长亭送别(第二课时)公开课教案

《长亭送别》教学设计

第二课时

设计说明：

以学生为主体，以教师为引导，以能力培养、情感体验为主线。通过自制课件，充分运用电子计算机辅助教学设备，创设活动、立体、多维的情景，从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼，使课堂成为一个巨大的教学磁场，迅速吸引学生的审美注意，然后，以诵读为载体，以文学鉴赏为纽带，把课堂变成学堂，动情读，理解词句，体验情感；动脑思，分析思想内容；动口议，合作交流，进行审美评价，赏析文学作品的艺术手法和语言特色；动笔写，拓展迁移，深化学习内容。真正解放学生的口，使其能读善议；解放学生的眼和手，使其能看能写；解放学生的大脑，使其能想能思。让学生以主人翁的身份主动地获取知识，提升能力。

课程分析：

王实甫的《西厢记》是元杂剧的代表作，其中《长亭送别》一折，字字珠玑，铺叙委婉，情景交融，浑然一体，历来被誉为写离愁别恨的绝唱，是本册戏剧单元的重点篇目，故而，在教学中引导学生欣赏情景交融的艺术境界是本节课的教学重点，创设情景，引导学生发现美，欣赏美，陶冶情操是本节课的教学难点。

学情分析：

学生课前已作预习，阅读了第四单元知识短文《古代戏剧欣赏》，了解了作者王实甫；了解了《西厢记》的故事情节；了解本折《长亭送别》的剧情。并对照注解和课前提示通读了全文，熟读了曲词[朝天子][二煞] [端正好][滚绣球][一煞][收尾]；按时间的推移、情节的发展，进行了整体把握，为本文四幅图画构思设计了小标题。这就为本节课的鉴赏体验奠定了基础。

学习目标：

1 知识目标：积累富于文采的曲词。

2 能力目标：欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。

⑴运用多种多样的修辞手法生动形象地表现人物的心理性格特征；

⑵善于化用或借用古代诗词的语句乃至意境。

3 情感目标：欣赏崔莺莺的形象以及充满诗情画意的艺术境界，发现美，欣赏美，陶冶情操。

教学步骤：

一、课前准备，营造氛围：

播放李叔同的歌曲《送别》，创设抒情氛围。（3分钟）

送别

长亭外,古道边,芳草碧连天.

晚风拂柳笛声残,夕阳山外山.

天之涯,地之角,知交半零落;

一杯浊酒尽余欢,今宵别梦寒.

长亭外,古道边,芳草碧连天.

晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。

教师导语：

刚才听到的这首歌是李叔同的《送别》，这首撩人心弦的离歌，景随人远，情随恨长，情景交辉，丝丝入扣，犹如一幅淡雅的水墨山水，给人以深沉的美感享受。其实，《送别》中凄迷缠绵的意境并非李叔同所独创，而是有所借鉴的，在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧《西厢记》就是情景交辉的典范，其中《长亭送别》一折戏最为精彩，本节课，让我们在反复诵读中体验王实甫为我们创造的如诗如画、情景交辉的离别境界。

（说明：营造氛围，为诵读鉴赏作铺垫）。

二、情境导入，声画结合：

欣赏曲词朗诵MTV（投影：曲词朗诵的MTV）。

音乐：古筝曲《情人的眼泪》（略）影像：黄梅戏《西厢记·长亭送别》片断朗诵：教师朗诵[端正好][滚绣球][朝天子][耍孩儿][二煞][一煞][收尾]等曲词将以上合成曲词朗诵MTV

（说明：声画结合，有利于激发情意。）

（实录:优美的画面,动情的朗诵,感人的音乐,让学生听得如醉如痴.）

过渡: 欣赏曲词朗诵MTV后,你的心中形成了几幅画面,试作概括。

三、整体感悟：

定格四幅画面，要求学生用四个小标题概括画面内容，理清情节线索。

（实录:投影画面，指定一名学生回答，然后，引导学生修订上述回答，有多位同学踊跃发言，最后达成共识：送别途中→长亭饯别→临别叮嘱→惜别目送）（说明：充分的预习，引人的情景，让大部分学生跃跃欲试，四幅画面的概括，形成了对全文的整体把握，为下面的鉴赏分析奠定了基础。）

过渡：在了解全文的基础上，让我们面向局部作深入赏析。

四、鉴赏体验：

赏析第一部分：送别途中

1 赏析[端正好] （投影：画面一“送别途中”）（1）把握情景交融的艺术特色及熔古典诗词入曲的特点。

过渡语：“昨夜成亲，今日别离”，崔家不招白丁女婿，老夫人逼迫张生进京赶考，求取功名，如果不能得中功名，就不承认这门亲事。历尽艰难刚刚获得承认的一对有情人，今天又要别离，这真是“成亲时难别亦难”。这一复杂的感情是如何体现出来的，让我们在朗诵中体验。

指名学生朗诵，然后让其他同学指瑕，思考选取了哪些意象？有什么特征？艺术效果如何？

明确：景：碧云天（烘托气氛）黄花地（诗情画意）西风紧北雁南飞（化用诗句，加深意境）霜林染醉（促人想像）

凄凉的暮秋之景，经最后一句离人泪的点染，一切景语顿成情语，情景交融，烘托气氛。借凄凉的暮秋景色写莺莺的离愁别恨。

（2）“西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？”这几句中，你认为哪两个字用得最好？有何艺术效果？

一个“染”字沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁。蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，“晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”，在离人眼里，霜林之所以醉，是由惜别的血泪染红的。“醉”字，既写出了枫林的色彩，更赋予了在浓重的离愁下不能自持的人的情态。至此，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉，令人感伤的悲凉意境，达到情景交融的艺术境界。

过渡语：下面，让我们按相同的思路赏析[滚绣球]

2 赏析[滚绣球]

指名学生朗诵，思考：选取了哪些意象？和上一支曲子的同异？运用了哪些艺术手法，抒发了莺莺的什么感情？

（说明：将比较纳入赏析，激发学生探究的兴趣）

意象：柳丝玉骢疏林斜晖马儿车儿金钏玉肌。

之后，学生分组讨论这支曲子和上一支曲子的同异，教师巡回指导，提示注意情和景的摆放位置。