪器对化学现象进行感知的过程，在教学过程中注重并强调学生观察能力的培养和提高是十分重要也是非常实际的。

一、观察在实验教学炽的地位与作用

（一）注重观察有利于提高学习学生的学习兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向，它是动机产生的主要原因，良好的学习兴趣是求知欲之源泉，又是思维的动力，“不兴其艺，不能乐学。”化学实验具有千变万化的现象，很容易引起学生的直接兴趣，学生借助于各种感官来感知化学变化中的发光，发热，变色，生成气体或沉淀等现象。这种在观察中产生的惊异感很容易引起学生的好奇心，它是唤起学生兴趣引起学生注意观察。例如，在演示加热碱式碳酸铜的实验中，加热前教师让学生注意观察，这是一种绿色的固体，装入试管加热后绿色固体变为黑色粉末，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊，生成的水在试管壁上冷凝为小液滴。学生对些现象非常感兴趣同时会展开丰富的想象，向老师提出许多问题。教师要注意调动和保护学生的这种积极性，并使其变为一种学习的动力，激发学生积极细致地观察，并逐步养成一种良好的习惯。

（二）观察是中学生获取化学感性知识的基本途径和重要方法在中学化学教学过程中，化学原理的推演或是求证都离不开对实验事实的观察过程，同时，实验观察现象是提出和确立化学问题的重要途径。而且，化学实验观察到的事实本身以及观察过程中所

用到的实验仪器与基本操作方法都是很重要的化学学习内容，这些方法与手段也是进一步研究和学习化学必不可少的基础。

（三）观察力的发展是培养是培养学生探究能力，发展学生智力的有效途径

观察是人类认识世界的一个重要途径和开端。观察能力是人的智力结构中基本的组成部分，是科学地认识、研究自然十分重要的必备能力。好的观察习惯和敏锐的观察能力更是学生进行科学探究和创新必不可少的基本素质。教育部的课程标准和新的化学课程标准中都在相应的技能目标中将观察能力的培养能力的培养摆在了显著重要的位置。

观察是认识的出发点，同时又借助于思维提高来发展优良的观察力。观察知识可以说是进入了流通领域，作为一种工具在劳动中获得运用，从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察时被活跃起来，观察成了知识的理解记忆之母。观察必须集中注意力，全神贯注的观察才不会有遗漏，而为了更好地解释观察的结果或者寻找更好的观察结果，就必须展开想象的翅膀，经过头脑的分析、比较才能达到目的。这样，智力发展的其他要素：注意力、想象力、记忆力、思维力等都在观察力的发展之中得到了发展，它们也同时反过来影响观察烟囱的发展。

因此，我们在教学工作过程中应当把观察作为一种积极的智力活动，当作为发展智力的良好途径，而不仅仅是证实某些化学理论

的手段。

（四）观察力的发展在培养学生公正、客观实事求是的科学精神方面具有不可替代的作用

科学实验是人们获取信息和检验理论的基本手段，这已是近代科学的本质特征之一，化学作为一门实验科学，观察和实验对培养学生观察能力和实验能力，培养实事求是的科学精神方面具有不可替代的重要作用。拉瓦锡正是通过对硫和磷等的一些物质燃烧现象的定量观察和研究，才能够完全否定掉统治化学界百年之久的“燃素说”建立了“燃烧氧化学说”并确立了“质量守恒定律”，同时也使自己成为定量化学实验教法论的创立者，而门捷列夫的元素周期律也是在一个又一个新元素的发现中不断得到证实和补充完善的。

重视观察力的培养的化学实验教学能培养学生的观察兴趣和持之以恒的观察习惯，使学生亲近自然、热爱自然、与自然和谐相处，同时增强其社会责任感，能更好的理解地求系统的各个要素——土地、海洋、空气、水、动物和植物等互相影响，互相关联的复杂关系。更好地理解可持续发展战略，更自觉地参与到科技变革和科技创新的事业之中。

新的中学化学课程标准中的确提出以“提高学生的科学素养”为课程总目标，在重视观察与实验、重视培养能力的基础上，把培养科学态度、感情与价值观等科学精神的重要内容作为课程目标的

重要方向。

（五）观察与实验是学生学习化学的基本方法

整个观察过程中都包含有积极的思维活动，所以观察是学生学习必备的能力之一。教材中的各种实验都是学生学习化学产生观察兴趣极好的教材，也是最直观的感性材料。在教学中要引导学生有顺序、有比较地观察化学实验现象，使学生能从实验中认识事物、理解概念、发现规律、获得知识从而提高学生观察能力、解决问题的能力。观察和思维的紧密结合，不仅是为了获取积累一些直观现象，更重要的是对所获取的大量感性知识进行分析、表面现象看到事物本质，通过这种现象看本质的观察与思维活动的联系，就能更好地提高学生观察水平。

二、学生观察化学实验过程中容易出现的失误

化学教学中观察力的培养主要是贯穿在学生观察化学实验过程中的，对实验现象的观察，传统化学教学炽是不够重视的，教师也很少对学生进行有意识的观察力培养教育，导致学生在实验观察中盲目性很大，存在较多问题，我认为最常出现的问题有以下几种。

（一）缺管明确的观察目的、忽视细节、笼统模糊地进行观察观察不同于一般的感知，一般的感知往往缺管目的性和计划性，走马观花地看一看，道听途说地知道一点，它所得到的它才是观察。在化学实验中要减少实验观察的盲目性，就必须增强其目的性，要首先使学生明确观察目的，明确观察的对象，条件和要求，