医古文教学初探
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意 如 下 四 方面 。
１ 整体把握教材 医 古文 教 材分 文 选和 基 础 知识 两 大部 分 ， 其 中文选 包 括 传 记、序文 、医论 、医案等体裁的文章；基础知识包括工具书、 汉 字 、词义 、句读 、今 译 、古代 文化 知识 等 ， 内容 非常 丰 富。而 目前各 中医类专业新修订 的培 养计划 中， 《 医古文 》 课 时均有缩减 ，要在有 限的时间内把 如此多 的知识传授给 学 生 ，必须 从总体上把握教材 ，设计好 教学 内容 。针对授课 对 象 的基础不 同，调整文选和基础知识授课 的先后次序 ，并能 够 把 两 部 分 内容 做 适 当 整 合 。在 开 学 之 初 把 整 体 的设 计 告 诉 给学生 ，使学 生明确学习重点 ，做好 预习。同时 ，根据文选 部分 的体裁和难 易程度 ，设计精讲和泛讲 ，还可 以确定哪些 篇章可 以发挥 学生的积 极主动性让学 生讲 ，这些设计都是在 对教材 的整体把握上进行 的。 ２ 能够 寓医于文 中 医 理 论 历 代 传 承 是 以文 字 为载 体记 录 和 保 留下 来 的 ， 医古文教学是要为 学生今 后阅读 中医古籍 打好 文字基础 。授 课中每篇文选 的重 点字 、词固然重要 ，同时也不能忽略文章 所 阐 述 的 “ ”之 内涵 ， 不 能 把 医 古 文 讲 成 古代 汉 语 ，要 将 医 文中 的医家思想 、理论精髓 、医德医风贯 穿课 堂，通过讲医 使文字更加鲜活 。比如 ，讲 丹溪 翁传 时，把朱丹溪 钻心研读 医书 ，中年拜师求学 的精神 联系学生应有 的治学态 度；把朱
Baidu Nhomakorabea
《 医古 文》 是高 等 中医学类 教 育的基 础 课程 ，主要 面 对中医初学者开设 ， 目的在 于培养学生 阅读 古代 中医典籍 能 力，其重要程度不言而 喻。它涵盖古代汉语 、中医药历史文 化、中国古代哲学 、史 学和 文学的 内容 。如此重 要而又 内容 庞杂的一 门课程 ，讲好 实属 不易，笔者认为 ，授课 教师应注
３ 讨论
葛 根清 肠颗 粒处 方 复杂 ，各 味药理 化性 质各 异 ，本制 剂 工 艺 较 好 的提 取 了 药 物 的 有 效 成 分 ， 并 保 留 了药 理 活 性 ， 保证 了药效的发挥 ，提 高了药物 的稳定 性，方便 了临床 的应 用 。优 选 的 工 艺 稳 定 可 行 。
学 术 探 讨
Ａ ｃ ｄ ｍｉ ｔ ｄ ａ ｅ ｃＳ ｕ ｙ
中 国 民族 民 间 医 药
Ｃ ｉｅｅ Ｊ ｕ ｎａ ｆＥｔ ｎ ｍｅ ｉｉｅ ａ ｄ Ｅｔ ｏ ａｍ ａ ｙ ｈｎ ｓ ｏ ｒ ｌｏ ｈ ｏ ｄｃｎ ｎ ｈｎ ｐｈ ｒ ｅ ・５１ ・
医 古 文 教 学 初 探
参 考文献
［］ 徐风娟 ，张振秋，冯勇．正交设计优选葛根降糖颗粒 的最佳提取Ｔ艺 Ｌ １ 刀． 辽 宁 中 医 杂 志 ，２ ０ ， ３ ： １ ｌ — １ １ ０ ７ ４ ６ ５ ６ ６． ［］ 王胜春 ，胡永武 ，贺雪梅 ，等 ．正交试验制 备＿ 艺对柴葛冲剂 药效学的 ２ Ｔ
影 响 ［］ 中 成 药 ， １ ９ ， ２ （ ） ： ５ — ５ ． Ｔ． ９９ １ ２ ６ ９
赵 舒 杨 晓溪
唐 山 ０ ３０ ６００ 华北煤炭 医学 院，河北
【 摘 要 】文 章从 《 医古文 》在中医 类高等 教育 中的基础地 位 出发 ，探 讨了教 学过程 中应注 意的几个 方面 ：整体 把握教 材，寓 医于 文，注重教学方法和教学语言 ，唯此 ，才 能加 强教学效果，实现教学 目的。 【 关键词】医古文；教学 【 中图分类号 】Ｒ — ９ ２ ０ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】１０ — ５ ７（ ０ ０ ４ ０ １ １ ０ ７８ １ ２ １ ）１— ５ —
