师生关系论文1

浅议当代高校师生关系

引言

古人言:“为学莫重于尊师”，尊师重教是中华民族的美德，尊师一直都是处于非常重要的地位，这种美德一直延续至改革开放前。然而随着时代的进步，人民生活水平的富裕，当代大学生的师生关系却并没有进步。师生关系存在的问题早已不用隐藏，即使在课堂上也是呼之欲出。2008年闹得风风火火的杨帆门预示着师生间紧张的关系已经进入白热化阶段，无论是同学还是老师，都已对师生关系产生了诸多的不满情绪。

在这样的背景下，我们不得不探讨，究竟是什么原因造成了师生关系的巨大转变，这些问题具体都有哪些，在这些问题存在的客观条件下作为同学或老师应该怎样去改善，以争取达到中国传统文化中那种良好的师生关系境界。

一、师生问题产生的主要原因：

大学生师生沟通存在障碍的原因是多方面的，以下主要从生因性、师因性、客观因素三方面内容来分别进行讨论。

（一）生因性的因素分为以下几点：

1、大学生自身素质问题

在大学中有一部分大学生由于自身素质的问题，从来不喜欢也不擅于与他人进行人际交往，然而，和谐的师生沟通关系是良好人际交往的基石，无论是对于大学生还是社会其他阶层。自身的素质在生活中是一个很重要的部分，自身的素质是从小培养的，是在生活中父母传授的一种生活态度，一种价值观。细节决定成败，习惯决定命运，对于每一个人来说，良好的素质是非常重要的，不良的生活素质对于大学中的师生沟通关系造成了一定程度的阻碍。

2、部分学生性格过于内向、人格异常

沟通是一切事物进行的基础，良好的沟通能力是大学生必须要具备的基本能力,但是部分学生由于自己过于内向的性格，惧怕和别人进行沟通，不喜欢和自己不熟悉的人进行交流。如果一直这样继续下去，随着自己身心和年龄的增长，一方面会导致自己与不断更新的社会脱轨，另一方面会导致自己的身心都受到很大的伤害。对于大学这个小社会，学生只有在小

的方面做到优秀才能在更大的空间展示自己，所以学生应该使自己拥有一个活泼开朗豁达，为人和善的性格。

（二）师因性的因素分为以下几点：

1、认知偏见

教师对学生的认知偏见与自身的角色固着是师因性障碍产生的关键。大学中有一部分学生文化底子较薄、行为习惯较差，这导致一些教师戴着有色眼镜看待所有学生，在与学生的交往与沟通中容易受到一些偏见的影响。这些认知偏见往往使教师过度放大学生的缺点，在与学生的沟通中有意无意的践踏学生的尊严，从而导致师生关系恶化。教师抱怨学生难教难管，学生指责教师偏见武断，师生之间缺少相互信任与理解的土壤，沟通效果可想而知。固守一种角色，不能根据生活现实的需要进行恰如其分的角色心理转换，就表现为角色固着，教师的角色固着倾向是导致师生沟通障碍的一大杀手。教师在与学生的交往与沟通中应该扮演多种角色，如果不分场合，总是以教师自居，不懂得转换角色，往往会使学生反感，师生之间的沟通必定受阻。

2、语义曲解与表达不当

教师对学生的语义曲解与自身语言的表达不当是师因性障碍产生的基础。很多大学生由于能力有限，在与教师的交流中可能词不达意，这就需要教师有一颗理解的心，要站在学生的角度理解学生说话的含义，不要想当然，更不能有意曲解学生的意思，借以讽刺学生。在师生沟通的过程中，如果学生的想法不被教师理解与接受，教师将会被学生拒之“心”外，不管信息发送者头脑中的想法多么清晰，仍有可能受到措辞不当、疏忽遗漏、缺乏条理、表达紊乱、句法笨拙、陈词滥调、乱用行话术语及未能阐明信息的含义等因素的影响。部分学生本来认识能力就不强，再加上敏感、自尊等特点，教师与他们交流沟通时一定要注意说话的语气、用词的妥帖与简练，不要使学生产生误解。误解是消解或降低教育质量的重要因素，人际交往误解导致师生关系恶化是学生厌学的直接原因之一。现实中一些教师驾轻就熟、脱口而出的语言已经严重地影响了师生间的有效沟通，导致师生之间的误会与冲突不断产生。

3、技能缺乏与个性不良：

教师与学生沟通技能的缺乏及教师不良的个性是师因性障碍产生的根源。师生沟通是一门学问，存在于教育教学的各个环节，需要教师掌握一定的沟通技能，沟通技能的缺乏往往成为制约师生进一步沟通的“瓶颈”。比如，有些教师不能用语言与学生友好沟通，不能充分发挥“说”和“听”的技艺，不能巧用非语言沟通方式使声音、表情、体态、距离都能准确地传递有关信息。师生沟通是在师生双方互动的基础上形成的，教师的个性对师生沟通效

果具有重要影响。大量的研究表明，学生喜欢的教师主要有三个方面的特点：一是师德高尚，二是教育教学技艺精湛，三是个性优良。其中，教师的个性特点是受学生喜欢的重要因素。现实中，高等学校师生沟通的障碍正是因为部分教师缺乏豁达大度、昂扬乐观、平易亲和、幽默风趣的个性品质。

（三）客观因素又分为以下几点：

1、固有的时间模式

大学是一个相对更加自由的天堂，学生不需要6点起床，等到晚上11点了还依然为一道习题愁眉不展。在大学里学生除了上课的时间，其他的时间自己都是可以随意支配的，可以整天在图书馆，可以出去逛街，可以和同学一起打球，但是这样的自由也为大学生师生之间的沟通造成了很大的困难，每一节课教师站在讲台上高高在上,毫无表情、声音平淡地念讲稿,学生一排排地坐在下面听得麻木漠然,师生间无论从自然环境还是心理上都远远隔离。课程结束后,教师收拾教具便走,师生间很少有平等的交流,形成了淡漠的师生关系。其实,大学教育不是一个简单的教与学的过程，它更要求的是师生之间的一种交流,一种思想上心灵上的碰撞，没有这种思想与心灵的碰撞,则不会有火花的闪烁；没有情绪的感染,则难以产生创新的冲动。所以人本主义代表人物罗杰斯认为,促进教学的关键不在于教师的教学技能和课程计划,也不在于视听设备和图书资料,而是在于师生关系的某些品质,要创造一种以真诚、关心、相互理解为核心的人际关系。

2、师生之间的代沟

时代的变更使得一代人与一代人的价值理念的差距越来越大，父母总是不喜欢孩子的穿着，不喜欢孩子结交的朋友，不喜欢孩子听的音乐，不喜欢孩子喜欢的偶像剧，所以老师也常常扮演像父母这样的角色，不喜欢学生的很多东西，不赞成学生的太多想法。所以渐渐的随着时间的越来越久，师生之间看待问题的分歧就越来越大。久而久之，就会变的更加不喜欢对方，不愿意和彼此交流，从而形成了师生之间的代沟，也为师生之间的沟通造成了很大的阻碍。

3、社会环境的影响

受市场经济的影响,大学里的师生关系已出现“异化”,学生感到能从某个教师那里得到好处,就努力接近，而个别教师受不良社会风气的影响,把交往变为交易,给师生情谊涂上了其他的色彩。在高校特别是研究生流行称导师为老板,这个称谓的变化上实际已折射出当前高校师生关系趋于简单化和功利化。教师之所以被称为“老板”,最核心的原因就是“利益驱使”和“彼此回报”。研究生需要导师提供项目与经费,以使他们完成论文和获取学位；