第七课隋唐制度的变化与创新
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考试科目及内容以儒学经义为范畴，到了封建社会后 期发展为八股取士，严重禁锢了人们的思想，忽视实 用性的学问，阻碍科学技术的发展，从而阻碍了社会 进步。
思考：图片信息有何价值
核心素养 史料实证
文官俑主要反映唐朝时期科举制的发展以及陶瓷业的进步。 大雁塔题名贴“说明唐代进士科成为科举制重要的考试科目； 折射出唐朝政治和经济生活面貌，为研究科举制提供了丰富的材 料
3.方式和标准 （1）方式：考试 （2）标准：才能、才学
核心素养
思考：科举制对中国历代王朝统治有什么影响？ 历史解释
材料一:隋炀帝时增设进士科……经过唐代的发展，考试作为一项重要制度
确立起来。这样，士人可以不经荐举，直接报名考试……由政府择优录取，
从而纠正了魏晋以来世家大族垄断用人做官大权的状况。
2.发展演变 （1）创立： 隋朝
核心素养 时空观念
①隋文帝：开始采用分科考试的方式选拔官员
隋文帝废除了九品中正制
②隋炀帝：始建进士科，科举制形成 （2）完善：唐朝
①唐太宗：以进士和明经两科为主要考试科目
②武则天：首创武举和殿试，扩大科举取士人 数
③唐玄宗：任用高官主持考试，提高了科举考 试的地位，并将诗赋作为进士科考试内容；
第7课 隋唐制度的变化与创新
1.课标要求
认识隋唐时期的制度变化与创新，包括选官制度的 演变、中枢政务机构的沿革、赋税制度的变化。
2.教学目标与核心素养
唯物史 观 时空观 念 史料实 证
历史解 释
家国情 怀
通过学习，使学生能运用经济基础和上层建筑关系理解隋唐制度 完善对国家统一、社会发展的影响。
通过本课学习，认识从汉到隋唐时期的制度所处的特定的时空背 景。
材料三:贫苦子弟，类皆廉谨自勉，埋首窗下……即纨绔子弟，亦知苦读， 以获科第…是皆科举鼓励之功有甚于今日十万督学之力也。
———邓嗣禹《中国考试制度史》
材料四:（科举制度）“为所有西方国家以考试录用人员的文官考试制度提 供了个遥远的榜样。
——崔瑞德《剑桥中国隋唐史》
3.评价：
（1）积极影响： 扩大了统治基础；加速了社会阶层的流动；体现了开 放性与公平性；把读书、考试和做官紧密联系起来， 提高了官员的文化素质；把选官权从世家大族手中收 归中央，加强了中央集权；有利于社会重学风气的形 成，有利于提升社会文化水平；促进儒家文化的传播； 被“东亚文化圈”国家及西方国家借鉴，推动世界文 明进步。 （2）消极影响：
通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，解读印证魏晋南 北朝及隋唐政治制度演变的特点及影响，提高学生探究分析历史 问题的能力。
引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识魏晋 到隋唐时期制度的多样化特点，体现加强君主专制的特点，培养 有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
通过教学让学生认识汉到隋唐时期的制度变化对我国统一的多民 族国家的发展的作用，培养中华民族爱国爱家情怀。
3.重难点： 重点：科举制度的创立、三省六部制的确立、租庸调 制的进步作用和两税法的特点。 难点：汉唐间赋税制度的变化
一、选官制度
（历一史）纵九横品中正制 1.创立：曹魏时期九；品曹中正丕制颁的布产九生品中正制； 2.背景 （ 举制1依地）所赖方汉东的大依末汉乡族社赖里名末会的清士动年议手乡荡社失中，里去。会“清了他人动社们议口荡会交流失基结，移去础朋，人。党了考口当，详社时严流无会，重地动选干基”频官扰，础多了繁察；操人举，纵才制察在选所 （ 干扰2拔吏既）了。部继察曹尚承人举操书了才开陈两制选始群汉下尝的乡拔，试建里；新议评地的，议方选颁人大人行物方九的族法品传名。中统士曹正，丕制又逐继。将渐任这评操魏种议王选权纵后官收选制归,采官度中纳，
合作探究
核心素养 史料实证
结合材料与教材，比较科举制与九品中正制，说明科
举制的创新之处。
材料:（隋朝）统一全国后，对门第世家独霸政府的 现象进行改革，改用考试的方法，向平民阶层选拔 新进官员。凡考试及格的知识分子,不问什么门第， 一律委任官职……
