三年级下册语文课件-3《荷花》第2课时人教(部编版) (共27张PPT)
部编版三年级语文下册3荷花笔顺课件(共13张ppt)

部首:亻
结构:左右
组词:好像 仿照
造句:我家来了一位与我年纪相仿的访客。 笔顺:
fú
音序:F
部首:亻
结构:左右
组词:好像 佛戾
造句:清风拂来,荷花好像精灵一样随风舞蹈。 笔顺:
suí
音序:S
部随从
造句:绿色跟随春姑娘的脚步来到我们身边。 笔顺:
dǎo
音序:D
部首:⻊
结构:左右
组词:舞蹈 蹈海
造句:谈起舞蹈,她总是滔滔不绝。 笔顺:
zhǐ
音序:Z
部首:止
结构:独体
组词:停止 止步
造句:这条路正在维修,制止车辆和行人通过。 笔顺:
音序:L
部首:衣
结构:上下
组词:破裂 炸裂
造句:奶奶在衣服裂口处绣了一朵花做装饰。 笔顺:
zī
音序:Z
部首:女
结构:上下
组词:姿态 姿势
造句:蒙蒙雾气中,万里长城的雄姿隐约可见。 笔顺:
shì
音序:S
部首:力
结构:上下
组词:势力 势头
造句:他俩就当前的国际形势产生了争执。 笔顺:
fǎnɡ
音序:F
3 荷花
bàn
音序:B
部首:辛
结构:左中右
组词:花瓣 豆瓣
造句:花瓣上凝聚着晶莹的露珠。 笔顺:
pénɡ
音序:P
部首:艹
结构:上下
组词:蓬头 蓬松
造句:姑娘们坐着篷船在池塘里采莲蓬。 笔顺:
zhànɡ
音序:Z
部首:月
结构:左右
组词:饱胀 膨胀
造句:吸足了水的海绵逐渐膨胀了起来。 笔顺:
liè
部编版三年级语文下册《荷花》公开课教学设计(第二课时)

《荷花》教案教学目标:1.会认3个生字,会写出12个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
教学重难点:重点:理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。
难点:感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
教学准备:识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
教学时间:2课时第二课时教学过程:一、学习第一自然段1轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。
从“赶紧往荷花池边跑去。
”可以看出。
)为什么他要赶紧往荷花池边跑去?(未见荷花先闻其香!)(板书:闻清香)师:我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。
(指名学生读,评议,全班齐读。
)2相机引入学习后面的自然段。
师:这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”(课件出示句子,学生初读。
)二、学习第二自然段1(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”教师:这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿?请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。
)这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。
”写后组织全班交流。
例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
第3课《荷花》(第一课时)(教学设计)-【上好课】三年级语文下册 部编版

教学过程学习任务一:猜谜导入,初识燕子1.同学们,我们来猜个谜语。
秀丽小姑娘,立在水中心,身穿白衣衫,坐在绿船上。
(打一植物)谜底是什么?对了,是秀丽的荷花。
2.荷花,又称“莲花”“水芙蓉”。
根茎肥壮,长圆柱形,里面有很多条管形空腔。
茎上有很多节,根状茎横生在浅水的泥里,又称作“藕”。
荷花有红色,粉红色,白色等,有芳香。
花柱呈杯状,里面有蜂窝式的圆孔,每个孔内有一粒坚果叫莲子。
藕可以作蔬菜,莲子是养分丰富的食品。
叶、花梗、莲心、莲须可以入药。
3.观赏荷花图片。
4.今日让我们跟随作者的脚步,去观赏满池的荷花吧。
学习任务二:读文识字,整体感知1.学习提示:(2)自由朗读课文,借助拼音或字典读准字音,将课文读精确,读流利。
(2)边读边画出不理解的词语,通过查字典或联系上下文等方法理解词语意思。
(3)想一想课文主要写了哪些内容?2.走近作者。
叶圣陶,原名叶绍钧,1894年生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作:《稻草人》《旅行家》《小白船》《一粒种子》等。
3.检查字词。
挨挨挤挤莲蓬饱胀姿势翩翩起舞舞蹈重点提示:“蓬”是后鼻音,二声。
在词语“莲蓬”中“蓬”读轻声。
“胀”是翘舌音。
4.学习多音字“挨”。
荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。
“挨”在“挨着、挨挨挤挤、挨门挨户”中读“āi”,表示表示仅靠或者一个接着一个;在“挨打、挨饿、苦日子最终挨过去了”中读“ái”,表示表示患病、困难地度过或者拖延时间的意思。
5.学习本课要求会写的生字。
(1)自主识字:读一读这些生字,想一想用什么方法能又快又准地识记生字?这些生字书写时要留意什么?(2)重点指导:“瓣”左中右结构,偏旁部首是“辛”,跟老师写笔顺。
书写时要留意:左中右三部分要写的紧凑,留意各部分的避让和笔画的穿插。
(3)重点指导:“蓬”,上下结构,共13笔,跟老师写笔顺。
书写时要留意:草字头扁长,盖住下面的“逢”。
三年级下册语文教案-《荷花》人教(部编版)

