[汉字,汉语,教学研究]对外汉语教学中的对外汉字教学研究现状分析

浅谈对外汉语汉字教学现状及教学策略

２０１７年第２４期
Ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ
课，｛．语丈
浅谈对外汉语汉字教学现状及教学策略
杨宏艳
（东北师范大学国际汉学院，吉林长春１３００００）
【摘要】语音、词汇、语法和汉字是汉语语言要素教学的四个方面。其中，汉字占据基础性位置。外汉语教学中，综合课、听力课、口语课以及写作都有比较系统的教材。但是，由于对外汉语汉字教学发展相对滞后，比较系统的汉字教材相对欠缺。在现有的一些与汉字有关的教材中，教材内容设计不太合理：有的教材以汉字部首为主要内容；有的教材以图画的形式展示汉字。笔者在初级班教授读写课的教材中，也涉及汉字的学习，其中汉字既没有图片展示，也没有例子解释，笔者认为这种设计有些单调；甚至有些汉字的难度对于初级留学生来说较难，这不但增加了学生的理解难度，容易打击学生的学习积极性；而且对教师的教授也有难度。以上是目前对外汉语汉字教学现状的分析，从中可以发现，在对外汉语汉字教学中存在一些问题或者不足。这个分析有助于对外汉语汉字教学的进一步研究。在以上分析的基础上，结合自己的教学实践，本文总结一些对外汉语汉字教学的教学策略，希望对提高对外汉语汉字教学效率有所帮助。
（一）欠缺足够的重视程度，发展相对滞后

对外汉语教学中的汉字文化教学策略研究

对外汉语教学中的汉字文化教学策略研究汉字教学是对外汉语教学的难点。

本文着重分析了文化角度下对外汉字教学的意义，同时通过汉字的结构特点、字形、字音、字义、汉语学习者及教材的分析与阐述得出基于文化视角下对外汉语教学策略，以期对汉字教学有所帮助。

标签：汉字;教学策略;汉字文化教学前言汉字是中华文化发展的产物，可谓是汉语文化长期发展的结晶。

汉字起源于图画，是表意的象形文字。

作为中华文化的符号之一，承载着中华千年文化，有着丰富而深厚的文化内涵，在对外汉语教学中占据着重要的地位。

近年来，随着中国国际地位提高，对外开放程度扩大，“一带一路”政策的实施，引起了很多国家对汉语的重视，“汉语热”持续升温。

通过实践得知，留学生在汉字方面还存在诸多不足，汉字教学存在明显的滞后性。

尤其是在对外汉语教学领域已经成为制约文化推广的瓶颈。

1 文化角度下的汉字教学意义1.1 激发学习积极性由于汉字复杂的构成，相同和相似读音的字很多，在一定程度上增加了学习难度，机械式的重复记忆与练习让本来具有畏难情绪的留学生望而却步，打击学习积极性。

所以想学好汉语，必须激发学习主动性与积极性，这就要求教师在汉字教学中一定程度上增加汉字的针对性与趣味性教学。

从汉字文化的角度进行讲解，才能体现汉字独特的文化魅力，有助于让学生更好地理解和记忆。

笔者通过一年的对外汉语教学所得经验发现，大部分留学生对中国文化有浓厚的兴趣，所以汉字教学以文化为切入点，必能达到事半功倍的效果。

1.2 提高汉字书写正确率最常见的汉字教学就是展示读音、释义、书写。

学生对于汉字学习没有找到有效的方法，只能多次反复地进行机械练习，最终效果也未必如愿。

对于形近字依旧分不清楚，对于同音字在听写时依旧书写错误，效率极低。

这也充分证明了学生对于字形认识不准确，对字义理解不到位，对汉字结构认识不充分。

从汉字的文化角度进行教学，通过造字法，从汉字的字形、结构、部首开始讲解，使学生更深入地了解汉字，提高汉字正确率;另外也可以让学生从文化意义上去理解记忆汉字，了解汉字形、音、义之间的区别，这样也有助于提高汉字正确率。

