初中班主任工作管理策略论文

初中班主任工作管理策略研究
【摘要】班主任在教育事业及学校教育工作中起主导作用，是班集体的组织者和教育者，是学生的领路人，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量，班主任必须在思想、道德以及日常行为等方面都要成为学生的表率。

【关键词】班主任工作；学生管理；管理策略
1.观察学生，不吝惜每一句鼓励的盲语
从小学进入初中，每一位学生都进入了生理和心理的又一个成长期。

这个时候的学生想法单纯、思维不够成熟，易出现过激行为，很容易步入歧途。

作为班主任.这个时期的重点工作除给学生一个安定团结的班级环境外，还要加强对学生进行心理辅导，更要善于发现学生身上的优点，并对其进行鼓励。

1.1观察要从了解入手
作为班主任，首先要对班级成员有一个系统的了解，这些了解包括学生的学习状况、优劣科目、学生的兴趣和特长、性格特征、健康状况、基本的家庭情况等。

只有对这些有了基本的了解，才能在每一位学生出现一些临时状况时，对症下药，对学生进行相应的辅导和心理安慰。

因为一个人的精力总是有限的，所以建议班主任老师随身佩带一个笔记本，对一些比较有价值的信息进行记录，在空暇时间对所做记录进行整理并仔细研究。

1.2想方设法搜集学生信息
要想了解学生的真实情况，就必须和学生打成一片，消除学生的紧张和恐惧心理，让他们在最自然的状态下表现真我。

1.2.1行为活动信息搜集
这主要有赖于班主任平时的观察。

初中学生都没有向老师剖白内心的习惯，他们往往喜欢有自己的一些小秘密。

喜欢用沉默对待一些事情。

学生的深层信息的挖掘主要依赖于平时对学生行为的观察。

比如，可以在学生上自习时巡班，可以组织各种形式的班级活动，可以一周举行一次主题班会，通过观察学生的一些小动作，和从学生说话内容中找到有效信息。

1.2.2找学生谈话
找学生谈话这个习惯好像每个班主任都有，但是也都存在一定的问题。

对此，本人有以下建议：
（1）谈话对象涵盖全体学生
现在，班主任谈话的对象往往集中于两类人，一类是成绩有效的学生，一类是纪律性较差的学生。

而中间绝大多数的学生得不到这种“厚爱’。

本人认为，和学生谈话应该是班主任持之以恒的一种工作习惯，而不是发生在一件特别事例之后的突然表现，更不应该是少数学生的“福利”。

（2）谈话内容以肯定学生优点为要
班主任找学生谈话的内容，都是告知或者提醒学生自己已经注意到该学生某一时间或者某一时间段的不良表现，对于肯定其优点的很少。

班主任的意图是做善意的提醒，希望学生改正。

其实，本人认为，班主任老师倒不如换个角度，去关注学生的优点。

每一个学生身上都有优点，每一个学生都有获得老师表扬的权利，所以班主任的视角应该逐步从“好学生”的成绩单和“坏学生”的缺点上挪开，更多地去关注学生好的一面，去了解每一个学生的优点，使学生在老师的带动下，能把精力从自己的缺点上挪到优点上，并将优点发扬光大。

（3）地位上和学生保持一致
有些班主任找学生谈话，善于使用老师或者家长的语气，盛世凌人，使学生无法放下内心的戒备，和班主任说出心里话，这样的谈话结果对叛逆的学生来讲，只会对班主任更加的不满、不服气，对于老师学生来讲，只会更加照章办事，埋没了自身的个性。

