自我反思是教师对自身的教学实践进行批判和反省的过程

关于小学语文教师有效反思与促进教师专业成长的实践研究

一、选题意义

（一）研究背景

改革开放三十多年，社会发生了巨大的变化，为了促进社会更好发展，教育改革也在如火如荼的进行，各种教育理论、教育实践如雨

后春笋般不断涌现。各个教育单位都非常注重教师专业的发展，派

教师外出接受新教材培训，聆听名师课堂，参加各种类型的教育实

践活动，请专家到校内开展讲座，组织教师校内学习等等。很多教

师参与其中，也是激情澎湃，信心满满。想回到学校践行所学，可

是一旦回到岗位上，要不了多久，就以各种理由给搁置了，正是“夜晚想着千条计，白天还是老路行”。随着时间的推移，渐渐地

忘记当时所学的东西，又何谈专业成长呢？培训期间学习的东西是

丰富多彩，琳琅满目，到底哪些可以用于我们的实际教学中呢？怎

么将“他我”转变为“自我”呢？简单地“拿来主义”肯定有“水

土不服”等诸多问题。这就需教师沉静下来梳理，过滤吸收，消化，需要精心地自我反思并实践，方可达到培训的目的。才有意义。实

践中才能得心应手，真正促进教师自身专业的成长。

再看，我县的课堂教学，大部分教师一般注重课堂的教学设计，最大强度地强化学生的参与意识，培养学生“自主学习”的习惯，

倡导“质疑”“探究”的精神，但在课堂教学的反思上却是一片空白。还有一些小学在备课设计上没有“教学反思”这一内容，部分

教师对教学反思敷衍塞责，抱定熟能生巧的古训，只满足于经验的

获得而不对经验进行深入的反思，旧有的理念及不适当的行为一旦

成为习惯很难改变，使教学水平长期维持在原来的水平而止步不前。有的教师乐于反思，但又缺乏理论的支持，反思时一头雾水，反思

课没达到明显提高教学实践的目的，教师间缺乏针对性、杂乱、零散。反思流于形式，反思内容肤浅，不深入，反思的着眼点多集中

在教师的”教”，对学生的“学”反思不够,多研究普通反思模式，

少具体情境下反思行为的研究等。我们以《关于小学语文教师有效

反思与促进教师专业成长的实践研究》为课题，以小学语文学科为研究范围，以研究教学反思有效性为突破口，以提高教学实效，促

进教师专业成长为目的，构建立体互动的反思模式，形成系列化的

反思观点，探索反思性行为的可操作性，开拓反思性教学的实践的

新空间，达到全面提高我校教师素质和语文课堂教学质量，促进教

师专业且成长的目的。过度的反思，”为了反思而反思，形式化模式化，套话假话”等现象确实大面积存在，迫切需要我们予以高度关

注和深入思考。为此，我们的课题应运而生。

（二）研究意义

1、进行有效反思是促进教师专业成长的有效途径，教学反思有

助于教师理论联系实际，在总结实践的基础上不断完善自己的知识

体系，不断提高自身的教学水平，从而促使自己由经验型教师加速

向研究型教书转化。

2进行有效反思是实施新课改的客观要求，新课改中指出教师对

自己教学行为的分析与思考，建立以教师自评为主，校长、学生、

家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高

教学水平。这既十分清楚地给我们指明了一个努力的方向，同事也

体现了新课改对广大基础教育工作者的一个客观要求，即：教师要

通过教学反思，不断提高教学水平。

3、进行有效反思，有利于学生的健康成长。教师进行教学反思时，不可避免地会关注到学生。通过对学生的各种反馈信息的分析、思考、教师便会更好主动围绕“促进学生发展”这一中心来优化自己的课堂教学。

4、进行有效反思，是学校发展的必然要求。学校的办学质量是学校的生命体，而保证教学质量的根本是一批专业过硬的教师队伍，

而有效地教学反思有利于教学反思的改进，理论的创新，教学实践

的优秀，真正促进教师教学能力的提高，从而整体提高学校办学质量。

二、研究基础

1、课题研究保障

（1）硬件环境：主持恩所在学校是一所民办公助学校，省级示范学校，在校学生3000余人，师资力量雄厚，生源充沛，环境优美。各类教学设备现金完善，网络覆盖全校，查阅资料能方便，阅览室

也为我们提供各种学习资料和最新的教育理论书籍，这为我们课题

组的研究了坚实可靠的外部环境。

（2）人文环境：我校教师队伍和谐，有团队精神，且行动力强

部分教师都有做课题的经验，且我校非常重视教师专业的成长，

在教师自我反思方面做了大量实际工作。投入大量人力、财力物力。如每学期全体教师要撰写教学反思、读书笔记、教学论文。开展反

思交流会，读书交流会。外出教师回校外要做一场高质量的报告会，达到人人过关，人人受益。这些都为研究此课题提供了良好的机遇

和发展环境。

2、知识结构：本课题主持教师邱型霞，中小学一级教师，市级骨干教师，市级优秀教师。从教21年，在语文教学实践中，不断学习，敢于创新，积极充电，不断反思，教学理念先进，教学经验丰富，

视野开阔，知识面广。在日常教学中，一直自我反思教学实践，让

反思成为我们一种生活常态，最关键的是本人有积极进取，从课题研究的愿望。成员程涛、邱春红、扶瑞钰、胡丹丹、扶金玉都工作

在一线，努力上进，年轻有活力，他（她）们完全胜任本课题的研究工作。

三、研究内容

（一）研究对象

1 、教师教学反思中现存的主要问题及原因分析。

2、如何有效进行教学反思。

3、教学反思如何促进教师专业成长。

（二）研究思路

1、确定内容教学反思的起点是教学问题，这个阶段主要是确定反思的内容，发现内容。

2、观察分析。首先，教师要围绕所要反思的问题，通过查阅文献、观摩研讨、专访等形式，广泛地收集信息。然后，教师要以批判的眼光分析产生这个问题的原因以及他人在解决这个问题的经验和教训。

3、重新构建。教师重新审视自己教学活动所依据的理论体系，积极主动地获取新的信息，并寻找解决问题的新思路和新策略，提出假设，构建新的实施方案，力图解决所面临的问题。

4、实践验证。教师将假设和新的教学方案付诸教学实践，并根据实践的结果验证假设和新的方案的合理性。在验证中发现新问题将成为新一轮反思教学实践的内容，如此反复，直到问题的解决。

（三）研究方法、步骤

1、研究方法与途径