演示实验在物理教学中重要性

演示实验在物理教学中的重要性

演示实验是教师在教学中进行师范性实验及师范性操作的一种实验方式,是教师经常使用的一种有效的教学手段,是教师有计划、有目的地向学生提供感性材料的重要途径。

通过演示实验这种直观教学,可以使知识具体化、形象化,为学好物理概念、物理规律打下坚实的基础。

一、演示实验是激发学生学习兴趣的重要措施

做好演示实验能活跃课堂气氛,培养学生浓厚的学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生在课堂上主动观察、思考、分析等等,而不是处于被动的视听状态。

学生在学习物理时普遍感到难,不知所措,对这门学科失去信心,因此我们要在教学过程中通过大量生动有趣的演示实验,使学生获得生动的物理表象,产生学习物理的兴趣,全面而生动地掌握好物

理知识。

平时的课堂教学中可适当增加相关演示项目,使教学内容更加

丰富,使学生的眼界更加开阔。例如,在学习电场这一章时,教师可以把几个小金属球放在绝缘金属托盘中,通过起电机使金属托盘和小金属球带电。由于静电排斥力的作用,几个小金属球纷纷被弹起再落下,给学生带来十分深刻和强烈的视觉冲击,从而引起他们强

烈的好奇心与探索的欲望。再如“分子间作用力”的演示,可在两只乒乓球间夹上一段弹簧,球的外侧套上橡皮筋,平衡时,引力等于斥力;增大球距时,引力大于斥力;缩小球距时,引力小于斥力。这样

不仅培养学生对物理的学习兴趣,更多地拓宽学生视野丰富他们的想象,而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

二、演示实验是建立和解释概念的坚实基础

物理学是一门以观察和实验为基础的学科,观察和实验不仅是探索物理规律的重要方法,也是检验物理结论是否正确的唯一标准。例如:由于直觉经验,学生头脑中普遍存在一个观念:重物落得快,而轻物落得慢。这对学生接受“在仅受重力作用下,所有物体下落的加速度都相等”这一观点造成干扰。对于这种情况,在“自由落体运动”的教学中,应通过一系列的演示实验,使学生排除错觉,得出正确结论。

【演示实验1】将两张材料相同、质量不同的纸片一起从同一高处下落,观察谁先落地。

【演示实验2】把其中质量小纸片揉成团,让纸团与大纸片一起从同一高处下落,观察谁先落地。

【演示实验3】将牛顿管中的空气抽掉,使竖直状态的牛顿管快速翻转,观察到牛顿管里的羽毛和金属片等不同物体同时落到管底。

最后得出结论:当空气阻力可以忽略不计时,物体下落的快慢都相同。即在同一地点,物体的加速度相同。

通过试验使学生否定了头脑中错觉,得出了正确的结论。同时也提高了学生的观察、分析能力,培养了学生科学的学习态度。

三、演示试验是培养学生思维能力的重要途径

成功的运用试验,从实验中抽象出概念和归纳出规律,并讲清概念之间的区别与联系,是培养学生思维能力的重要途径,也是突破知识难点的有效方法。

例如在讲授“弹力”内容时,用橡皮球、弹簧和泥球做如下三个演示实验:(1)用手按橡皮球,然后松手。(2)用手将弹簧拉长,然后松手。(3)用手按泥球,然后松手(做试验时让学生注意观察其试验过程,产生的现象和物体的形状)。经过分析,引导学生总结出“形变”“弹性”“弹性形变”及“弹力”的概念。“形变”就是物体的形状发生改变,“弹性形变”就是撤去外力后物体能恢复其原状的形变,“弹力”就是发生弹性形变的物体由于要恢复原状对跟他接触的物体产生力的作用,这种力就是弹力。整个“弹力”这节课的内容,都是在这三个实验的基础上,经过学生从分的思维活动而展开的。

实验对学生思维的发展是十分重要的。其实,实验本身就是培养学生思维能力的好课题。在教学中无论是通过实验获得物理知识,还是通过实验验证物理规律,也无论是演示实验,还是学生实验,所有这些实验活动过程,都必须通过思维活动。实践证明,凡是有演示实验的课,学生知识都掌握的比较好。演示实验做得好,会使教学收到事半功倍的效果。所以说演示实验是课堂教学中不可缺少的重要环节。