(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与荷花相关的自然现象或文化意义。
2.实验操作:为了加深对荷花的认识,我们将进行一个简单的绘画活动。学生们可以尝试画出自己心中的荷花,注意运用课文中学到的修辞手法。
三年级下册语文教案-《荷花》人教(部编版)
一、教学内容
《荷花》是人教(部编版)三年级下册语文教材第五单元的一篇精读课文。本节课内容主要包括:1.学习生字词,如“荷、花瓣、莲蓬”等;2.有感情地朗读课文,理解课文内容,感受荷花的美丽;3.学习课文中的比喻、拟人等修辞手法,体会作者观察的细致和表达的生动;4.领悟作者对大自然的热爱,培养爱护环境的意识。通过本节课的学习,使学生能够提高阅读理解能力,丰富语言表达能力,增强对自然美的感知和欣赏。
举例:针对“荷塘里的荷花千姿百态”这句话,引导学生展开想象,理解荷花的各种姿态。
(3)修辞手法的运用:学生在仿写时可能难以运用修辞手法,需要教师指导。
举例:给出一个主题,让学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法进行写作,教师及时反馈和指导。
(4)审美情趣的培养:学生对美的感知和欣赏能力参差不齐,需要教师引导和激发。
举例:展示荷花的图片,引导学生从颜色、形状等方面进行观察和欣赏。
2.教学难点
(1)生字词的运用:学生需要学会在具体语境中正确运用生字词,这对他们来说是一个难点。
举例:设计练习题,让学生将生字词填入句子中,巩固运用。
(2)课文深入理解:学生对课文中的某些句子和描绘可能存在理解上的困难,需要教师引导和解释。
第3课《荷花》大单元教案-2022-2023学年三年级语文下册(部编版)

课题: 3.荷花
设计: 审核: 执教: 使用时间:
学习目标:
1.认识“蓬、胀”等4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等6个字,会写“荷花、清香”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文,读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
3.学习第一、二自然段,边读课文边想象画面,体会优美生动的语句。
结合课文语句,明白谁是这位“了不起的画家”。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。
学习重点:学习第一、二自然段,边读课文边想象画面,体会优美生动的语句。
结合课文语句,明白谁是这位“了不起的画家”。
学习难点:能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。
教学过程:
课题: 3.荷花
设计: 审核: 执教: 使用时间:
学习目标:
1.会写“仿、佛”等5个字,会写“眼前、本领”等7个词语。
2.学习第三、四自然段,边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,感受
荷花姿态之美,体会作者化身荷花之趣。
学习重点:边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,感受荷花姿态之美,体会作者化身荷花之趣。
学习难点:边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,感受荷花姿态之美,体会作者化身荷花之趣。
教学过程:。
部编版三年级语文下册1.古诗三首《三衢道中》课件(共27张PPT)

愉悦心情
பைடு நூலகம்
学习活动 一
小组 自由读《三衢道中》这首诗 要求; 1读准字音 2读通诗句
xī
溪
易写错
组词:小溪 溪水 不要少写这一点。
这首诗最绝妙之处在于描写诗中“ 四趣”,将一个诗意盎然的浅夏勾画 出来,迷人美丽,极富情思。
曾几在吕本中“活法说”基础上加 以改进,以身体力行的方式,摆脱 了江西诗派“只从典籍中寻找灵感、 只注意技能法度而产生的“脱空”现象 ,对陆游影响深远。这首诗就是诗 人最杰出的代表作,也是身体力行 一扫“脱空”之佳作。
再读古诗,划分节奏。 三衢道中
宋 曾几
梅子黄时日日晴, 小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路, 添得黄鹂四五声。
绿阴不减来时路, 添得黄鹂四五声。
读了这两句诗,你看 到了什么?听到了什么?
我看到了树荫, 听到了黄鹂的叫声。
山路上苍翠的树,与来的时候一样浓密, 绿树丛中传来几声黄鹂的鸣叫声。
你看到了怎样的绿阴?听到了怎 样的鸟叫?想到了什么?
同学们,下节课见!
部编版小学语文三年级下册第一单元
曾 几
作者简介
曾几(1085—1166),字吉甫,自 号茶山居士。赣州(今属江西)人,南 宋诗人。他的学生陆游替他作《墓志 铭》,称他“治经学道之余,发于文章, 雅正纯洁,而诗尤工。”后人将其列入 江西诗派。其诗多属抒情遣兴、唱酬题 赠之作,闲雅清淡。
主要作品:《赠空上人》《南山除 夜》等。
出行时间:梅子黄时——五月 春末夏初 出行天气:日日晴 ——天气晴朗 出行路线:小溪泛尽、山行——水路转山路 出行方式:小溪泛尽、山行——乘船换步行
在山间行走
梅子黄透了的时候,天天都是晴和的好天气, 乘小舟沿着小溪而行,走到了小溪的尽头,再改走 山路继续前行。
三年级语文下册-3《荷花》说课稿(部编版)含2个课时