浅谈汉字的国际化及对外汉语中的汉字教学

浅谈汉字的国际化及对外汉语中的汉字教学随着中国的崛起以及中文在国际交流中的越来越广泛的应用，汉字的国际化也越来越受到重视。

从文字本身的演变、汉字的特点、其在数字时代的应用等多方面分析，可以得出在对外汉语教学中，汉字教学至关重要。

一、汉字的国际化现状为了使汉字能够在国际上得到广泛应用，自20世纪80年代以来，汉字的国际化已引起人们的广泛关注。

汉字的国际化主要表现在以下几个领域：1. 标准化：国际通用汉字集和大字典已相继出版，以加强对汉字的规范化管理。

2. 语言学习：随着中国的对外开放，越来越多的人在学习汉语的同时，也在学习汉字。

3. 电子化：现代数字技术的应用，使汉字的电子化处理成为可能，从而极大地方便了汉字的分发和传播。

4. 文化推广：汉字艺术展和海外汉字比赛等活动逐渐兴起，加强对汉字文化的推广和传播。

二、汉字的特点及其对国际化的影响汉字是一种极具特色的文字，因其独特的组合方式，使得其对外传播不同于其它文字的传播方式。

其特点如下：1. 独特的表意性：汉字一般都具有表意性，即汉字的形体意义与其表达的意思有至少一定的关系。

2. 汉字的结体性：汉字的形体极具魄力，漫长的历史中，汉字的形体、结构、组合方式自成一套体系。

3. 汉字的美感：汉字的美感在于其独具的线条特色和艺术表现力，其造型优美，富有表现力和情感。

这些特点使得汉字不断吸引着外国人的视线，对于外国人来说，学习汉字不仅是学习汉语，也是欣赏一个非常独特的文化符号。

汉字的独特性，也为其在国际上的应用带来很多的思考和挑战。

三、对外汉语中的汉字教学在对外汉语教学中，汉字教学往往被认为是最艰难的一部分，也是考察学生汉语水平的一项重要指标。

尽管汉字教学难度较高，但是其教学意义和重要性却无法替代。

在对外汉语教学中，我们应该注重以下几点：1. 引导学生掌握汉字笔画和结构：学生应该掌握基本汉字的笔画和结构，这样有助于他们认识形体、并且可以避免写错汉字。

2. 把握汉字的规律和特点：学生应该了解汉字的语言规律及其独特的形体特点，这有助于他们理解汉字背后所蕴含的文化内涵。

对外汉语汉字教学模式研究现状分析

对外汉语汉字教学模式研究现状分析李纯(韩山师范学院，广东潮州521041)摘要：本文从汉字教学的研究现状和启示两方面分析了对外汉语汉字教学模式的研究现状。

旨在建立一种有效的汉字教学模式。

提高学生获得汉字知识的能力关键字：汉字教学模式研究现状启示“教学模式就是学习模式，在帮助学生获得信息、思想、技能、价值、思维方式及表达方式时，我们也在教他们如何学习。

事实上．教育的最终目的是将来能够提高学生更容易、更有效地进行学习的能力，因为他们不仅获得了知识技能，也掌握了学习过程”。

[1】汉字困难认、难写，一直是x寸#t-汉语教学的难点。

建立一种能够帮助学生有效学习和掌握汉字知识的汉字教学模式。

使学生获得正确的汉字知识．提高获得汉字知识的能力。

是广大学者一直在探讨和摸索的问题。

一、汉字教学的研究现状目前国内学术界的研究者不断地在理论探N和实践摸索中试图建立起符合汉语特点的汉字教学新理论、新方法、新模式，总的来说。

焦点集中在两个方面：一是教学方法的探讨，二是关于汉字课程如何设置的探讨。

(一)汉字教学方法。

关于对外汉字教学的方法研究。

学者们的关注点大多集中在汉字造字的理据性上，即通过汉字的音、形、义的理据性来进行汉字教学，且取得了一些成果。

这里介绍几种国内较具启示意义的x,-t91-汉字教学方法：1．“系联法”对外汉字教学系联法教学是在学习者具备一定认字能力的前提下，通过形似而联、音近而联、因义而联的方式，以旧带新。

