小学科学-C1跨学科学习活动设计学习活动方案+成果及点评(语文)
c1跨学科学习活动方案
小学语文跨学科教学活动设计4篇
小学语文跨学科教学活动设计4篇 一、教学要求 1、巩固汉语拼音，提高舌尖中音、舌根音、舌面音和舌尖后音的发音技巧。继续学习拼读音节，能较熟练、较正确地读出音节，学会本册新出现的音节。能正确工整地抄写音节，给汉字注音，了解声调标法。 2、学会261个生字及本册出现的新词语，能默写大部分词语。 3、能正确、清晰、熟练地打出手指语，能看懂学过的手指语。能看(听)懂说话速度教慢、口型较明显的词语和句子。 4、能正确理解词语的意思，嫩在指定的句式中正确地运用学过的部分词语，理解句子的意思。 5、能正确理解图意和相应的句意。进一步建立句子的概念，培养说完整句、把句子谢通顺的能力。 6、学习正确、流畅、有表情地朗读句子。 7、能背诵句子，默写词语和句子。学习积累词语和句子。 8、培养学生正确观察图画和事物的能力，能看图或看演示说(写)一两句语句完整、意思连贯的话。能用学过的词语和句子回答简单的问题。 9、认识汉字的笔画名称，认识常见的偏旁，学习区别形近字。 10、认识逗号。 二、教学重难点 (一)教学重点 1、掌握生字新词。能正确理解词语的意思，在特定的语言环境中会
运用词语。 2、在理解图意的基础上理解句意，建立句子的概念，能说写完整的句子。 3、培养说语句完整、意思连贯的话。 (二)、教学难点 理解词语句子的意思，仿说仿写句子。培养说简单话的能力。 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标： 1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。 2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7、学习浏览，根据需要搜集信息。
小学四级语文跨学科学习活动设计-教学方案设计+学生学习成果+学习成果点评
小学四级语文跨学科学习活动设计-教学方案设计 一、活动背景 在小学四年级的语文教学中，为了促进跨学科学习和培养学生的综合能力，设计了以下一系列语文跨学科学习活动。 二、活动一：书法艺术 1. 活动目标 通过书法艺术的学习，培养学生对汉字的认识和理解，提高书写规范性和美感。同时，培养学生专注力、耐心和细致观察力。 2. 活动步骤 •介绍中国书法的历史和文化背景，引起学生对书法的兴趣。 •给学生展示一些名家书法作品，并进行简单的解析和欣赏。 •学习基本的笔画和字形，理解基本的书法概念。 •给学生提供一些简单的书法练习题目，如书写一些常用诗句或成语。 •让学生进行书法练习，老师进行指导和点评，帮助学生改进字形和书写规范。 三、活动二：诗词鉴赏 1. 活动目标 通过诗词的学习与鉴赏，培养学生对中国古典文化的了解和兴趣，提高学生的语感和表达能力。
2. 活动步骤 •介绍中国古典诗词的历史背景和发展，让学生了解诗词在中国文化中的重要地位。 •给学生展示一些优秀的古典诗词，进行共读和朗诵，引导学生感受其中的美和情感。 •学习常见的诗词体裁和写作技巧，帮助学生理解和欣赏诗词的表达方式。 •提供一些诗词创作的题目，让学生自主创作一些简短的诗词，鼓励他们表达自己的情感和想法。 •学生彼此交流和分享自己的诗词作品，进行点评和欣赏，促进学生之间的合作与交流。 四、活动三：阅读科普杂志 1. 活动目标 通过阅读科普杂志，开拓学生的知识面，培养他们对科学 知识和科学方法的兴趣。同时提高学生的阅读理解能力和信息获取能力。 2. 活动步骤 •给学生介绍科普杂志的特点和作用，引导他们了解科普杂志的重要性。 •提供一些适合年龄的科普杂志给学生阅读，让他们选择自己感兴趣的主题。 •学生阅读科普杂志，并根据老师提供的问题进行理解和分析，提高阅读理解能力。 •学生之间进行讨论和分享阅读心得，促进合作学习和交流。 •老师进行学生的学习成果点评，鼓励他们对所读杂志的内容进行批判性思考和评价。
C1跨学科学习活动设计跨学科教学活动