三年级语文下册-3《荷花》说课稿(部编版)第一课时一、说教材本篇课文是部编版三年级语文下册第一单元的第三篇课文,它是一篇辨读课文,描写了夏日公园里一池荷花清香飘然,清新脱俗,高贵盛开的美丽情境,以及“我”被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,与荷花融合为一体的奇妙想象。
这是一篇写景抒情的文章,全文共五个自然段,作者通过丰宫的想象力,用朴实简洁的语言写描写了一池荷花的姿态万千,色彩明丽,展现了一幅清新雅致、高贵脱俗、生机勃勃的池中荷花的画卷,情景交融,表达了作者享受大自然,热爱大自然的感情。
第一自然段开门见山,由"清香"引出"看荷花";第二、三自然通过描写荷花生长的优典姿态,美得看似一幅活的画;第四、五个自然段写通过自己观赏荷花时的美妙想象和感受,激发对大自然的热爱,作者把自己的感情入了文章中,把自已想象成了池增中的一朵荷花,翩翩起舞,随风飘动,展现动态美;荷花的优美姿态,供人观赏,又是一番亭亭玉立的静态美,绘成了一幅活灵活现的荷花图。
二、说教学目标1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养学生爱美的情趣。
三、说教学重难点教学重点:能边读边想象画面,体会优美生动的语句。
教学难点:让学生读中理解,读出感受,并创设情景,发挥想象,让学生敢想敢说。
四、说学情(一)、学生学习基础分析二年级下册学习过"读句子,想画面",三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画西或诗申描绘的景色的练习,都为本单元的读文章想画西训练冀定了基础。
(二)、学生学习困难点分析小学三年级的学生的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解,必要时可以适当运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
(三)、学生身心特征分析三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,同时需要发挥三年级学生形象思准较发达的特点,要充分发展其形象思维能力,进行美的教育。
(部编版)三年级下册语文- 第3课《荷花》课文知识以及教材解读小练笔

3.荷花课文知识点练习佳句分析,教材解读一、生字词1.多音字挨āi()ái()佛fó()fú()骨gǔ()gū()2.近义词清香—赶紧—好像—如果—挨挨挤挤—3.反义词展开—破裂—停止—快乐—粗心—4.词语解释莲蓬:翩翩起舞:5.词语搭配一( )清香一( )大圆盘两三( )花瓣儿一大( )画一( )荷花一( )荷花一( )微风( )的大圆盘( )的衣震6.词语拓展(1)形容人多的四字词语(2)AABC式的词语二、课文分析1、作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,表达了作者()的感情。
第一自然段写();第二、三自然段描写();第四、五自然段分别写()想象和感受。
2、课文是按()顺序来写的。
3、本文作者叶圣陶,是我国现代著名()、()、()、()、(),我国第()位童话作家。
4、本文作者通过描写自己去公园看()情景,表达了对()的赞美,同时也表现了他对()。
三、佳句赏析1.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
这句话把荷叶比作(),突出了荷叶()特点。
挨挨挤挤,一个紧靠着一个,说明()。
这句话写出了()的生命力。
2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中的:()字用得好,荷花不是偷偷地钻出,也不是自然地长出,而是“冒”出,这不但与上句话中()相呼应,而且说明了荷花顽强的()。
3.有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬;有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
这是一组( )句,写出荷花( )、( )、( )的三种状态。
这句话中用“( )( ) ( ) ( )等词语,写出了荷花花瓣的( ),花芯的颜色,以及花的( ),十分生动形象。
4. 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。
这句话中的“仿佛”是( )的意思,作者并没有真的变成荷花。
为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢?是什么引起了作者的这种想象呢?因为作者鼻子闻到( ),眼前( ),作者被陶醉了,看得入迷了,到了入情物化的程度了,所以感到( ),而眼前的荷花都是白色的,所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。
《荷花》PPT课件——运用比喻、拟人的好处|人教部编版(共14张PPT)