２ ４ １ 芍 药 苷 的含 量 测 定 ．．
（ 上接第４ 页 ） ７ 释至 刻度 ，摇匀 。
表５水提工艺正交试验 因素水 平表
①色谱柱 ：Ｈ ｐｓ ｌ ｌ （． ＊５ ｒ ，ｌＢ ）；流动相： ｙ ｅ ｉＣ８ ４６ ２ Ｏ ｎ Ｏ ｉ 柱 ｉ ｏ ｎ ０ ０ ％ ＨＰ ｄ 液一 ． ５ Ｋ ２０溶 乙腈 （ ２ １ ）；流速 ：１ ０ ｌ・ ｉ－；柱 ８ ：８ ． ｍ ｍ ｎ 温 ： ３ ℃ ； 检 验 波 长 ：２ ０ ｍ ５ ３ ｎ 。② 供 试 品溶 液 的 制 备 ： 精 密 称 取 制 各 液 ｌ ｍ ，加 入 中 性氧 化 铝 柱 ，用 ５ ％ Ｏｌ ０ 乙醇 １０ ｌ 速 ０ｍ慢 洗 脱 ， 收 集 洗 脱 液 ， 蒸 干 ，残 渣 用 ５ ％ 醇 转 移 至 ２ ｍ 量 瓶 ０乙 ５ｌ 中并 稀 释 至 度 ， 用 ０ ４ ￣ 滤 膜 过 滤 ， 即得 。③ 对 照 品 溶 液 的 ． ５－ ｍ 制 备 ：精 密 称 取 在 五 氧 化 二 磷 减 压 干 燥 器 中干 燥 ３ ｄ 时 的 芍 ６， 药苷对 照品适量 ，加５ ％ ０ 乙醇制成每 ｌ ｌ ． ｍ 的溶液 ，摇 ｍ 含０ ５ ｇ 匀， 即得 。④ 含量测定 ：分别精 密吸取对照 品溶 液与供试 品 溶液各ｌ Ｐ Ｏ４，注入液相 色谱仪 ，测定即得 。 ２ ４ ２ 结果分析 结合 表６ ．． 的直观 分析 ，有考虑 到中药水煎 提取效率和 成本 ，综 合考虑最 优水提工 艺为ＡＢＣ 即加８ 。 倍 量水 ，提取３ ，每 次１ 次 小时。
教师总结 ，或者 自由讨论 ，给 出篇章意 旨。通过教学方法 的 合理使用 ，给 枯燥的课堂 带来生机 。除此之 外，针对不 同体
裁的文选做好课 堂设计也是非常必要 的。 ４ 注重授 课语言 课堂教学是语言艺术的展现。艺术的语言可 以吸 引学生， 使 听 课 成 为 一 种 享 受 。对 于 医 古 文 以文 字 为 主 的 课 程 来 说 ， 如果不在语言上 用心 ，便容 易导致课堂气氛低沉 。医古文又 是一个很容 易在 语言上 出彩 的课程 。我们讲 的是文字，讲的 是 古 代 的 修 辞 和 文 法 ，如 果 能够 吟 咏 跌 宕 ，不 但 能 用 古 文 之 美 来 感 染 学 生 ，而 且 能 够 很 好 的传 递 作 者 的 思想 感 情 ， 收 到 良好 的 课 堂 效 果 。 在教 学不断改革创新 的今 天，医古文教 学形 式也 日渐丰 富。可无论怎样变革，其学科特点决定 ，授课教师需要在 以上 几方面加 以把握，如此才 能成就 良好的教学 改革效果和 目的。
丹 溪 博 极 医 源 后 ，对 医 学 理 论 的操 纵 取 舍 、灵 活 运 用 ， 联 系 学 生学习理论不应胶 柱鼓瑟 ，要 善于分析思考 ；把 朱丹 溪治 病 的案例 从医学角度分析 ，增 强学生对文意 的理解 。 ３ 注重教学方法 在广泛应用 多媒体教学 的今天，很多 院校 已经做 出成功 的尝 试 ， 把 多 媒 体 引入 医 古 文 教 学 。但 同 时 必 须 注 意 ， 并 不 是 多媒 体教学就可 以代 替传统 的书本 教学 。医古文课程 文字 量 大 ，单 纯 把 书 面 文 字 转 移 到 幻 灯 片 ， 不 仅 不 会 加 深 学 生对 文字 的印象 ，反而适得其 反 ，使学 生对 于课本越发生疏 。怎 样 在 恰 当 时 刻 把 学 生 的注 意 力 通 过 幻 灯 吸 引 ， 又 使 学 生 得 到 书本 以外没 有的知识 ，这 才是多媒体 的成功应用 。在培养学 生学 习兴趣 方面 ，可选择 难易适度 的文选 分段让学生主讲 ，