因同辨异，从而揭示规律。

加强记。

r E,。

[z]系联法的理论依据有两个：一是汉语言文字学的“字说”理论：二是第二语言习得规律。

成人的机械记忆能力不如儿童，但理解记忆能力远远高于儿童，系联法正是利用汉字音、形、义在一定程度上的理据性，有利于成人汉字的习得。

但系联法汉字教学有个前提。

111J学习者须掌握一定的汉字知识，通过具有相似性汉字的x,-t比和辨析来加强汉字的记忆，以达到好的教学效果。

系联法既可以用于生字的教学，也可以用于学期末汉字的复习和巩固，但是只适用于初级以上程度的学生，对于零起点的初级外国留学生，很难采用这种汉字教学方式。

关于对外汉字教学的调查报告

关于对外汉字教学的调查报告关于对外汉字教学的调查报告一、调查目的与方法汉字是中华文化的瑰宝，也是汉语学习的重要组成部分。

然而，对外汉字教学一直备受关注和争议。

本调查旨在了解对外汉字教学的现状、存在的问题以及改进的方向。

调查采用问卷调查的方式，主要针对海外汉语教师以及学习者进行。

二、调查结果分析1. 教师角度调查结果显示，海外汉语教师普遍认为汉字教学具有重要性，能够帮助学习者更好地理解和运用汉语。

然而，教师也普遍面临着教材选择、教学方法、学习者动机等一系列问题。

教材选择：绝大多数教师表示对外汉字教学教材不足，难以满足学习者的需求，需要更加丰富和多样化的教材供选择。

同时，也有教师表示现有的教材难度过高，难以适应初级学习者的需求。

教学方法：一半以上的教师认为现有的对外汉字教学方法缺乏针对性和趣味性，难以引发学习者的兴趣和积极性。

教师们希望能够通过更加多样化的教学方法和辅助工具来提高教学效果。

学习者动机：部分教师反映，在外国学生中，学习汉字的动机相对较低，一些学生更关注口语表达能力。

这导致教师在汉字教学过程中面临着学习者态度不端正、学习动力不足的问题。

2. 学习者角度调查结果显示，学习者对汉字的态度和需求千差万别。

态度不端正：部分学习者认为汉字难以学习且无实际用途，因此对学习汉字缺乏兴趣和动力。

需求多样化：还有一部分学习者表示，他们希望通过学习汉字来进一步了解和体验中国文化。

他们认为汉字教学可以帮助他们更好地理解中国的思维方式和文化内涵。

方法选择：学习者对于学习汉字的方法偏好也有所不同。

有的学习者认为刷写字帖和电子学习工具有效，而另一些学习者则更倾向于通过课堂互动、情境对话等方式来学习汉字。

三、对外汉字教学改进的建议根据调查结果，我们提出以下改进对外汉字教学的建议：1. 丰富教材：设计更加多样化的教材，包括国学经典、课外阅读、文化讲解等，以满足学习者的不同需求。