——柏杨《中国人史纲》
更注重学识才 能，而不是门 第家世。
学
———韦庆远《中国政治制度史》
思 材料二:进士科始于隋大业中，盛于贞观、永徽之际缙绅虽位极人臣，不由 之 进士者终不为美……其推重谓之“白衣公卿”，又日“一品白衫”。其艰难
谓之“三十老明经，五十少进士”。……其有老死于文场者，亦无所恨。故
窗 有诗云:“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头!” ———王定保《唐搞言》卷—
④将评议权收归中央，在一定时期内加强了中央 集权。 （2）消极影响
后期逐渐成为维护士族特权的工具,形成“上品 无寒门，下品无势族”的局面,是门阀士族形成 的重要标志之一，导致社会阶层固化。
（二）科举制 1.原因
核心素养 唯物史观
（1）随着士族的没落，魏晋以来依据门第选官 的九品中正制不适应政治和社会需要。 （2）随着封建经济的发展，庶族地主势力壮大， 他们要求相应的政治地位，希望能够参与国家政 权的管理。 （3）中央政府为打击门阀士族在政治经济上的 特权地位，加强中央集权。 （4）统治者重视选拔人才，扩大封建统治的阶 级基础。
延伸思考：选官制度演变的趋势
(1)选官标准由家世、门第逐渐发展到才学，选拔方式由评 定推选逐渐发展到公开考试； (2)人才选拔渐趋制度化，体现出相对公平、公开、客观的 原则。
央,在一定时期内加强了中央集权。
3.内容：
（1）选官方式：
中央委任中正官为各地人才评定等级，共分九等， 朝廷按等级高低授予官职。 （2）选官标准： 从初创时期重视家世、道德和才能，演变为西 晋时期主要看家世；
4.影响 （1）积极影响
①继承两汉乡里评议人物的传统，实行初期起到 了选拔人才的作用。
②解决了选拔官吏无标准的问题，一定程度上有 利于吏治清明。 ③缓解了中央政府与世家大族的紧张关系。
严格执行考试 选拔，而不是 中正品评。
更为制度化、 公平、公正
温故知新：先秦以来选官制度的变迁过程
核心素养 时空观念
先秦时期
战国至秦朝
两汉时期
魏晋南北朝
隋唐时期
世卿世禄制
军功爵制
察举制
九品中正制
科举制
标准：血缘
标准：军功
标准：品德 标准：家世、 道德、才能 标准：才学
方式：世袭
方式
思考：图片信息有何价值
核心素养 史料实证
文官俑主要反映唐朝时期科举制的发展以及陶瓷业的进步。 大雁塔题名贴“说明唐代进士科成为科举制重要的考试科目； 折射出唐朝政治和经济生活面貌，为研究科举制提供了丰富的材 料
3.方式和标准 （1）方式：考试 （2）标准：才能、才学
核心素养
思考：科举制对中国历代王朝统治有什么影响？ 历史解释
材料一:隋炀帝时增设进士科……经过唐代的发展，考试作为一项重要制度
确立起来。这样，士人可以不经荐举，直接报名考试……由政府择优录取，
从而纠正了魏晋以来世家大族垄断用人做官大权的状况。
2.发展演变 （1）创立： 隋朝
核心素养 时空观念
①隋文帝：开始采用分科考试的方式选拔官员
隋文帝废除了九品中正制
②隋炀帝：始建进士科，科举制形成 （2）完善：唐朝
①唐太宗：以进士和明经两科为主要考试科目
②武则天：首创武举和殿试，扩大科举取士人 数
③唐玄宗：任用高官主持考试，提高了科举考 试的地位，并将诗赋作为进士科考试内容；
第7课 隋唐制度的变化与创新
1.课标要求
认识隋唐时期的制度变化与创新，包括选官制度的 演变、中枢政务机构的沿革、赋税制度的变化。
2.教学目标与核心素养
唯物史 观 时空观 念 史料实 证
历史解 释
家国情 怀
通过学习，使学生能运用经济基础和上层建筑关系理解隋唐制度 完善对国家统一、社会发展的影响。
通过本课学习，认识从汉到隋唐时期的制度所处的特定的时空背 景。
材料三:贫苦子弟，类皆廉谨自勉，埋首窗下……即纨绔子弟，亦知苦读， 以获科第…是皆科举鼓励之功有甚于今日十万督学之力也。
———邓嗣禹《中国考试制度史》
材料四:（科举制度）“为所有西方国家以考试录用人员的文官考试制度提 供了个遥远的榜样。
——崔瑞德《剑桥中国隋唐史》
3.评价：