１ 整体把握教材 医 古文 教 材分 文 选和 基 础 知识 两 大部 分 ， 其 中文选 包 括 传 记、序文 、医论 、医案等体裁的文章；基础知识包括工具书、 汉 字 、词义 、句读 、今 译 、古代 文化 知识 等 ， 内容 非常 丰 富。而 目前各 中医类专业新修订 的培 养计划 中， 《 医古文 》 课 时均有缩减 ，要在有 限的时间内把 如此多 的知识传授给 学 生 ，必须 从总体上把握教材 ，设计好 教学 内容 。针对授课 对 象 的基础不 同，调整文选和基础知识授课 的先后次序 ，并能 够 把 两 部 分 内容 做 适 当 整 合 。在 开 学 之 初 把 整 体 的设 计 告 诉 给学生 ，使学 生明确学习重点 ，做好 预习。同时 ，根据文选 部分 的体裁和难 易程度 ，设计精讲和泛讲 ，还可 以确定哪些 篇章可 以发挥 学生的积 极主动性让学 生讲 ，这些设计都是在 对教材 的整体把握上进行 的。 ２ 能够 寓医于文 中 医 理 论 历 代 传 承 是 以文 字 为载 体记 录 和 保 留下 来 的 ， 医古文教学是要为 学生今 后阅读 中医古籍 打好 文字基础 。授 课中每篇文选 的重 点字 、词固然重要 ，同时也不能忽略文章 所 阐 述 的 “ ”之 内涵 ， 不 能 把 医 古 文 讲 成 古代 汉 语 ，要 将 医 文中 的医家思想 、理论精髓 、医德医风贯 穿课 堂，通过讲医 使文字更加鲜活 。比如 ，讲 丹溪 翁传 时，把朱丹溪 钻心研读 医书 ，中年拜师求学 的精神 联系学生应有 的治学态 度；把朱
Baidu Nhomakorabea
《 医古 文》 是高 等 中医学类 教 育的基 础 课程 ，主要 面 对中医初学者开设 ， 目的在 于培养学生 阅读 古代 中医典籍 能 力，其重要程度不言而 喻。它涵盖古代汉语 、中医药历史文 化、中国古代哲学 、史 学和 文学的 内容 。如此重 要而又 内容 庞杂的一 门课程 ，讲好 实属 不易，笔者认为 ，授课 教师应注
３ 讨论
葛 根清 肠颗 粒处 方 复杂 ，各 味药理 化性 质各 异 ，本制 剂 工 艺 较 好 的提 取 了 药 物 的 有 效 成 分 ， 并 保 留 了药 理 活 性 ， 保证 了药效的发挥 ，提 高了药物 的稳定 性，方便 了临床 的应 用 。优 选 的 工 艺 稳 定 可 行 。
学 术 探 讨
Ａ ｃ ｄ ｍｉ ｔ ｄ ａ ｅ ｃＳ ｕ ｙ
中 国 民族 民 间 医 药
Ｃ ｉｅｅ Ｊ ｕ ｎａ ｆＥｔ ｎ ｍｅ ｉｉｅ ａ ｄ Ｅｔ ｏ ａｍ ａ ｙ ｈｎ ｓ ｏ ｒ ｌｏ ｈ ｏ ｄｃｎ ｎ ｈｎ ｐｈ ｒ ｅ ・５１ ・
医 古 文 教 学 初 探
参 考文献
［］ 徐风娟 ，张振秋，冯勇．正交设计优选葛根降糖颗粒 的最佳提取Ｔ艺 Ｌ １ 刀． 辽 宁 中 医 杂 志 ，２ ０ ， ３ ： １ ｌ — １ １ ０ ７ ４ ６ ５ ６ ６． ［］ 王胜春 ，胡永武 ，贺雪梅 ，等 ．正交试验制 备＿ 艺对柴葛冲剂 药效学的 ２ Ｔ
影 响 ［］ 中 成 药 ， １ ９ ， ２ （ ） ： ５ — ５ ． Ｔ． ９９ １ ２ ６ ９
赵 舒 杨 晓溪
唐 山 ０ ３０ ６００ 华北煤炭 医学 院，河北
【 摘 要 】文 章从 《 医古文 》在中医 类高等 教育 中的基础地 位 出发 ，探 讨了教 学过程 中应注 意的几个 方面 ：整体 把握教 材，寓 医于 文，注重教学方法和教学语言 ，唯此 ，才 能加 强教学效果，实现教学 目的。 【 关键词】医古文；教学 【 中图分类号 】Ｒ — ９ ２ ０ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】１０ — ５ ７（ ０ ０ ４ ０ １ １ ０ ７８ １ ２ １ ）１— ５ —