2. 创新教学方法：开发教学工具和资源，提供趣味化的教学内容和活动。

近二十年对外汉字教学研究综述

，
２０１５
）
的支持
。
写作过程中得
！
２８９
国际汉语学报第
７
卷第
１
辑
“
六书为基础还是以现代汉字构形学笔画部件整字为基础？声旁与形旁在教学中的
”
，
、
、
５４多媒体等现代科技手段现有教材对汉字教学的安排是否妥当？位置究竟如何处理？６外国人对汉字与字母文字在认知上究竟能否／如何为汉字教学的改革提供有力支持？
。
占
有举足轻重的位置是制约整个对外汉语教
，
一
学效率提高的瓶颈和关键因素
对外汉语教学界多年来
。
直不间断地对汉字教学模式进
、
行探索取得
，
了
可观的研究成果
本文从对外大纲研
。
而国内母语教学中对初学者的汉字教学是在学习者已经具有几千口语词
，，
的基础上进行的以书写为主要内容而且学习者对汉字的各种
性总体上把握形成
时间相对比较漫长约需
（
５
年左右
）
，
＊
尉万传男语言学博士现为教育部人文社科重点研究基地广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心在站

对外汉语教学中的汉字教学与研究

对外汉语教学中的汉字教学与研究摘要：汉字是世界上为数不多的表音兼表意的文字，与其他文字存在着很大的差异。

在汉字教学中，外国留学生普遍认为汉字难记、难写，汉字也成为他们学习汉语的很大障碍。

而目前国内对汉字教学的研究还不是很多，也缺乏一定理论指导。

从汉字的特点、汉字教学的难点以及汉字教学的策略三个方面进行探讨，有助于促进汉字教学的发展。

关键词：汉字教学；汉字；部件汉字教学作为语言要素教学之一，是对外汉语教学中不可忽视的重要环节。

吕必松说它“是一个带有全局性的问题”，“充分认识汉字的特殊性以及汉字与汉语的关系的特殊性，是寻求新的教学路子的关键”。

但是在对外汉语教学事业蒸蒸日上的背景下，汉字教学一直是对外汉语教学中最容易被忽视的内容，汉字教学的地位也未引起人们的高度重视，始终处于滞后的局面。

这种状况严重影响了对外汉语教学的效率。

因此要把汉字教学提到研究日程上来，确立汉字教学在对外汉语教学的核心地位。

要充分地认识汉字的自身特点和发展规律，同时对汉字教学当中存在的难点进行分析，才能找到有针对性地汉字教学策略。

一、汉字的特点世界文字大都起源于图画文字，表音和表意是图画文字的两大趋势。

随着时间的发展，只有汉字在数千年的历史发展中，一方面顽强地维护着自己的表意文字特点，另一方面又不断地为适应它所记录的汉语而进行内部调整，从而成为世界上迄今为止仍在使用的最古老的文字符号系统，属于表意文字。

汉字呈正方形，在形体上与目前世界上很多国家使用的表音文字有很大的不同，图画性和理据性都很强。

表音文字可以根据一个字的拼写就能反映出语言符号的语音相貌，人们可以根据发音规则准确地读出其音，所以“形”与“音”之间有着明显的联系，但是无法由词形推知词义。

汉字则不同，每个汉字呈平面展视型，字的每个构件几乎都有意义可循，每个字不仅仅是构件的“形合”，而且是构件的“意合”。

虽然随着汉字的发展与演变，其字形表意的直观程度大大减弱，但现代汉字大多数是形声字，如今的形声字中的形旁在表示字义的类属方面仍起着一定作用。

对外汉语汉字教学的现状及对策

一
向“ 字本位 ” 的教学思路过渡。汉字 “ 本位 ” 论是由我国学字理者首创，旨在克服汉语研究中的 “ 印欧语眼光 ” 把 “ ” 为汉，字作语的基本单位，为它是汉语中语音、义、汇、认语语句法等各平面的交汇点。字本位 ” “ 的根本原则是：１ “ 文分开 ” ｆ）语用的方式处理汉字教学。２围绕核心字进行组词、（）扩词式词汇教学。３（）简化现行的教学句法体系。（１、级阶段的读写体系教学４中高中，用合理的方式培养读写能力。）当适量区分对汉字文化（应５圈的学生和欧美学生的教学。字作为自源文字的特殊地位，汉应给予其教学以独立的地位和独立阶段，才能实现汉字教学的系统性。２设置专门的汉字课，、循序渐进。阶段设置课程。分
对峒
语
曲阜师范大学２００８级对外汉语专业
摘要：对外汉语教学中，在与听说教学相比，对汉字教学生的书写能力明显与口头表达能力不对称。的重视远远不够，这在一定程度上限制了对外汉语教学的发二改进对外汉语汉字教学的具体策略展。通过对对外汉语汉字教学现状进行的调查，本文分析了其１改变传统的“ 本位 ” 对外汉语教学思路、词的滞后原因并提出解决方案，从而促进整个对外汉语教学工作在对外汉语教学中考虑到汉语自身的特点。 “ 本位 ” 从词的发展。

