做好就业准备讲课课件

分析文中案例“他有备而来”
教师预先提出几个具体问题：“小刘在学校怎样做的？实习时又是怎样做 的？同事们为什么说他不像新员工？他通过哪些途径提高自己的社会能力 ？” 学生带着问题阅读案例，深入思考。
小组讨论交流，教师引导点拨。让学生明确，学生时代注重社会能力训练 ，上岗后就能迅速融入用人单位的团队，更快地适应职业环境。了解社会 能力提高的途径：在学校学习、日常生活中、实习、实践中提高。
• ③、情感态度与价值观：针对自己 与“职业人”与创业者素质的差距 ，制定提高措施，践行适应社会、 融入社会的行为，尝试求职的基本 方法，为就业和今后的创业做好准 备。
教 学 重 点
• ①树立正确的就业观、择业 观和创业观
• ②做好就业、创业的准备
教 学 难 点
Fra Baidu bibliotek
• 本课难点是“做好由学校人 到职业人的角色转换”之所 以把这个问题作为难点是因 为学校人和职业人的角色定 位是不同的。角色转换是人 生非常重要的转变，也是人 生的一次跨越，是职业生涯 发展的跳板。（四个转换： 成长导向向责任导向转换、 个性导向向团队导向、思维 导向向行为导向、智力导向 向品德导向的转换）
【案例故事】
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读读想想 他有备而来 小刘在学校不但刻苦学习文化课和专业课，考取了普通话、英语、计算机、导游等 证书，而且积极参加学校的各种活动，热心为集体服务，特别重视沟通能力、合作 能力的训练和责任心的培养。他知道，职业资格证书能帮助自己敲开用人单位的大 门，但是光凭专业能力在岗位上有可能站不住脚。 尽管许多师哥、师姐说实习很累、很苦，但丝毫没有影响小刘对实习的向往，因为 实习是检验专业能力、提高社会能力的好机会。他被分到了大堂酒吧，与顾客沟通 能力的要求很高，特别是外国客人多，对英语对话能力要求更高。虽然在学校里专 门训练过与陌生人交往沟通的能力，可面对外宾，他不好意思开口了，但还是硬着 头皮从打招呼开始，开始与外宾沟通。 外宾们也喜欢和这个热情的小伙子聊几句，问些交通、景点方面的问题。 实习结束后，小刘顺利地和酒店签约，成为酒店正式员工。他对顾客热情，对同事 真诚。由于工作认真，得到领导表扬。 温馨提示： 学生时代就注重社会能力训练，上岗后就能迅速融入用人单位的团队，更快地适应 职业环境。职业人不仅需要专业能力，社会能力对职业生涯发展更重要。
案例分析
师讲毕业生就业失败的案例：小明毕业后到一家建筑公司工作。刚开始工作不熟，领导 安排的工作没有做好，领导批评了他，他受不了，说了声：“我不干了”。离开了这家 公司。失掉了这个工作。 小明为什么失去了这个工作？ 生答：受不了领导的批评，自我控制能力差、抗挫折能力差，没有做好适应社会的准备 。 师：怎样才能做好适应社会、融入社会的准备呢？ 板书课题 学生认定目标 学生看书思考问题：1.什么是社会能力？它包括哪些方面？ 师提问学生，生明确。 学生以小组为单位讨论：提高社会能力对就业和今后职业生涯发展的作用。 小组展示讨论结果，教师引导点拨 通过交流，让学生明白社会能力的强弱，关系到就业的成功率，创业能否成功，在很大 程度上决定着一个人职业生涯能否成功。社会能力促进职业生涯发展，职业生涯在社会 能力提高的过程中得到发展。
做好“职业人”的定位，实现角色转换，要特别重 视哪些方面呢？
• 二、角色转换的四个重点： • 1．做好角色转换的重要性： • 1）只有做好角色转换，才能顺利实现首次就业，奠定职业生涯发展
发来基础。 • 2）做好“职业人”的定位，是职业生涯发展全过程中必须做到的基
本要求。
2.角色转换分两步完成：
• 1）在校准备。 • 2）从业实践。引导学生珍惜、重视首次就业。
2.中职生社会能力提高的途径
• （1）在学习中训练 • （2）在日常生活中训练 • （3）在社会实践中提高
学生活动
• 合作探究一：现场pk • 活动方式：课堂论辩（“爱一行、干一行”VS“干一行、爱一行”
） • 活动步骤：学生自由组合，任选一个观点进行讨论，课堂论辩，教师
点评。 • 活动目的：“端正就业态度，了解就业形势” • 通过双方的论辩，使学生认识到做任何工作都离不开对工作的热爱，