重点讲解 技巧二:拟人
借助丰富的想象,把事物摹拟 成人来写的一种修辞方法。
拟人能够把甲事物借助丰富的想象摹拟成 乙事物。能把对象描写得更加生动有趣。
重点讲解
技巧二:拟人
“白荷花在这些大圆盘之间冒 出来。”
“冒”字பைடு நூலகம்出了荷叶的密、多,更生动 传神的写出了荷花的生命力,还写出了荷花 长得高,亭亭玉立。
—在—阳运光用的比照喻耀、下拟,人漫的山好的处山茶花仿佛把千万一颗红池星荷在闪花闪发比光。作一大幅活的画,显现出了
喻词:表示比喻关系的词语,如,好像、仿佛、像……似的、如同
这一池荷花的美。 比喻可以使被描写的事物形象、鲜明、生动,加深人们的印象。
“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘” 风儿快活地唱着歌,唤醒了沉睡中的大地。 “荷叶圆圆的,又多又密。
重点讲解
技巧一:比喻句的基本结构
本体:被比喻的事物 喻词:表示比喻关系的词语,如,好像、 仿佛、像……似的、如同 喻体:比喻的事物
重点讲解 借助丰富的想象,把事物摹拟成人来写的一种修辞方法。
风儿快活地唱着歌,唤醒了沉睡中的大地。 风儿快活地唱着歌,唤醒了沉睡中的大地。
修辞一:比喻 把一池荷花比作一大幅活的画,显现出了这一池荷花的美。
在阳光的照耀下,漫山的山茶花仿佛千“万颗不红星光在是闪闪我发光一。 朵,一池的荷
“冒”字写出了荷叶的密、多,更生动传神的写出了荷花的生命力,还写出了荷花长得高,亭亭玉立。
花都在舞蹈。” 判断下列语句的修辞手法
风儿快活地唱着歌,唤醒了沉睡中的大地。 拟人能够把甲事物借助丰富的想象摹拟成乙事物。 这篇文章运用了哪些技巧把荷花之美写出来的呢? 拟人能够把甲事物借助丰富的想象摹拟成乙事物。
沙场练兵
(新课标)部编版小学语文三年级下册《荷花》第2课时教案

过渡:这么美的画面,就像是一大幅活的画,那么看到这样一幅图画会怎样想呢?接下来我们一起来看一看。
(三)自由读第4-5自然段,说一说:作者在看荷花时有什么感受?
1.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。
作者被美丽的荷花陶醉了,把自己想象成一朵荷花。
2.一阵微风吹过来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
荷花看到
三、拓展练习
多美呀,野花(节选)
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美,更多的是心灵的美——你看这些无名无姓的小花,竟也顽强地生长着、开放着,是生命的向往,是春天的呼唤!
没有人栽培,没有人施肥。甚至也没有人播种。
也许是田野上的风卷来的种子;也许是蓝天上的小鸟衔来的种子……
无声无息地落下,无声无息地萌芽,无声无息地开花——开在沟边、路旁,开在田野一角。那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花,那白色的、米粒大的荠菜(jìcài)花,那绒毛似飘飘洒洒的蒲公英……
你们知道作者是怎样描写荷花的吗?接下来我们一起走进课文,一起来学习。
2.板书课题:3.荷花
指名回答
齐读课题
本节课通过复习上节课对课文的初步理解导入新课。
讲授新课
一、课文赏析
(一)自由读第1自然段,说一说:是什么吸引“我”去看荷花?
1.思考:“我”为什么去观赏荷花?
一进门就闻到一阵清香
2.这段在文中有什么作用?
2.出示句子让学生分析研读
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
(1)这小段采用了什么样的修辞手法?
人教部编版三年级下册荷花教案2

《荷花》教学设计教学目标1. 通过朗读感悟,感受荷花的美丽。
2. 通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。
3.通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。
4.欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。
重点难点1.通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。
(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。
教学课时1课时【教学过程】一、导入新课1.出示猜谜语,欣赏《荷花颂》音乐,引入新课。
2.词语通关大作战。
(课件出示)花瓣莲蓬衣裳仿佛饱胀破裂舞蹈停止花骨朵挨挨挤挤翩翩起舞二、品读美文1.指导朗读默读第一段:(1)思考:“一进门就闻到一阵清香”这句话说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)(2)我一闻到清香,就赶紧往荷花池跑去,说明了什么呢?(对荷花的喜爱)(板书:闻到香味)指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的迫切的心情读出来。
小结:“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!2.重点学习第二、三自然段:(1)一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷塘是什么样的呢?(2)有谁喜欢荷叶的句子,请读一读。
“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
”你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面,理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)(板书:挤挤挨挨碧绿大圆盘)(3)在这“挨挨挤挤”的荷叶衬托下的荷花又是什么样呢?请用横线把相关的句子画出来。
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
①解读:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲) c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)②解读“有的才展开两三片花瓣儿。
三年级下册语文书荷花课文