对外汉字教学研究

对外汉字教学研究汉字是中华文化的核心组成部分，对于母语非汉语的学习者来说，汉字学习可能是一项极大的挑战。

因此，在对外汉语教学中，汉字课的设计与教授方法的运用就显得尤为重要。

近年来，随着汉字认知研究的深入，对于对外汉字教学的影响也日益显现。

本文将从汉字认知研究的角度，探讨如何优化对外汉字课的设计，提高对外汉字教学的效果。

汉字认知过程的研究对于理解汉字的特点、掌握汉字的读写方法以及汉字教学的方法具有重要意义。

汉字认知过程包括字形识别、字音感知、字义理解等多个方面。

对外汉字教学的难点主要集中在以下几个方面：汉字字形复杂，笔画多，结构复杂；音义对应关系复杂，多音字、多义字难以掌握；汉字书写习惯与学习者母语不同，需要适应。

在对外汉字教学中，应注重汉字形、音、义的结合。

通过讲解汉字的起源、演变过程，帮助学习者理解汉字的基本含义和背景；借助部首、笔画、结构等元素，辅助学生记忆汉字的字形；同时，强调汉字的发音，尤其是多音字的发音。

根据汉字认知研究，学习者的母语对汉字学习有一定的影响。

因此，在对外汉字教学中，可以尝试建立汉字与学习者母语的，例如通过类比、对比等方法，使学习者更好地理解并记忆汉字。

根据汉字认知研究，学习者的自主学习能力对汉字学习效果影响显著。

因此，对外汉字教学应注重培养学习者的自主学习能力，例如通过引导学生进行自主学习、自主复习、自主检测等方式，提高学习者的学习效果。

汉字作为中国文化的载体，承载着丰富的文化信息和文化内涵。

对外汉语汉字教学是让世界了解中国文化的重要途径之一。

本文旨在探讨汉字文化与对外汉语汉字教学的关系，分析汉字文化的特点，强调对外汉语汉字教学的重要性，并探讨如何更好地进行对外汉语汉字教学。

汉字是汉语的书写符号系统，它是汉族文化的重要组成部分，也是中国文化的重要标志之一。

汉字文化是指在汉字的创制、使用和传播过程中所形成的一系列文化现象。

汉字文化的特点表现在以下几个方面：汉字是一种象形文字，它具有直观性和形象性，能够生动地表达事物的形象和意义。

汉字对外教学研究综述

汉字对外教学研究综述汉字对外教学是指将汉字作为外语对外教授的一种教学方法。

汉字是中国文化的重要组成部分，也是中国语言的表征，因此学习汉字对于汉语学习者来说非常重要。

汉字对外教学一直是汉语教学的重点和难点之一，研究者们对汉字对外教学进行了广泛的研究和探讨。

本综述将对汉字对外教学的研究进行概述，并对研究中涉及到的方法、策略和效果进行分析和总结。

通常，有两种不同的汉字对外教学方法，即音韵教学法和象形教学法。

音韵教学法是通过音的组合和发音规则来教授汉字的，它注重教授汉字的读音和声调变化。

而象形教学法则是通过字形的形象特点来教授汉字的，它注重教授汉字的结构和构造规律。

在汉字对外教学的策略上，一般采用了视觉教学和听觉教学相结合的方法。

视觉教学通过展示汉字的字形特点和书写规范，让学习者通过观察、模仿和比较来学习汉字。

而听觉教学则通过教授汉字的读音和声调变化，让学习者通过听、说、读和写等方式来巩固和掌握汉字的发音和使用方法。

在教学效果方面，研究者们发现，汉字对外教学方法对学习者的汉字水平和语言能力的提高是有积极作用的。