3、四个转换重点
• 第一, 成长导向向责任导向的转变。 • 第二, 个性导向向团队导向的转变。 • 第三,思维导向向行为导向的转变 • 第四,智力导向向品德导向转变。
学生看书思考——小组讨论——教师引导总结：
• 在校要重点做到 • （1）培养责任感； • （2）培养团队精神； • （3）重视行为习惯的养成； • （4）认真做人，重视品德修养。
讨论：提高社会能力对就业和今后职业生涯发展的 作用？
• 小组展示讨论结果 • 教师引导点拨 • 社会能力的强弱，关系到就业的成功率，创业能否成功，在很大程度
上决定着一个人职业生涯能否成功。社会能力促进职业生涯发展，职 业生涯在社会能力提高的过程中得到发展。
教师预先提出几个具体问题：
• 小组讨论交流教师引导点拨：学生时代注重社会能力训练，上岗后就 能迅速融入用人单位的团队，更快地适应职业环境。
一、“学校人”和“职业人”的区别
• 各小组讨论“学校人”和“职业人”的区别，并得出结论，完成下列表格 ：
• 我们从社会责任、权利义务、人际关系三方面，对学校人、职业人做比较 ，归纳成下表。你想一想，能在相应空格补充点吗？
社会责任
权利义务
人际关系
提高素质、学习知识 依法接受教育，享受 受教育者，被关心、
职
效
业 履行工作责任、社会责任、 扮演付出角色、为什会做贡 任务多样、利害关系多、重
人
责任心强、任劳任怨、
献
视团队精神
尽职尽责、 爱岗敬业
1．主要区别：
• 获取——贡献 • 社会责任、权利义务、人际关系
【案例故事】
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有备无患 提前进入角色 [心海导航] 1．小林在学生时代，为进入职场成为“职业人”做了哪些准备？ 2．进入职场后，他又有哪些提高？ 外向的小林学的是计算机应用专业，他想沿着电脑销售这条路发展自己。经过毕业后 的六年打拼，他已经升任一家贸易公司电脑销售部的主管。 小林是个有心人，学生时代就常往学校附近的“电脑城”跑，看看人家怎么推销，有 机会时还和销售员聊聊。他时而从销售员的角度琢磨怎么打动顾客，时而从顾客的角 度想想怎么不花冤枉钱，有时还给顾客当个参谋、出个主意。他在这个过程中学到很 多学校学不着的知识，深感自己与电脑销售这一职位还存在不小的差距。
学
、训练技能，为从
他人劳动成果
被爱护，组织和人
校
业做准备
际关系简单
人
在职业活动中运用知 依法从事职业，为他 被管理者，组织和人
职
识、技能，创造价
人服务，取得相应
际关系复杂
业
值、形成绩效
报酬
人
比一比，想一想？
社会责任
权利义务
人际关系
学 提高素质、学习知识、训练 依法接受教育，享受他人劳 受教育者，被关心、被爱护
他给自己订了加强两方面训练的计划： 第一，学习以软件操作为主的课程，提升计算机硬件、软件、网络维护方面的技能， 了解销售心理常识，并到“电脑城”尝试运用。 第二，发挥自己性格外向的优势，学会与陌生人打交道；提高控制情绪的能力；借 助当小组长的机会，培养责任心和团队协作意识。 毕业后，他如愿地在一家贸易公司谋到了电脑销售工作，虽然他在学生时代已经做 了许多准备，但繁琐的工作、激烈的竞争、销售定额的压力以及客户的压价和挑剔， 还是让小林倍感压力。他知道万事开头难，所以并不气馁。他虚心求教，和同事和 睦相处，真诚地为客户着想，根据顾客的不同需要，提供周到、耐心的服务。 好在小林不但对适应职业生活有心理准备，而且学生时代落实的训练计划，也为他 适应电脑销售的实战打下了基础，很快他被团队接纳。由于他把介绍电脑日常维护 作为销售电脑必有的程序，不少买了电脑的顾客还会回来找他咨询。小林尊重客户、 理解客户，得到了顾客的信赖，工作业绩有了很大的起色。 小林通过接待散户得到了锻炼，就开始琢磨大客户的特点，注意公关能力、谈判能 力的提高。通过不懈的努力，他成功开发了金融、邮政、电信等客户群体。由于公 司有了稳定的大客户，小林销售业绩直线上升，受到公司领导的多次嘉奖，被提拔 为主管，成为当地小有名气的电脑销售行家。 [人生启迪] 学生时代做好从“学校人”到“职业人”角色转换的准备，就能在就业以后更快地 适应职业生活，从容应对不再单纯的环境，抢先站稳脚跟，更好、更快地在职业生 涯的阶梯上攀登。 大浪淘沙，适者生存！