语文跨学科综合性学习活动方案 - ----我是草原金牌小导游 活动背景： 《语文课程标准（修订稿）》在实施建议中提出综合性学习的设计“提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习”。“跨学科学习”早已是发达国家、地区、学校比较常见的一种学习形式。 活动理念： 语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。应注重让学生自主设计和组织感兴趣的活动，从中整体提高听说读写能力，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 指导思想： 小学生语文素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中形成的，而是在学生充分“践行”和广泛“习得”中形成的。语文课堂应是学生语文“践行”的场所。语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，开辟语文课堂与其他学科整合的有效途径，让学生有充分的“习得”机会。 活动目标：
1. 培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。 2. 培养学生收集、处理信息的能力。 3 .使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。 4. 增强学生的社会责任性。 活动准备： 1. 结合课文《锡林郭勒大草原》的学习，收集草原的有关资料：地理位置，草原民居风俗，草原环境特点。 2.以学习小组为单位，整理收集到的资料，设计《我是草原金牌导游员》，向大家介绍锡林郭勒大草原。 活动实施： 一，谈话激趣，引入课题。 1. 播放锡林郭勒大草原课件。 2. 锡林郭勒大草原真是太美了，我们在学这篇课文时，都情不自禁陶醉其间。是啊，这么美的地方我们要把它介绍给更多的人来欣赏，今天就让我们当一名小导游员，把美丽的锡林郭勒大草原推向公众。
小学四级语文跨学科学习活动设计-教学方案设计+学生学习成果+学习成果点评范文
小学四级语文跨学科学习活动设计-教学方案 设计 一、活动名称 小学四年级语文跨学科学习活动 二、活动介绍 本次教学活动是一次跨学科的学习活动，将语文、科学和 美术三学科进行有机结合，旨在通过学习美术名画和科学知识，提高学生的语文阅读能力、审美能力和科学素养。 三、教学目标 •通过观看美术名画，激发学生的审美情趣和学习兴趣，提高学生对语文课文中描写文学意境、文学形象、文 学艺术手法等方面的理解能力。 •通过学习科学知识，提高学生科学素养、科学探究能力，并将所学的科学知识应用到实际生活中，培养学生 的实践能力。 •通过阅读名画中的绘画技法和风格，提高学生的审美能力和感知能力，并能用美的观念体验人生、感悟生命，增强学生的人文关怀和想象力。 四、教学过程 1. 阅读语文课文 首先，教师在语文课堂上让学生阅读《西游记》一段内容，如《芭蕉洞的火焰山》。教师可以通过不同的教学策略，如讲解阅读策略、预测故事情节等，激发学生阅读课文的兴趣，并提高学生对语文课文的理解能力。
2. 给学生展示名画 在介绍完课文后，教师可以给学生展示《芭蕉洞火焰山》 的相关美术名画，如郑板桥的《芭蕉洞图》、张廷济的《芭蕉洞》等。教师可以通过问答、展示等方式，引导学生欣赏名画中的构图、色彩、线条表现等要素，并让学生理解画中的文学意境和文学形象。 3. 学习科学知识 在学习完美术名画后，教师可以介绍相关的火山和岩浆科 学知识，如火山的形成、火山喷发的原因等。教师可以通过教学视频、实物展示等方式，让学生感受到火山的神奇世界，并加深学生对科学知识的理解和探究能力。 4. 学生学习成果 通过以上的教学过程，学生可以获得以下三方面的学习成果： •学生了解了一段经典文学作品，强化了语文阅读能力，提高了阅读理解能力和对文学美学的理解。 •学生欣赏了美术名画，提高了审美能力和对绘画技法和风格的理解，增强了对全球文化的认知。 •学生学习了火山和岩浆的科学知识，拓展了科学知识面，提高了科学素养和实践能力，并增强了对自然和环 境的认知。 5. 学习成果点评 针对学生的学习成果，教师可以进行简单的点评，如对学 生阅读能力、美学理解和科学探究能力的表现进行评价。同时，教师可以给学生介绍一些相关的优秀作品，给学生更多的启示和思考。
语文课跨学科活动方案策划
语文课跨学科活动方案策划 跨学科活动方案策划 一、活动背景和目标 语文课是中小学教育中重要的一门学科，它不仅是学生的基础课程之一，还是培养学生综合素质的重要途径。然而，在传统的语文教学中，学生往往停留在暗记课文知识的层面，缺乏对于语文的真正理解和运用。因此，本次跨学科活动旨在通过与其他学科的融合，为学生创设更加多元化、趣味性的语文学习环境，提高学生的语文素养和跨学科综合能力。 活动目标： 1. 提高学生的语文素养，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力； 2. 拓展学生的知识面，增加他们对其他学科的兴趣和理解； 3. 培养学生的跨学科思维和综合能力。 二、活动内容和实施步骤 1. 活动内容 本次跨学科活动以语文教学为基础，与数学、科学、美术等学科结合，设计了一系列的活动内容，使学生在不同学科之间进行关联和应用。 2. 实施步骤 (1) 第一阶段：筹备阶段
