小学三年级作文指导方法之我见-教育文档资料

小学三年级作文指导方法之我见
小学三年级开始正式启动作文教学，如果教师指导点拨不得要领，学生就会对作文感到无所适从。

怎样让学生愿意写作文是三年级教师急需解决的问题。

笔者认为从以下几个方面指导可以取得事半功倍的效果。

一、从习作内容入手，解决兴趣问题，愿意写作文
1. 选择有趣的素材。

教学中，教师给学生提供的素材要有意思、有真情、有趣味，这是习作成功的前提和保证。

如，鸡蛋碰石头――自取灭亡，这是学生较熟悉的歇后语，教师可以让学生用这个歇后语编生活故事，引导学生发挥想象。

学生经过想象后，作文题目五花八门，有鸡蛋的宣言、鸡蛋碰石头――石头的悲哀等，内容丰富，让人大开眼界。

2. 挑选恰当的题目。

选择生活化、儿童化的作文题材，就是我们平常说的“我手写我心”。

日记、半命题或者自由作文相对于命题作文要精彩得多、鲜活得多。

初次自由写作时，笔者给学生布置了一个作文题目：《我有一个小秘密》。

学生的作文内容有趣而丰富，有的学生写梦中尿床，有的学生写对父母撒谎等。

从学生的作文中，笔者知道他们心里有许多自己的想法、愿望、怨气和委屈，作为教师，应该给学生诉说的机会，鼓励他们倾诉，让他们痛痛快快宣泄自己的情感，说出心里话。

二、从写作方法入手，解决结构问题，知道怎样写
教师的指导和引导是非常重要的，只有正确地“导”，教给“写”的方法，学生才会写出好的文章来。

1. 以读带写，范文引路，加强读写结合。

充分运用教材自身的特点，指导学生掌握单元课文的训练重点，明白本单元的写作任务，抓住范文，引导学生精读佳词好句的同时，模仿一些优美段落的写法。

如，三年级下学期要求介绍家乡的景物，教完《珍珠泉》这篇文章后，笔者要求学生以五泉山中的“五泉”为题进行模仿，学生通过细致观察，找到了泉的特点，通过查找资料，知道泉的历史、作用，通过看、听、查，加上《珍珠泉》这篇课文的引领，学生写起来非常顺手。

2. 有的放矢，精心点拨，解决写作思路。

古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。

”为了使学生有扎实的作文基本功，教师必须加强对学生的指导和训练。

如，《富饶的西沙群岛》按照海面――海底――海滩的方位顺序构段;《美丽的小兴安岭》按照春夏秋冬季节的顺序构段，《香港――璀璨的明珠》按它的地位和作用构段。

教学中，教师要给出这些文章的行文思路，让学生对自己的文章也建立一种立体的思维模式，然后通过多次练笔，做到活学活用，手到擒来。

三、从生活细节入手，解决语言问题，知道要写什么
学习即是生活，生活就是学习。

从生活入手，获得鲜活的语言，始终是作文的源头。

1. 先做后写，从虚无到真实。

做是学生积累材料的最好途
径。

为了让学生掌握第一手资料，笔者经常开展各种活动，引导学生留心观察活动的过程，然后布置作文。

如，描写课余生活时，学生可以写课余爱好，也可以写自己学会的本领。

于是，笔者安排学生回家学做家务，跟家长学习包饺子或者捣大蒜。

这两种家务活要比其他家务活更让学生感兴趣。

笔者要求学生看清家长是怎么做的，听清家长是怎么说的，写出自己的实践过程。

2. 化整为零，各个击破。

从说到写需要一个过程，过高地要求会让三年级的学生产生惧怕写作的心理。

因此，巧抓课文的空白点或者有争论的部分，让学生借此进行练笔，能够提高学生的写作兴趣，积累学生的语言。

如，《给予树》中，金吉亚给援助中心陌生的小女孩买布娃娃，金吉亚在卡片上会怎样给小女孩留言呢？笔者让学生写一段留言，表达金吉亚的心愿。

小女孩拿到了金吉亚的布娃娃，又会怎样感谢金吉亚呢？笔者又让学生写一封信给金吉亚，表达小女孩的感激之情。

这个小练笔，不仅激发了学生潜在的情感，也使学生掌握了一种与人沟通的方法。

总之，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实、热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己的独特感受。

只有这样，才能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。