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《英语课程标准》与学习策略
• 学习策略内涵的特征：Rod Ellis （1994）
– ① 整体性的学习策略+具体方法或手段。 – ② 有助于解决问题。 – ③ 有意识的运用。 – ④ 语言行为+非语言行为。 – ⑤ 可用于母语习得与第二语言习得。 – ⑥ 行为性+心理/大脑思维性。 – ⑦ 间接影响+直接影响语言学习。 – ⑧ 使用的差异。
《英语课程标准》与学习策略
• 二级学习策略目标------基本策略：
– 积极与他人合作，共同完成学习任务； – 遇到问题主动向老师或同学请教； – 会制订简单的英语学习计划； – 对所学内容能主动复习和归纳； – 在词语与相应事物之间建立联想； – 在学习中集中注意力； – 在课堂交流中，注意倾听，积极思考； – 尝试阅读英语故事及其他英语读物； – 积极运用所学英语进行表达和交流； – 注意观察生活或媒体中使用的简单英语； – 能初步借助简单的工具学习英语。
• 《英语课程标准》（2011年） • “学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而
采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤 的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、 交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了 完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策 略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价 和调整的行动和步骤；交际策略是学生为了争取 更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而 采取的行动；资源策略是学生合理并有效利用多 种媒体进行学习和运用英语的方式和方法。”
《英语课程标准》与情感教学
综合语言 运用能力
语言技能 听说读写
《英语课程标准》与学习策略
• 问题思考
– 《英语课程标准》为什么增加学习策略 这一维度的目标？
《英语课程标准》与学习策略
• 《英语课程标准》把学习策略作为课程目标之一 的原因：
– 掌握学习策略已成为衡量学生学会学习、学会思考的 根本标志。
源自文库
《英语课程标准》与学习策略
• 培养学生学习策略的模式： – Pearson 和 Dole策略训练模式 – Oxford策略训练模式 – Cohen外语教学模式
《英语课程标准》与学习策略
• 培养学生学习策略的步骤： – 了解学生使用策略的情况 – 决定训练内容 – 决定训练方式 – 实施训练计划
《英语课程标准》与学习策略
《英语课程标准》与 学习策略
《英语课程标准》与学习策略
• 教学目标：
– 1、正确理解学习策略的涵义与结构； – 2、熟悉影响学习策略选用的因素； – 3、熟悉并能熟练运用学习策略培养的模式、
步骤和方法；
《英语课程标准》与学习策略
• 问题回顾
– 教师在教学过程中，为了帮助学生转变学 习方式，提高学习效率和改进学习效果， 培养学生的自主学习习惯和能力，最有效 的途径是什么？
– 掌握学习策略能够提高教与学的效果。 – 作为指向认知目标的一种心理操作，策略既是儿童解
决的重要组成部分，同时也是促进儿童认知发展的重 要途径。
• 有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主 学习能力。
《英语课程标准》与学习策略
• 概念理解 —— 学习策略
– 三种观点： • 第一，学习策略是学习程序、方法及规则。 • 第二，学习策略是学习的信息加工活动过程。 • 第三，学习策略是学习监控和学习方法的结 合。
• 总结与思考
– 想想自己在多年的英语学习过程中掌握 了哪些学习策略？
– 如何在教学设计中落实学习策略目标的 设计？
《英语课程标准》与学习策略
• 课后思考
– 中国的英语学习者如何更有效地学习英 语词汇和语法知识？如何才能让自己所 说的英语听起来更象英国人或美国人？
– 多因素说：如我国《标准》提出的认知策略、 调控策略、交际策略及资源策略。
《英语课程标准》与学习策略
• 影响学习策略选择和使用的因素
– 学习者因素
• 年龄因素 • 性别因素 • 外语水平 • 学习者观念 • 情感因素
– 环境因素
• 任务因素 • 课堂环境因素 • 教师因素
《英语课程标准》与学习策略
《英语课程标准》与学习策略
• 学习策略的分类与结构：
– 二因素说：如 Resnick（1976）等人提出的一 般策略与调解策略，Rigney (1978)的独立策略 和包容策略，Kirby（1984）的微观策略和宏观 策略；
– 三因素说：如Nisbet(1986)提出的一般策略、 宏观策略和微观策略， Mayer（1987）的复述 策略、组织策略和精加工策略等；