- 成立活动策划组，确定活动主题、目标和内容； - 进行教学资源的搜集和整理，确定所需材料和工具； - 定义活动时间、地点和人员安排。 (2) 第二阶段：活动准备阶段 - 在语文课中介绍活动内容和目标，让学生了解活动的意义和价值； - 预告学生即将进行的跨学科活动，激发学生的兴趣； - 向学生公布活动规则和要求，让学生了解活动的流程和评价标准。 (3) 第三阶段：活动实施阶段 - 第一轮活动：语文与数学的融合 - 在语文课上，选择数学相关的课文或语文题目，引导学生从语文和数学的角度分析、理解和解决问题； - 在数学课上，选择与语文相关的数学题目，让学生通过计算、推理等方式发现语文中的数学元素。 注：此阶段的活动旨在培养学生的逻辑思维、推理能力和多视角思考能力。 - 第二轮活动：语文与科学的融合 - 在语文课上，选择科学相关的课文或语文题目，引导学生从语文和科学的角度理解和探究自然现象、科学原理； - 在科学课上，选择与语文相关的科学实验或观察任务，让学生通过科学实践来深入理解语文中的科学知识和规律。
小学综合实践-C1跨学科学习活动设计-学习活动设计方案+成果及点评【2
《综合实践活动——中国传统节日》跨学科学习活动设计方案学校XX小学教师ZJ 主题说明 中华传统文化博大精深，是我们祖先留下的宝贵智慧结晶。 三年级下册的第三单元就是以“中华优秀传统文化”为主体，让学生展开学习，而中国传统节日，则是中华民族悠 久的历史文化的重要组成部分。在课堂中让学生理解传统节日的时间、来历、习俗和相关故事，能够结合美术学科，通过画图、手抄报等形式让学生梳理知识，激发学生学习的兴趣。再结合音乐学科，唱一唱相关传统节日的歌曲，跳一跳相关节日的舞蹈，丰富本次实践活动的内容。 学习目标 1.知道中国人重视的传统节日。 2.通过活动，更多地理解相关我国传统节日的来历、习俗、饮食。 3.学会收集、整理、分析资料的方法。培养学生搜集整理资料，整合信息，用不同方式展示交流的水平。 4.指导学生针对自己搜集的相关资料用不同方式表达出来。(比方：画节日、朗诵、舞蹈、歌唱、手抄报……) 5.通过汇报交流与展示，培养学生的语言表达水平、分析总结水平和组织交际水平。ZJ 6.体验跨学科知识的联系和融合。 7.增进我们对中国传统文化的理解，增强学生的文化底蕴，提升学生的语文素养。 8.理解中国传统节日，对学生实行爱国主义教育。培养和激发学生的爱国主义情感。 学习对象 三年级的学生根据生活经验对传统节日并不陌生，二年级时学习的识字单元《传统节日》,学生也对传统节日有哪些有了一定的理解。本次学习，主要让学生加深对传统节日的来历、习俗及相关故事的学习，感受中国传统文化的博大精深。 活动流程智慧课堂下的课堂教学流程： 教师活动 学情分析 预习测评 教学诡评 出示图片，学生清节日 简介传挽节日 布置任务，对应学科老师指导 小酷传统节日文化 布置作业 评重马节 祸示课题 示揖春作 展示成果 草脑口新 学生活动 预习，提交作业 清传挽节日名称 说说时间和习俗 小相合作汇根属示 黄感受 面节日，手抄报、唱 、选再阀重等 豆动通计 福直面等 (画廊话动，平框地署) (平极厘机回管，推通 视颇得课，投原器i (学生平板拍期； 学习资源图片资源：相关传统节日的习俗图片。 视频资源：相关传统节日的来历及相关故事、舞蹈、诗朗诵等。音乐资源：相关传统节日的歌曲。 文本资源：传统节日的习作范文。
跨学科学习活动设计作业学习活动方案和学生成果及点评
跨学科学习活动设计作业1——学习活动方案教学内容确定： 古诗词是人类历史文化的瑰宝。它们篇幅短小、文辞优美、内容健康、琅琅上口，是我国文化艺术的结晶，具有形象性和音乐性特征，给人以艺术感染和美的熏陶。其中相当部分的诗词作品对自然和社会进行了大量的描写，其中蕴含着非常丰富的地理元素。 学习目标: 1.体会唐诗、宋词中蕴含的地理知识 2.感悟跨学科学习的乐趣 3.通过古诗的韵律美，培养学生地理的美育水平 学习对象:八年级学生 学习资源:唐诗、宋词技术工具及应用策略:希沃课件教学过程: 古诗词与气候 气候是长时间内气象要素和天气现象的平均或统计状态，时间尺度为月、季、年、数年到数百年以上。气候以冷、暖、干、湿这些特征来衡量，通常由某一时期的平均值和离差值表征。气候的形成主要是由于热量的变化而引起的。 中国国土辽阔，从南到北兼有热带、亚热带、暖温带、温带、寒温带几个不同的温度带。我国气候的主要特征有：季风气候显著；气候的大陆性强；气候类型复杂多样。 合作探究活动 任务1：试着从地理学科的角度翻译、理解唐代岑参《白雪歌送武