三年级下册语文书荷花课文1.引言1.1 介绍《荷花》课文的背景和作用《荷花》是三年级下册语文课本中的一篇课文,通过学习这篇课文,可以让学生了解荷花的生长、特点、文化意义以及栽培方法等知识。
荷花在中国文化中有着重要的地位和象征意义,是中国传统文化中的重要元素之一。
通过学习荷花这篇课文,可以让学生对荷花有更深入的了解,激发对荷花的兴趣,增强对中国传统文化的认识。
荷花也是一种优美的观赏植物,通过了解荷花的生长环境、特点和栽培方法,可以让学生培养对大自然的热爱和保护意识。
《荷花》课文在三年级下册语文教学中具有重要的作用,可以启发学生对荷花的热爱,促进学生的全面发展。
通过学习这篇课文,学生可以领略到荷花的魅力,增强对中国传统文化的热爱,培养对自然的热爱和保护意识。
引导学生深入学习荷花知识,对他们的成长和学习都具有重要的意义。
1.2 强调了解荷花的历史文化意义和观赏价值荷花作为中国传统文化的重要元素,具有深厚的历史文化意义和观赏价值。
在中国文化中,荷花被视为高雅、纯洁的象征,常被用作文人墨客题材,被誉为“花中君子”。
历史上,许多中国古代文人墨客都曾吟咏过荷花,赞美其清雅绝俗的品格和高洁的气质。
而在民间,荷花也被赋予了吉祥、幸福的象征意义,常常出现在中国传统的绘画、诗词和文学作品中。
正是因为荷花所承载的历史文化意义和观赏价值,对荷花的深入了解和学习显得尤为重要。
学习荷花的历史背景和文化内涵,可以让我们更加了解中国传统文化的魅力;而研究荷花的生长特点和栽培技巧,可以让我们更好地欣赏和保护这一宝贵的自然资源。
对荷花进行深入学习,不仅可以增进我们的文化素养,还可以让我们更加珍惜并传承这一珍贵的文化遗产。
1.3 提出对荷花进行深入学习的重要性荷花是一种富有历史文化意义和观赏价值的植物,在我国文化中占据着重要地位。
对荷花进行深入学习,不仅可以帮助我们了解植物的生长特点和环境需求,还可以增进我们对中国传统文化的认识。
荷花的栽培和养护技巧也是我们可以学习和掌握的重要知识,可以促进我们对植物的保护和生态环境的关注。
部编版三年级语文下册3.《荷花》课件(共26张PPT)

课文赏析
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
再赏荷花美姿
课文赏析
想一想化身荷花的“我”在做什么?看到、听到了什么呢?
我忽然觉得自己好像就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站 在阳光里。一阵微风吹过来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘 动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止了舞 蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告知我清早飞行的快乐。小 鱼在脚下游过,告知我昨夜做的好梦……
青蛙告知我:它 有时候生活在水 里,有时候生活
在陆地上。
练习背诵2~4自然段
荷花已经开了不少了。荷叶( 挨挨挤挤)的,像( 一个个碧绿的大圆盘)。
白荷花( 在这些大圆盘之间冒出来 )。有的(才展开两三片花瓣儿 )。有的
( 花瓣儿全展开了 ),露出( 嫩黄色的小莲蓬
)。有的
( 还是花骨朵儿 ),看起来( 饱胀得立刻要破裂似的 )。
结构梳理
闻到:清香
荷花
荷叶:挨挨挤挤 碧绿
看到
大圆盘 才展开
荷花 全展开
花骨朵儿
想象:自己成了一朵荷花
赞颂
大自
一幅大 活画
然, 描写 荷花
美
拓展知识
蜜蜂告知我:在 百花丛中采花的
乐趣。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
拓展知识
蜻蜓告知我:它 飞得很低的时候, 说明快要下雨了。
拓展知识
小鸟告知我:到 森林捕虫的快乐。
拓展知识
这么多的白荷花,( 一朵有一朵的姿势 )。看看这一朵,很美;看看
那一朵,也很美。如果( 把眼前的一池荷花看作一大幅活的画 ),那画家的本
部编人教版三年级语文下册第3课《荷花》教案及课后作业设计

备课素材备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:第一部分(第1一至3自然段),看荷花。
“我”闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。
乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。
仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分(第4、5自然段),想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点,这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力,提高他们的审美水平。
【写作背景】《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文,出自《荷花:叶圣陶专集》,收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。
本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
【作者介绍】叶圣陶,原名叶绍钧、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年,考入草桥中学。
1916年,进上海商务印书馆附设尚公学校执教,推出第一个童话故事《稻草人》。
1918年,发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。
1923年,发表长篇小说《倪焕之》。
1949年后,先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席,第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员,民进中央主席。
部编版三年级语文下册3.《荷花》课件(共36张PPT)