教 学 目 标
• 根据本教材的结构和内容分析，结 合职校学生的认知结构及其心理特 征，我制定了以下的教学目标：
• ①、知识目标：了解就业形势，了 解国家在就业、创业方面的政策； 理解适应社会、融入社会的能力及 其与职业生涯发展的关系；理解就 业、创业与职业生涯发展的关系。
• ②、能力目标：通过课前准备，培 养学生搜集有用信息的能力；通过 辩论活动，培养学生逻辑思维能力 、表达能力和论辩能力；通过模拟 应聘活动，培养学生的沟通能力和 应变能力；通过问卷调查活动，培 养学生交际能力、对信息的分析、 整理能力以及领悟能力。
校
技能，为从业做准备
动成果
，组织和人际关系简单
人
接受教育、储备知识、培养 获取生存、发展能力，获取 任务单一，几乎没有利害关
能力、对自己负责
知识、精神、物质，不
系，重视个性发展
为他人做贡献
在职业活动中运用知识、技 依法从事职业，为他人服务 被管理者，组织和人际关系
能，创造价值、形成绩
，取得相应报酬
复杂
初步树立良好的职业道德和敬业精神。 • 活动时间：5分钟 • 探究一解决了态度问题，那么，如何就业呢？
合作探究二
• 活动方式：现场模拟招聘 • 活动步骤：学生课前查阅就业和应聘的常识，课堂上由老师或学生扮
演招聘负责人，4——5名学生扮演求职者进行现场模拟招聘活动。 • 其他同学观看并讨论：如果你是企业的经营者，你会选择哪两位应聘
教学过程
• 教师安排学生利用课外时间完成以下任务： 1、看一看 到商场转转，观察商场里的人群，注意售货员与顾客、售货员与售货 员、售货员与部门领导之间的关系。 比较这种关系，与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。 根据观察到的情况，每个小组编排一个情景剧（对职场事件进行处理 模拟）。 师：同学们课前到商场进行了观察，每个小组编排了一个情景剧下面 请各小组展示一下。教师提出评价标准（要注重团队评价、道德评价 ） 学生表演情景剧。 师：通过展示，同学们可以发现“学校人”和“职业人”是有区别的 ，具体区别有哪些？我们应怎样实现由“学校人”到“职业人”的角 色转换呢？导入新课。
学生填写后，组内交流，小组展示，教师强调：措施制定的要具体，具有 可操作性，找同学监督落实。 教师总结本课内容，布置作业： 完善提高社会能力的措施，并在日常学习、生活中认真践行。
• 师：怎样才能做好适应社会、融入 社会的准备呢？
三．职业生涯在适应社会、融入社会的过程中得到发展
• 1、社会能力 • 思考问题：什么是社会能力？它包括哪些方面？ • 2、 提高社会能力对就业和今后职业生涯发展的作用。
者？为什么？对于另外几位应聘者，你有什么好的建议给他们吗？ • 活动目的：“了解就业常识，交流就业技巧”（讲究求职技巧：搜集
就业信息、掌握面试技巧、善于推销自己，求职者的心态正视现实和 自我处理好理想和现实的关系，敢于竞争保持良好的竞争心态，不怕 挫折等心态） • 通过模拟活动，使学生初步直观认识就业的第一步——面试。 • 教师通过总结引导学生了解招聘单位所看重的素质和能力，给出学生 合理的建议，从现在开始有意识的培养这些方面的能力。 • 活动时间：15分钟。 • 为进一步深化主题，如何创业？
过渡：
• 过渡：学校人和职业人在社会上是两个不同的角色，其权利、义务、规 范都存在极大差异,要提前做好准备。 教师引导学生明确做好角色转换的重要性，角色转换通过两步完成。 通过分析课首案例完成此项内容。 步骤一：教师提出问题：1.小林在学生时代，为进入职场成为“职业人” 做了哪些准备？2.进入职场后，他又有哪些提高？ 步骤二：学生带着问题阅读案例：“有备无患 提前进入角色” 步骤三：学生思考，小组交流。 步骤四：教师落实问题并点拨。 过渡：做好“职业人”的定位，实现角色转换，要特别重视哪些方面呢 ？ 学生看书思考——小组讨论——教师引导总结：在校要重点做到（1）培 养责任感；（2）培养团队精神；（3）重视行为习惯的养成；（4）认真 做人，重视品德修养。 学生制定加强以上四个方面训练的具体措施。