（1）积极影响： 扩大了统治基础；加速了社会阶层的流动；体现了开 放性与公平性；把读书、考试和做官紧密联系起来， 提高了官员的文化素质；把选官权从世家大族手中收 归中央，加强了中央集权；有利于社会重学风气的形 成，有利于提升社会文化水平；促进儒家文化的传播； 被“东亚文化圈”国家及西方国家借鉴，推动世界文 明进步。 （2）消极影响：
通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，解读印证魏晋南 北朝及隋唐政治制度演变的特点及影响，提高学生探究分析历史 问题的能力。
引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识魏晋 到隋唐时期制度的多样化特点，体现加强君主专制的特点，培养 有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
通过教学让学生认识汉到隋唐时期的制度变化对我国统一的多民 族国家的发展的作用，培养中华民族爱国爱家情怀。
3.重难点： 重点：科举制度的创立、三省六部制的确立、租庸调 制的进步作用和两税法的特点。 难点：汉唐间赋税制度的变化
一、选官制度
（历一史）纵九横品中正制 1.创立：曹魏时期九；品曹中正丕制颁的布产九生品中正制； 2.背景 （ 举制1依地）所赖方汉东的大依末汉乡族社赖里名末会的清士动年议手乡荡社失中，里去。会“清了他人动社们议口荡会交流失基结，移去础朋，人。党了考口当，详社时严流无会，重地动选干基”频官扰，础多了繁察；操人举，纵才制察在选所 （ 干扰2拔吏既）了。部继察曹尚承人举操书了才开陈两制选始群汉下尝的乡拔，试建里；新议评地的，议方选颁人大人行物方九的族法品传名。中统士曹正，丕制又逐继。将渐任这评操魏种议王选权纵后官收选制归,采官度中纳，
合作探究
核心素养 史料实证
结合材料与教材，比较科举制与九品中正制，说明科
举制的创新之处。
材料:（隋朝）统一全国后，对门第世家独霸政府的 现象进行改革，改用考试的方法，向平民阶层选拔 新进官员。凡考试及格的知识分子,不问什么门第， 一律委任官职……
——柏杨《中国人史纲》
更注重学识才 能，而不是门 第家世。
学
———韦庆远《中国政治制度史》
思 材料二:进士科始于隋大业中，盛于贞观、永徽之际缙绅虽位极人臣，不由 之 进士者终不为美……其推重谓之“白衣公卿”，又日“一品白衫”。其艰难
谓之“三十老明经，五十少进士”。……其有老死于文场者，亦无所恨。故
窗 有诗云:“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头!” ———王定保《唐搞言》卷—
④将评议权收归中央，在一定时期内加强了中央 集权。 （2）消极影响
后期逐渐成为维护士族特权的工具,形成“上品 无寒门，下品无势族”的局面,是门阀士族形成 的重要标志之一，导致社会阶层固化。
（二）科举制 1.原因
核心素养 唯物史观
（1）随着士族的没落，魏晋以来依据门第选官 的九品中正制不适应政治和社会需要。 （2）随着封建经济的发展，庶族地主势力壮大， 他们要求相应的政治地位，希望能够参与国家政 权的管理。 （3）中央政府为打击门阀士族在政治经济上的 特权地位，加强中央集权。 （4）统治者重视选拔人才，扩大封建统治的阶 级基础。
延伸思考：选官制度演变的趋势
(1)选官标准由家世、门第逐渐发展到才学，选拔方式由评 定推选逐渐发展到公开考试； (2)人才选拔渐趋制度化，体现出相对公平、公开、客观的 原则。
央,在一定时期内加强了中央集权。
3.内容：
（1）选官方式：
中央委任中正官为各地人才评定等级，共分九等， 朝廷按等级高低授予官职。 （2）选官标准： 从初创时期重视家世、道德和才能，演变为西 晋时期主要看家世；
4.影响 （1）积极影响
①继承两汉乡里评议人物的传统，实行初期起到 了选拔人才的作用。
②解决了选拔官吏无标准的问题，一定程度上有 利于吏治清明。 ③缓解了中央政府与世家大族的紧张关系。
严格执行考试 选拔，而不是 中正品评。
更为制度化、 公平、公正
温故知新：先秦以来选官制度的变迁过程
核心素养 时空观念
先秦时期
战国至秦朝
两汉时期
魏晋南北朝
隋唐时期
世卿世禄制
军功爵制
察举制
九品中正制
科举制
标准：血缘
标准：军功
标准：品德 标准：家世、 道德、才能 标准：才学
方式：世袭
方式