望庐山瀑布

望庐山瀑布

望庐山瀑布

一`引入

1`师：同学们，你们喜欢旅游吗？现在老师便领你们去一个风景如画的好地方。

**（庐山美景）

2`看了如此多娇的美景的之后，你能用平日积累的词句来赞美一下吗？

3`你们知道这令人心驰神往的景致是哪里吗？**（庐山，庐字变色。生识庐并简介庐山）

二`新授

1`师：老师刚才听了你们用那么多优美的词语来形容庐山，心里真为你们的才华感到高兴，那有一位诗人，他将此处景致浓缩成了一首诗，你知道是哪首吗？

**（黑板贴课题，课件出示课题。学生识写瀑）

师：这位才华横溢的诗人是谁呢？（李白）

你能根据自己查的资料给李白备一份档案吗？ **（李白档案）

师：李白斗酒诗百篇，他的诗现存近一千首，其中既有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的豪放，更有“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的潇洒。他一生游历祖国大好河山，《望庐山瀑布》就是他在看到庐山美景时即兴而作.下面让我们一起走进这首气势磅礴的 **（生齐读课题《望》课件出示全诗）找2生读

师：读得虽流畅却意味不足，想不想听听播音员的朗诵？ **（放视频）

相信听后你一定能有所触动，先自由吟诵吧，再给自己展示的机会。(找生读)

师：看来你们已然读得有些韵味了，如果走入全诗，用心感悟之后，相信你的读会更上一层楼。小组间结合书下及屏幕上出示的注释，互相说一说

吧。（生自由说诗意并汇报）

2`解析前两句

师：谁来说说前两句？ **（屏幕出示前两句诗）

第一句中的“生”字当什么讲？是啊，一个“生”字将日照下的烟云写活了，也为瀑布设了一个雄奇的背景。（板书：生）

师：作者此时是站在瀑布脚下吗？从哪个字看出来的？（遥）是啊，有句诗说得好“不识庐山真面目，只缘身在此山中”正是作者的远观，才发现瀑布像一条巨大的白练[“挂”]在山前，（板书：挂）

从这一“挂”字中你又能体会出什么？（水流很长，气势磅礴等）生边说边读

师：动态的“生”及化动为静的“挂”无不让我们敬佩诗人用字的精妙，让我们再读这两面句。（生齐读）、

师：短短的14个字，却让我闪充满了遐想，在你眼前仿佛出现了怎样的画面？

（生答）

老师发现有些同学已恨不能立刻飞去庐山，看一看那缭绕的紫烟，高挂的飞瀑，睁大你的眼睛跟我来。 **（放瀑布美景）

师：此时你想说什么吗？（生说并读2~3人）

此景只应天上有，人间哪得几回观，让我们带着那份心驰，那份神往，一起读。（生齐）

3`解析后两句 **（出示后两句）

师：你们的声音让我也陶醉其中了，接着汇报下两句。（小组内起立读，再找一生释意）

从第三句的“飞”和“直”你能体会到什么？（山势陡峭，水流湍急，喷涌飞泻，气势磅礴生边说边指名读）（板书：直）

师：“三千尺”你作何理解？在古诗及古文中，有些数字并不是实指，而是虚指，意为很长很长，很多很多，很高很高之意。“三千尺”大约有一千米，我们的跑道5圈，瀑布真有那么长吗？作者这是什么写法？（夸张）这恰是诗仙想象丰富,诗情豪放的体现,你还知道李白的哪些诗句使用了这样夸张的写法吗？

（白发三千丈，缘愁似个长）（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情）（危楼高百尺，手可摘星辰）

师：你们知道的可真不少，有句话说‘耳听为虚，眼见为实’诗人面对直泻而下的飞瀑，这种壮观的气势，作者不禁产生了幻觉，仿佛面前的瀑布好似（银河从天而降）

这一“疑”字又将一种修辞融入了诗句，你知道吗？（比喻）

那“疑”字可以如何理解呢？（如同，好像）（板书：疑）

师：加入你的体会，谁来示范着读一读？

师：想看看奔腾而下的瀑布吗？ **（动态瀑布）

什么感觉？（雄伟，壮观，气势磅礴。边说边指名读）

师: “挂流三百丈，喷壑数十里”如此气势恢宏的诗句，表达了作者怎样的情感呢？

（对祖国大好河山的热爱与赞美之情）

师:谁能将你此时的体会融入诗句中,用心朗诵给大家听? (生读)

师:谁还愿意展示你的嗓音魅力?

三`升华

师：全体女同学起立，让我们怀着对祖国大好河山的热爱与赞美之情,共同品读这有静有动，有声有色，有景有情的诗句。

男子汉们，让我们站在瀑布脚下去聆听那慑人心魄的飞洪！

让我们共同用心去感受祖国山河的壮丽与美好，抒发内心最真挚的赞叹！（生齐读）