判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”、唐代刘禹锡《竹枝词二首•其一》：“东边日出西边雨，道是无睛却有睛。”，宋代苏轼《题惠崇春江晚景》：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”、毛泽东的词《沁园春•雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿时滔滔。”并结合七年级上册地理《世界的气候-天气与气候》知识，理解天气与气候的概念，并分析天气与气候的特点。 合作探究成果汇报： “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”，意思是仿佛一夜之间春风吹来，树上有如梨花争相开放。“东边日出西边雨，道是无睛却有睛。”意思是就像东方出太阳，西边落雨。你说它不是晴天吧，它又是晴天。 这两首诗都说出了天气的特点，是短时间的大气具体状态，表现除了天气的特点：多变和同一时间，不同地点天气不同。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿时滔滔。”，译文：北方的风光，千万里冰封冻，千万里雪花飘。望长城内外，只剩下无边无际白茫茫一片；宽广的黄河上下，顿时失去了滔滔水势。反映出北方地区冬季寒冷的气候特征。 教师小结：这两首诗词反映出了气候具有稳定性的特点。 任务2：翻译唐朝白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
小学语文C1 跨学科学习活动设计作业3——教师反思
C1 跨学科学习活动设计作业3——教师反思 一、开展跨学科学习的过程及效果 在语文教学中通过学科综合，引导学生从各个不同的角度认识语文，顺利走进语文的精神世界。达到一定的效果。 （一）跨政治学科 清楚北京是我国的政治文化中心，是中国的首都，是中国的象征。多媒体演示天安门城楼、毛主席纪念堂、故宫、人民大会堂等象征意义的景点；视频演示天安门广场升国旗的动人情景。 (二)跨历史学科 借助多媒体课件导入新课，了解北京的历史。运用多媒体创设情景，我就让学生一边看大屏幕，一边放录音，同时出示课题，开门见山。然后让学生说一说：“你对北京有哪些了解?”由此，通过多媒体计算机特有的声像效果，演示北京的历史。让学生随着多媒体计算机，图、文、声三者结合的全文朗读，多层面、多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，好像真的去北京参观—样。 （三）跨建筑学学科 从课文中找出井说一说天安门广场上有哪些雄伟的建筑物，然后用鼠标点击出答案，给学生及时的信息反馈，帮助学生判断、矫正自己思考结果的失误。通过CAI课件的导读、演示、帮助、引导学生来阅读按方位顺序写的一段课文，明确天安门广场上的建筑物及其各自的位置 （四）综合学科，知识拓展 以天安门以基础，进一步拓展，进一步深入，让学生结合广场南面、西面、东面及中央的建筑物再来具体地介绍一下。最后，运用课件辅助朗读的功能，指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟，激发学生热爱北京的思想感情，实现跨学科学习目标。 通过跨学科学习，学生很容易把学习语文和历史学、哲学一美学、人类学、社会学、心理学、数学等人文、自然学科某些领域发生相交，进而把相邻学科的理论、方法有机融入到语文当中，让学生对自然、社会现象的探索更细致、更深入，进而促进对自然、社会整体认识的深化。
跨学科学习活动方案——C1跨学科学习活动设计《春晓》
C1跨学科学习活动设计——《春晓》学习活动方案 一、主题 1、《春晓》这首古诗在人教部编版小学语文一年级下册的日积月累中，对于日积月累中的内容我们需要重点关注。 2、这首古诗既是诗，也是歌，还是画，语文、音乐、美术融合于一体，体现了跨学科学习活动的重要性。 二、学习目标 1、了解古诗《春晓》的主要内容，体会诗的意境和情感，背诵这首古诗（语文学科）。 2、欣赏儿歌《春晓》，会唱这支歌曲，培养学生的音乐素养（音乐学科）。 3、画出《春晓》这首古诗的意境图，培养学生的审美素养（美术学科）。 4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦（情感教育）。 5、培养学生的跨学科学习能力和合作学习意识（能力培养）。 三、学习对象 《春晓》这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，培养学生的综合素养，以学定教。 四、活动流程 （一）激趣导入