看这看么那多一的看朵荷看,花这也,一很一朵美朵,。有很一美朵;的姿势。
间露来有冒出饱的有涨出白有嫩才的得来荷的黄展还立。花花色开是刻在瓣的两花要这儿小三骨破些全莲朵片裂大都蓬儿似花圆展,。的瓣看。盘开儿起之了。,
师:这是一幅画啊! 生:颜色鲜艳
师:这是一幅活的画 生:生机勃勃冒就是 源自 切 的长冒就是的长
冒就是
的长
师:多美的荷叶呀
齐:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
师:多美的荷花呀
齐:白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
组1:有的才展开两三片花瓣儿 组1、3:有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全展开了,
露出嫩黄色的小莲蓬,
组1、2、3、4:有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全 展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵,看起
师: 大自然是一幅活的画,生机勃勃。
生:大自然是一幅活的画, 生机勃勃,美不胜收!!
作业布置: (任选一项完成)
1.画一画:画一幅荷花图,配一首赞美荷花 的小诗。 2.写一写:写一写自己喜欢的一种花。 3.背一背:这篇课文写得很美,我要把它背下来。 4.办一期有关荷花的小报(可小队合作)。
映日/荷花/别样红。
叶圣陶
原名叶绍钧、字圣陶,江苏苏州人, 现代 作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有 “优秀的语言艺术家”之称。
自读提示
1.读:自由朗读课文,把字读准,句子读通顺。
2.读:批注:
用“
” 画出描写荷叶、荷花样子的句
子,再读一两遍,说说你脑海中浮现了怎样的画
面。
学习生字,掌握音形
lián 莲蓬
学习生字,掌握音形
上宽
横起笔在中 线下
莲
最新部编版三年级语文下册《荷花》(第二课时)教案及反思

最新部编版三年级语文下册《荷花》(第二课时)教案及反思▶教学目标1.会认“蓬、胀”等5个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,正确读写“荷花、清香”等15个词语。
2.有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
背诵第2~4自然段。
3.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。
▶教学重难点1.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。
▶教学策略1.识字写字识字:本课要求会认的5个生字都是形声字,要充分利用形声字的特点引导学生识记字形,并在教学过程中随文指导学习。
“蓬、胀”是后鼻音。
写字:本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构,可以引导学生先根据字形结构归类,再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。
2.朗读教学本课语言优美,可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式,引导学生置身其中展开想象,进一步体验想象的乐趣。
最后,指导学生把感受用朗读的方式表现出来,以体验促朗读,以朗读促体验。
3.语言运用仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。
教学时可以从两个方面突破难点:一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物,解决“写什么”的问题;二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花,再引导学生发现这几个句子在表达上的特点,按照“有的……有的……有的……”的句式,解决“怎么写”的问题。
▶教学准备准备资料:多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。
2.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句。
背诵第4自然段。
3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
▶教学过程板块一复习填空,导入新课1.通过上节课的学习,我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”,现在我们一起回忆一下那美好的画面。
部编版三年级语文下册3.《荷花》课件(共39张PPT)

层层叠叠、严严实实、密密麻麻 荷 花 2.荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤 的不,可像以一。个“个层碧层绿叠的叠大、圆严盘严。实白实荷、花密在密这麻些麻” 也体大现圆了盘荷之叶间多冒而出密来的。特有点的;才但展“开挨两挨三挤片挤花”瓣不 但显儿示。荷有叶的非花常瓣茂儿盛全,展而开且了赋,予露了出荷嫩叶黄人色的的特小征, 像一莲群蓬调。皮有的的孩还子是挤花在骨一朵起儿,,展看现起了来荷饱叶胀旺得盛立的 生命刻力要。破裂似的。
荷花
我忽然觉得自己好像就是一朵荷花,穿 着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹过 来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。 不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过 了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。
过了好一会儿,我才记起我不是荷花, 我是在看荷花呢?
看荷花的他怎么会变成一朵荷花呢?
有一天早上,在学校里看牵牛花,都有饭荷 花 碗大,那紫色鲜明极了,镶(xiānɡ)上一道 白边儿,更显得好看。我看得出了神,觉得自 己好像就是一朵牵牛花,朝着可爱的阳光,仰 起圆圆的笑脸。还有一回,在公园里看金鱼, 看得出了神,觉得自己好像就是一条金鱼。胸 鳍(qí)像小扇子,轻轻地扇着,大尾巴比绸 子还要柔软慢慢地摆动。水里没有一点儿声音, 静极了,静极了......
3.这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。 看看这一朵,_才__展__开__两__三__片__花__瓣__儿__,很美; 看看那一朵,___花__瓣__儿__全__展__开__了____,也很美; 再看看这一朵,饱__胀__得__立__刻__要__破__裂__似__的_,也很
美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的
画,那画家的本领可真了不起。
荷花
我忽然觉得自己好像就是一朵荷花,穿 着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹过 来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。 不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过 了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。
人教版部编语文三年级下册全册全套课件