音韵教学法和象形教学法在不同学习者群体中表现出不同的优势和适用性。

音韵教学法适合初学者和重口音学习者，因为它可以帮助他们掌握汉字的基本发音和声调规律；而象形教学法则适合有一定汉语基础的学习者，因为它可以帮助他们理解汉字的结构和构造规律。

教师的角色和教学资源的使用也对汉字对外教学的效果产生着重要影响。

有研究发现，高效的教学师资和优质的教学资源可以提高学习者的学习兴趣和学习动力，从而促进汉字对外教学的效果。

在汉字对外教学中，教师需要具备强大的教学技能和丰富的教学经验，教学资源也需要精心设计和合理利用。

汉字对外教学研究在传统教学方法和现代教学技术的支持下，为汉语学习者提供了更加有效和个性化的学习方式。

未来的研究可以进一步探索汉字对外教学的最佳策略和教学资源的应用，以及教学效果的评估和提高。

汉字对外教学研究综述

汉字对外教学研究综述汉字是中文的核心，掌握汉字是学习中文的关键。

而随着汉语在国际上的影响力不断增加，对外汉字教学的重要性也日益凸显。

在这样的背景下，对外汉字教学研究变得愈发重要。

本文将对当前对外汉字教学研究的现状进行综述，探讨其研究领域、主要问题和未来发展趋势。

一、研究领域对外汉字教学研究的领域非常广泛，主要包括以下几个方面：1. 汉字认知研究：这一领域主要关注学习者对汉字的认知过程和规律，包括汉字的形、音、义等方面的认知规律，以及学习者对汉字书写和认读的认知能力。

2. 汉字教学方法研究：这一领域主要关注对外汉字教学的有效方法和策略，包括教学内容的选择、教学手段的运用、教学资源的设计等方面。

3. 汉字教学评估研究：这一领域主要关注对外汉字教学效果的评估方法和工具，包括汉字学习成果的评价标准、评估工具的设计等方面。

4. 汉字教材研究：这一领域主要关注对外汉字教材的编写原则和方法，包括教材内容的选择、教学目标的设定、教学资源的开发等方面。

二、主要问题在对外汉字教学研究的过程中，也存在一些主要的问题和挑战：1. 学习者的汉字认知障碍：由于汉字的形、音、义结合丰富，对非母语学习者来说往往是一个巨大的挑战，他们容易出现书写、认读、理解等方面的困难。

2. 教学方法的选择和实施：针对对外汉字教学，教师应如何选择适合学习者的教学方法，以及如何在实际教学中将这些方法有效地运用到课堂教学中。

3. 教材的编写和应用：对外汉字教学的教材编写和应用也是一个重要的问题，教材内容是否符合学习者的实际需求，教学资源是否丰富多样等都是需要深入研究的问题。

三、未来发展趋势未来对外汉字教学研究有望朝着以下几个方向发展：1. 多方位的研究视角：未来的对外汉字教学研究将更加注重多方位的研究视角，不仅关注学习者的认知过程和能力发展，还将关注教学方法、教材编写和评价等方面。

2. 教学科技的应用：随着信息技术的不断发展，未来对外汉字教学研究还将更加注重教学科技的应用，包括多媒体教学、在线教学、智能化教学等方面。

对外汉语教学的现状和发展趋势

对外汉语教学的现状和发展趋势内容在要：了解对外汉语教学是一门有重大意义的、年轻的、成绩累累的、有十足发展潜力的学科现状；从研究重点，教学方法，教材编写，对外汉语教学普及性等方面透析对外汉语教学的发展趋势；以有利于加强学科建设。