1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，学生结合实际自由表达。 2、PPT演示：雨后春天早晨，鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读古诗。 3、教师简要介绍作者孟浩然：《春晓》是唐代诗人孟浩然所作，他写的田园山水诗很有名。 （二）整体感知 1、自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。（学生自读初步感知） 2、指名说说诗中写了春天的哪些景物（边读边思考）。 （三）深入理解 1、结合插图与实际理解前二句诗。 （1）边读，边看PPT，边想，这两句诗大致写什么意思（看图自悟，讨论）。 （2）你是从哪些地方可以看出来？（提示学生根据所查字义来分析）充分想象。 （3）结合讨论，具体理解字词。 （4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意（PPT显示古诗，学生答出来词义后，PPT再显示答案，最后，PPT上清楚地展示古诗及注释，有助于学生理解诗句意思)。 2、仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。 （四）指导朗读 启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？ （1）确定读诗情感（赞美、喜爱）。
跨学科活动设计方案学生成果及点评3篇
跨学科活动设计方案学生成果及点评3 篇 一、主题： 歌曲《春晓》 二、学习目标： 1.语文学科：鉴赏古诗，感受古诗词的韵味与意境。能用恰当的声音朗诵古诗。 2.音乐学科：运用柯尔文手势语学习歌曲的节奏和旋律，体验两声部合唱的乐趣。 3.美术学科：运用网络信息技术，查找符合自己心中春天的景色，并画出来。 三．学习对象： 20级艺术专业学生 四．活动流程 同学们，说到春天，你能想到什么呢？各种景色、诗歌。提到诗歌我们一定都能想到《春晓》这首诗吧？ 1.鉴赏古诗：《春晓》是一首家喻户晓的中国古诗词，出自我国唐代诗人孟浩然之手。这首诗是诗人隐居时所作，意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，
生动的表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。 导入歌词：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花某某知多少。插入图片和音频为学生创设春天的真实情境，激起学生学习的兴趣。 学生用传统语文课的古诗朗诵的形式，朗诵古诗，初步感受古诗的情绪情感。 小组讨论：四人一小组，讨论用什么样的节奏和声音才能表达出诗人对春天的热爱和怜惜两种情感？ 制作图谱：请学生利用网络信息技术查找符合自己心中春天的画面，将讨论的结果以画图的方式展示出来。 节奏处理：春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花某某/知/多少。 嗓音处理：前两句用轻柔、舒缓的语调朗诵，表现见到春天的喜人景象；后两句可重读“落”字，表达对落花的惋惜之情。 表情朗诵：结合自制图谱，有节奏、有感情的朗诵歌词。 2.感知旋律：学生双手打开，按四拍子韵律左右摇摆，两个八拍后，播放歌曲《春晓》主旋律为其伴奏。 3.哼唱旋律：教师采用逐句弹唱的方法，引导学生逐句哼唱，体态保持前面的状态。 4.辅以手势：使用柯尔文音高手势语，逐句哼唱。 5.学唱歌曲：学习用适中的力度、速度，连贯、柔和的气息流动方式唱前两句，用适中的力度，较快的速度，有弹性、更短
小学语文跨学科主题学习设计方案