三衢:浙江衢州,境内有三衢山。 小溪泛尽:乘小船走到小溪的尽头。
却:再,又。 阴:树荫。
互动课堂
老师范读,然后齐读。思考: 1.这首古诗描写的是哪个季节的景象? 2.从古诗中你能体会到作者什么样的感情?
到春天来了,小燕子飞来飞去地忙什么呢? 筑巢
你知道小燕子用什么筑巢吗?
聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢!
小拓展
鸳鸯睡在沙滩上啊,会不会着凉啊?
不会。它们睡在被太阳晒 得暖暖的沙滩上,很舒服呀!
结构梳理
迟日、江山——丽
绝 春风、花草——香 句 泥融、燕子——飞
沙暖、鸳鸯——睡
喜爱春天 赞美春天
主题概括
朗读指导(课后第一题)
根据划分的节奏,有感情地读出 古诗的韵味,感受到作者对春天的喜 爱和赞美之情。
指两三枝
桃花。
竹外桃花三两枝, 诗意:
春江水暖鸭先知。
竹林外两三枝桃花初放,
群鸭好像最早感觉到 了春天的信息,急不及待 地到江水中嬉戏玩耍了。
鸭子在水中游戏,它们最先察 觉了初春江水的回暖。
草名。
融燕 鸳鸯惠崇 芦芽 短梅溪泛 减
识字方法
加一加:木+每=梅 央+鸟=鸯
字理识字:鸳 水鸟
崇 本义:山大而高
chóng
崇
易读错
不要读成“cóng”。
崇
古代一种烹饪器,与鼎相似。 本义: 炊气上升。
yàn
燕
不要少写点。
字源演 变:
词语解释
迟日:春天日渐长,所以说迟日。 泥融:这里指泥土滋润。 鸳鸯:一种水鸟,雌雄成对生活在水边。
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荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
荷叶密密层层的样子
比喻
问题:作者从几个方面观察了荷叶? 荷叶的数量、颜色和形状。
我也会说比喻句
美丽的彩虹就像一座七彩的桥 一样高挂在雨后的天空。
荷花的优美姿态
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三
片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小
莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破
朗读时,要用惊叹、喜爱、赞美的语气。
“我”的想象
情景交融
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳, 站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣 裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风 过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来, 告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜 做的好梦……
用轻柔的语调来读这一段,把自 己也想象成一朵美丽的荷花,入 情入境地体会作者的情感。
欣赏荷花的感受
过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷 花呢。
与上一段的“我忽然觉得自己仿佛就是 一朵荷花”照应。表现出“我”被荷花 的美深深吸引了。
板书设计
闻到——清香
荷
荷叶——挨挨挤挤
看到
花
荷花——千姿百态
我也会说排比句
没有一片绿叶,没有一缕炊烟, 没有一粒泥土,没有一丝花香, 只有水的世界,云的海洋。
朗读指导
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两 三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色 的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马 上要破裂似的。
要注意语调高低轻重的不同变化,强调荷花长 势的不同特点。其中,“两三片”“全”要读 得重一些,体现荷花大小程度的对比;三个 “有的”可以拉长读,体现出荷花姿态的不同。
2020年春
语文
人教部编版·三年级(下册)
3. 荷花
第2课时
学习目标
1.有感情地朗读课文,通过朗读感悟、想象、欣赏荷花的美 丽。 2. 画出生动优美的语句,理解描写荷花动态美的有关语句。 3. 背诵2-4自然段。
我会读
挨挨挤挤 翩翩起舞 花瓣儿
莲蓬 舞蹈 破裂
饱胀 衣裳 仿佛
这节课我们就来看看作者是怎样写荷花的。
裂似的。
排比句
优美生动
问题:1.作者生动形象的写出了荷花的哪几种形态?
刚展开的、全展开的和未展开的三种形态。
2.边读边想象画面,“冒”字用得好在哪里?
“冒”表现出在一片碧绿的荷叶中,白荷花突显出 来的样子,形象地表现了白荷花的卓而不群。我们 仿佛看到白荷花像个调皮的孩子一样,使劲地、不 停地、急切地想挣脱荷叶的束缚,努力地向上伸展, 姿态动人,生机勃勃。
问题:这样描写有什么好处?
这些情节有声有色,有动有静,作者把自己的感情融入文 字描述中,让我们不仅看到了眼前的一池美丽的荷花,也 获得了美的感受和体验。
朗读指导
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳, 站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣 裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风 过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来, 告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜 做的好梦……
小练笔
你能仿照第二自然段写一种你喜欢的植物吗?