2.放开管理，培养学生自主力
初中生的创造性非常强、表现欲旺盛、个性突出.并表现出不同的兴趣层次。

这个时候，班主任除了适度的管理之外.最重要的是给学生一个发挥的场所，让学生在自己感兴趣的领域发挥所长。

2.1班委竞选，让学生自我管理
有的班主任有任命班委的习惯，其实，这种习惯不见得是真为学生好。

在建立班委上，我有两个个建议：一是做班委竞选动员，主要是鼓励那些平时比较内向的学生主动参与到班级管理当中来，在学生中树立一个思想—班级的每一位成员都有成为班委一员的
权利；二是建立双重班委，双重班委轮流管理，旨在班级群体里形
成一个封闭式的评价体系，使学生主动去发现自身的不足，主动站在别人的立场上去考虑问题，自发的学习与人沟通的技巧，创造性地去工作。

2.2分小组进行板报创建
现在，大多数初中都有建立板报的习惯，有的学校甚至将其作为评定班级先进与否的判断标准之一。

既然是学生的黑板报，不妨放给学生去做。

把学生分成几个板报小组，每个小组轮流负责板报的主题策划、内容搜集、板报美化和书写.培养每一位学生的主人翁意识。

此外，在板报的策划和创建过程中，还可以从学生当中发掘一些特长学生，比如，有书写特长的、有策划特长的、有领导特长的、有美术特长的.等等。

班主任还可以组织班级内部的板报评比，使学生内部形成比、学、赶、帮、超的良好学习氛围。

2.3建立建议箱
设立建议箱旨在集思广益，学生可以广泛参与到班级管理、班级活动组织以及和班级有关的活动当中。

建议箱可以署名，班主任要对建议箱中的每一条建议进行点评，能落实的最好马上落实.不能落实的要向提建议的学生说明缘由，并鼓励没有提建议的学生向提建议的学生学习。

3.对初中生要因材施教、有的放矢
班主任应争取与家长和社会有关方面的配合，全面掌握学生的学习、思想、性格、爱好、身心健康和家庭等情况，并建立相应的
学生档案。

从学生个性特点出发，按德、智、体、美、劳全面发展的要求共同进行教育、管理学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。

教育家卡耐基说过：“微笑能照亮所有看到它的人，像穿过乌云的太阳，带给人们温暖。

”是啊！微笑似轻拂的春风，吹开了学生心灵的窗户；微笑如纽带，沟通师生之间的情感；微笑犹如进军号角，能给学生进步的信心和力量；微笑宛若温和的阳光，唤起了学生对理想的执著和追求。

我记得曾担任班主任时，一位学生上物理课，不认真听讲,物理成绩很差。

我得知情况后，对该生进行了耐心细致的教育，教育他要尊重师长、专心听讲、勤奋学习、不要有偏科的思想。

后来，我每次上思想政治课都对他微微一笑，这不经意的一笑，却给学生带来了自豪感，荣誉感和信任感。

从此，他增强了学习的信心，刻苦攻读各门功课，对老师也有礼貌了。

毕业后他以优异的成绩考上了重点高中。

班上不可避免地有部分后进生，他们的自觉性和自制力都较差，他们的学习、品德暂时出现了一些问题，跟不上班级的整体要求。

为了使他们正常发展，班主任应全面化、精细化地制定班级制度。

这部分学生几乎是在无主见的情况下犯错误，班主任批评和教育他们时，要注意方式方法，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

”班主任要认真倾听他们的意见，仔细了解他们的想法，循循善诱。

做到及时发现问题及时对学生进行心理疏导，让学生轻松
愉快地学习和生活，促使学生个性的全面发展，从而使他们健康茁壮地成长起来。

总之，初中班主任面对的是一个活泼的、多样化的群体，在这个群体里面，班主任既要对每一个学生一视同仁，又要略有侧重的鼓励学生发挥其自身的优点；既要让学生专心学习，又不能压抑其个性的发展。

现在的学生个性化意识越来越强，作为班级管理工作的核心人物，班主任更要与时俱进，不断地钻研班主任管理工作，并因地制宜找到适合自己班级发展的策略。

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【参考文献】
［１］中小学班主任工作规定．
［２］班主任最想要什么．
［３］中学班主任工作手册.安徽教育出版社．
［４］中国当代教育思想文献．
［５］中小学班主任条例．。