２ ４ １ 芍 药 苷 的含 量 测 定 ．．
（ 上接第４ 页 ） ７ 释至 刻度 ，摇匀 。
表５水提工艺正交试验 因素水 平表
①色谱柱 ：Ｈ ｐｓ ｌ ｌ （． ＊５ ｒ ，ｌＢ ）；流动相： ｙ ｅ ｉＣ８ ４６ ２ Ｏ ｎ Ｏ ｉ 柱 ｉ ｏ ｎ ０ ０ ％ ＨＰ ｄ 液一 ． ５ Ｋ ２０溶 乙腈 （ ２ １ ）；流速 ：１ ０ ｌ・ ｉ－；柱 ８ ：８ ． ｍ ｍ ｎ 温 ： ３ ℃ ； 检 验 波 长 ：２ ０ ｍ ５ ３ ｎ 。② 供 试 品溶 液 的 制 备 ： 精 密 称 取 制 各 液 ｌ ｍ ，加 入 中 性氧 化 铝 柱 ，用 ５ ％ Ｏｌ ０ 乙醇 １０ ｌ 速 ０ｍ慢 洗 脱 ， 收 集 洗 脱 液 ， 蒸 干 ，残 渣 用 ５ ％ 醇 转 移 至 ２ ｍ 量 瓶 ０乙 ５ｌ 中并 稀 释 至 度 ， 用 ０ ４ ￣ 滤 膜 过 滤 ， 即得 。③ 对 照 品 溶 液 的 ． ５－ ｍ 制 备 ：精 密 称 取 在 五 氧 化 二 磷 减 压 干 燥 器 中干 燥 ３ ｄ 时 的 芍 ６， 药苷对 照品适量 ，加５ ％ ０ 乙醇制成每 ｌ ｌ ． ｍ 的溶液 ，摇 ｍ 含０ ５ ｇ 匀， 即得 。④ 含量测定 ：分别精 密吸取对照 品溶 液与供试 品 溶液各ｌ Ｐ Ｏ４，注入液相 色谱仪 ，测定即得 。 ２ ４ ２ 结果分析 结合 表６ ．． 的直观 分析 ，有考虑 到中药水煎 提取效率和 成本 ，综 合考虑最 优水提工 艺为ＡＢＣ 即加８ 。 倍 量水 ，提取３ ，每 次１ 次 小时。
教师总结 ，或者 自由讨论 ，给 出篇章意 旨。通过教学方法 的 合理使用 ，给 枯燥的课堂 带来生机 。除此之 外，针对不 同体
裁的文选做好课 堂设计也是非常必要 的。 ４ 注重授 课语言 课堂教学是语言艺术的展现。艺术的语言可 以吸 引学生， 使 听 课 成 为 一 种 享 受 。对 于 医 古 文 以文 字 为 主 的 课 程 来 说 ， 如果不在语言上 用心 ，便容 易导致课堂气氛低沉 。医古文又 是一个很容 易在 语言上 出彩 的课程 。我们讲 的是文字，讲的 是 古 代 的 修 辞 和 文 法 ，如 果 能够 吟 咏 跌 宕 ，不 但 能 用 古 文 之 美 来 感 染 学 生 ，而 且 能 够 很 好 的传 递 作 者 的 思想 感 情 ， 收 到 良好 的 课 堂 效 果 。 在教 学不断改革创新 的今 天，医古文教 学形 式也 日渐丰 富。可无论怎样变革，其学科特点决定 ，授课教师需要在 以上 几方面加 以把握，如此才 能成就 良好的教学 改革效果和 目的。
丹 溪 博 极 医 源 后 ，对 医 学 理 论 的操 纵 取 舍 、灵 活 运 用 ， 联 系 学 生学习理论不应胶 柱鼓瑟 ，要 善于分析思考 ；把 朱丹 溪治 病 的案例 从医学角度分析 ，增 强学生对文意 的理解 。 ３ 注重教学方法 在广泛应用 多媒体教学 的今天，很多 院校 已经做 出成功 的尝 试 ， 把 多 媒 体 引入 医 古 文 教 学 。但 同 时 必 须 注 意 ， 并 不 是 多媒 体教学就可 以代 替传统 的书本 教学 。医古文课程 文字 量 大 ，单 纯 把 书 面 文 字 转 移 到 幻 灯 片 ， 不 仅 不 会 加 深 学 生对 文字 的印象 ，反而适得其 反 ，使学 生对 于课本越发生疏 。怎 样 在 恰 当 时 刻 把 学 生 的注 意 力 通 过 幻 灯 吸 引 ， 又 使 学 生 得 到 书本 以外没 有的知识 ，这 才是多媒体 的成功应用 。在培养学 生学 习兴趣 方面 ，可选择 难易适度 的文选 分段让学生主讲 ，