小学语文跨学科主题学习设计方 案 小学语文跨学科主题学习设计方案 1 一、指导思想 本学期，我们六年级教研组教师将努力配合学校教导处的工作，在学校总体教学理念的指导下，加强学习，更新观念，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索小学语文教研工作新体系。 二、主要工作 1、备课 备课是上课的基础，我们将在教研组内进行集体备课，共同探究、共同提高教学水平。 2、上课 本学期，我们教研组将努力学习新理念，变革自身的课堂教学，上课努力做到“简洁、有效、有趣”，应特别关注学生学习兴趣的激发、巩固和维持；特别关注学生学习习惯、学习能力以及健康个性的培养，努力让学生学得轻松愉快，学得扎实、有效。 3、作业设置与批改 每位教师能根据本班语文学习实际情况进行作业的布置，有共性作业和个性作业，保证每一位教师的作业设置不超量，切实减轻学生的课业负担。每位教师也将保证作业批改的及时、细
致，提出中肯的意见。加强对后进生的作业指导，提高作业质量，发挥作业最大的功效。 4、优化毕业复习 本学期，面临小学的毕业考试，因此，我们除了大力研讨推进实效、生本课堂的研究外，还要着力进行毕业复习的研讨，使复习趋于优化，减少繁杂、低效的复习。 学期初组内教师共同研讨，确定复习目标，选好复习内容。在研讨的基础上，进行教师的合理分工，实现复习内容的提前谋划，提前设置，提前的整理，分类准备。复习过程汇中实现资源的共享。每一次复习后，进行及时的组内交流研讨，找出收获和不足，修订下一步的复习计划，真正实现复习的优化整合，合作共享。 同时，在复习的过程中，将重点对不同学生进行分层的、有针对性的指导，使优秀学生和后进学生都能够在总复习中得到真正的提高。 四、活动安排 三月份： 1、讨论并且制订本学期年级教研组计划。 2、明确备课和作业的要求。 3、确定组内公开课的时间和内容。 4、六年级语文公开教学：陈娇锦《日月潭》。 5、六年级语文公开教学：施秀琼《北京的春节》。 6、语文新常规学习活动
小学语文跨学科设计活动方案(通用10篇)
小学语文跨学科设计活动方案（通用10篇） 小学语文跨学科设计活动方案篇1 一、指导思想： 《语文课程标准》中指出，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话、鼓励写想象中的事物，抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达，展示交流与互相评改的机会。 而我们学生习作现状与课标要求相去甚远。因此，改进和加强我们协作区的习作教学显得十分重要。希望通过这次习作教研的主题活动，激发语文教师的思考：如何激发学生的习作兴趣，如何在课内让学生学会写具体，如何在习作教学中培养学生创新思维，让学生个性化表达，如何上好习作指导课，提高学生的习作水平，实现师生共成长。 二、教研内容： 习作教学。 三、教研主题： 体验生活加强指导个性表达。
1、通过听评作文研讨课，了解作文指导的方法，从教与学的角度总结经验教训，并针对自身的得失，制订出新的具体措施，为今后教学铺路。 2、通过分析总结、交流经验，探讨作文教学思路，提高教师的自身素养；同时互相学习，实现有效作文，达到教学相长。 五、活动时间： 12月22号。 六、活动地点： 荥阳市第七小学。 七、活动安排： 第一协作区各中心校派2—3名代表参加本次习作教学交流活动，有业务校长带队，与12月23号早8：00点前在教学楼四楼会议室门口签到完毕，8：10在四楼会议室正式上课、听课。 小学语文跨学科设计活动方案篇2 一、活动主题 略读课文如何教更有效
在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，作为改革的主渠道、主阵地的课堂教学发生了巨大的变化，如教学的形式更加丰富多彩，师生的交流更加畅通，学生学习的方式更加多样，学生学习的兴趣更加浓厚……然而在欣喜之余的同时，我们感到不少的课堂在热闹的背后，也透射出放任与浮躁，造成课堂教学的效率并不理想，如小学语文课堂教学中学生的写减少了，学生琅琅的读书声越来越少了，语文味也越来越了……因此，作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发生命的活力。本次活动选取略读课文的教学作为切入点进行研讨，如何提高教学的有效性，让课堂教学更高效。 三、预期效果 1、明确小学语文有效课堂教学的真谛。 所谓有效课堂教学，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。而落实到语文课堂教学中，应该是为每一位学生创造最佳发展空间，让学生的潜能得到最大限度地开发，学生的语文综合素养都能得到培养。 2、明确有效的课是一堂能体现语文价值的课只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生机。一