牵牛花已经开了不少了,叶子间挂满了各种颜 色的牵牛花,像一个个美丽的小喇叭;牵牛花 大大的口儿,长长的筒儿,像一个个漂亮的小 酒杯。有的牵牛花还是花骨朵儿,看起来饱胀 得马上要破裂似的。微风拂过,爬满篱笆的绿 叶托着牵牛花,在微风中颤颤抖动,像一群群 的花蝴蝶扑打着翅膀,翩翩起舞,非常好看。 如果把眼前的几盆牵牛花看作一大幅活的画, 那画家的本领可真了不起。
词语积累(AABB式)
挨挨挤挤 干干净净 高高兴兴 快快乐乐 安安稳稳 浩浩荡荡
荷花像一幅活的画
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这 一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼 前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本 领可真了不起。
问题:1.“一朵有一朵的姿势”写出了什么?
写出了荷花的千姿百态,突出了荷花的美。
毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。
同在一个环境中生活,强者与弱者的分界就在于谁能改变它。顽强的毅力改变可以征服世界上任何一座高峰。望远镜可以望见远的目标,却不能代替你走半步。 伟大的成就,来自为远大的目标所花费的巨大心思和付诸的最大努力。我不能说只要坚持就能怎样,但是只要放弃就什么都没有了。有压力,但不会被压垮;迷 茫,但永不绝望。沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。你花时间做什么事,你就会成为什么样的人!人生没有彩排,每一天都是现场直播。人生最 大的成就是从失败中站起来要做一件事,成功之前,没有必要告诉其他人。成功之后不用你说,其他人都会知道的。这就是信息时代所带来的效应。天下最宝贵 的,莫如时日;天下最能奢侈的,莫如浪费时不论你在什么时候开始,重要的是开始之后就不要停止。面对困境,悲观的人因为往往只看到事情消极一面。人生 的路,说长也很长,说短也很短。偶遇不幸或挫败只能证明某一时候某一方面的不足或做得不够。如果把才华比作剑,那么勤奋就是磨刀石。才能一旦让懒惰支 配,它就一无可为。很多时候,人并不是因为失败而烦恼;而是因为失败后找不到任何借口而烦恼。假如樵夫害怕荆棘,船只避忌风浪,铁匠畏惧火星,那么, 世界就会变成另一副模样。每一个人都多多少少有点惰性。一个人的意志力量不够推动他自己,他就失败,谁最能推动自己,谁就最先得到成功。目标的坚定是 性格中最必要的力量源泉之一,也是成功的利器之一。人的肉体可以随着时间的推移而衰老,而赋予人的生命的思想却可以青春永驻,与日月同存。人生是个圆, 有的人走了一辈子也没有走出命运画出的圆圈,其实,圆上的每一个点都有一条腾飞的切线。人生是伟大的宝藏,我晓得从这个宝藏里选取最珍贵的珠宝。日复 明日,明日何其多?我生待明日,万事成蹉跎。只要是辛勤的蜜蜂,在生活的广阔原野里,到处都可以找到蜜源。不要对挫折叹气,姑且把这一切看成是在你成 大事之前,必须经受的准备工作。不要为已消逝之年华叹息,须正视欲匆匆溜走的时光。不要在这个努力拼搏的年纪去选择安逸。不做准备的人是准备失败的人! 在任何苦难中能发现好的一面!成功就是你坚持不住的时候,在坚持一下。成功是一种观念,成功是一种思想,成功是一心态,成功是一种习惯。成名每在穷苦 日,败事多因得意时。大道理人人都懂,小情绪却是难以自控。当你的能力还驾驭不了你的目标时,那你就应该沉下心来历练。当你停下来休息的时候,不要忘 记别人还在奔跑。第二名意味着你��
二、第四自然段末尾省略号表示什么?把省略的内容补充 出来。
说明“我”还想象了很多。
青蛙跳过来,告诉我捉了多少害虫。小露珠在我身上滚 动,向我描述了一个纯洁的梦想。
描写荷花的古诗
《小池》 宋(杨万里)
泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。
《晓出净慈寺送林子方》 杨万里(宋代)
时间 地点 人物 事件
清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。 我赶紧往荷花池边跑去。
动作描写
问题:1.用“一……就……”这个句式表示什么关系?突出了 什么?
承接关系,突出了荷花的清香。
2.“赶紧”“跑”表现了作者怎样的心情?
表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香 诱人啊!
荷叶的色彩和形态
2.边读边想象画面,怎么理解“一大幅活的画”?
一个“活”字,写出了荷花的动态美,这句话有两层意 思:一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画。这幅画不 仅美丽,而且是活的,我们可以感受到白荷花竞相开放 的勃勃生机。二是创作这一大幅活的画的画家了不起。 表现了作者对神奇的大自然的由衷赞叹。
朗读指导
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵, 很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷 花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
热爱大自然
想到——我仿佛成了荷花,翩翩起舞
课文描写了“我”夏日去公园看荷花的情景,以及“我” 沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者想象丰富, 通过描写的清新美丽,表达了热爱荷花、热爱大自然的感 情。
一、结合自己的生活经验,想象生活中花的样子,说一说 为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。
这一池荷花非常美丽,就像一幅色彩明艳的画,而且荷 花姿态优美,多种多样,生机勃勃,充满活力,所以看 上去这一池荷花就像“一大幅活的画”。