关键词：对外汉语教学、现状、教学方法与教学理念、教材、汉语发展趋势，学科建设。

对外汉语教学的现状和发展趋势对外汉语教学是一种外语教学，国际流行的学科名称为“第二语言教学”，因此，对外汉语教学又可以称为“汉语作为第二语言教学”。

对外汉语教学是研究教授外国人汉语规律的学科，它探讨怎样使学习者又快又好地掌握运用汉语的能力。

对外汉语教学是有特殊重大意义的学科。

在当今这个变得越来越小的世界上，各种语言的使用范围，常常跟一个国家、民族的国际地位密切相关。

因此，世界上很多国家都非常重视向世界推广自己的语言，以增进与其他国家的了解和各方面的交流。

依赖于我国经济的发展和国际地位的提高；汉语日益受到国际社会的重视，反过来，汉语的推广又成为世界了解中国，增进我国与国际社会联系的重要纽带。

例如北京语言文化大学建校34年来，已经培养出4万多名懂汉语的国际友人。

他们之中已经有很多人活跃在国际交往中的政治、外交、经济、文化等各个领域。

所以，对外汉语教学“是一项国家和民族的事业。

毫无疑问，培养更多的真正了解中国的国际友人，对21世纪中国与世界的交往必然会起到积极的作用。

对外汉语教学是一个应用学科，而且是一个年轻学科。

把它称为年轻学科，也就是说它的发展还很不成熟，这个学科里面有很多有意思的现象和值得研究的题目。

我国对外汉语教学事业始于50年代初。

经过40多年的发展，已经形成相当的规模。

我国学者正式提出把对外汉语教学作为学科建设，始于1978年。

近20年来，对外汉语教学工作者一边努力实践，总结经验，一边学习和吸取国外第二语言教学理论，使学科得到了较快的发展。

对外汉语教学作为有重要意义的年轻的学科，国家给予了极大的重视，提供了便利的发展环境。

对外汉字教学的现状及存在的主要问题

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

对外汉语汉字教材研究

（一）研究意义汉字作为我国的通用文字，它不仅仅代表着中华五千年的悠久历史和深刻的文化内涵，同时还对文化的传播、精神文化价值取向的弘扬做出了突出贡献。

中国的汉字作为世界上较为复杂的文字符号体系，其自身所具有的独特构词法、丰富的语音语义历来为文字学习者和研究者所着迷。

我国的对外汉语教学事业时至今日已经走过了六十余年的历程，在对外汉语教学中，汉字教学是其中的重难点教学课程。

正是由于中国汉字独特的结构及其文化内涵，让越来越多想要了解中国文化和中国文字的汉语学习者望而却步。

为了推动对外汉语教学工作的顺利进行，汉字教材的编写则是我们必须关注的问题。

对于任何一门学科来说，教材都是教师教学和学生学习的基础和指南。

所以，新版的汉字教材就应当更多地体现出自身的实效性1。

正是基于上述认识，本文笔者将通过对汉字教材的分析，为汉字教材编写提出参考建议。

本文拟选取《汉字突破》、《张老师教汉字》这两本独立型汉字教材。

《汉字突破》（含练习本）是中国国家汉办规划教材，教学对象针对汉语初学者，也是新疆大学曾使用的汉字教材；以国外汉语学习者为主要教学对象，旨在为国外的汉语初学者提供基本、系统、全面的汉语知识。

《张老师教汉字》主要针对无汉语学习基础、零起点的汉语初学者，同时也是北京语言大学正在使用的汉字教材；通过对两部教材进行相应的比较分析，在总结其各自优劣的基础上，尝试对对外汉语汉字教材的编写问题提出个人建议。

（二）研究现状1.国内对外汉语汉字教材发展现状根据有关调查数据显示，自二十世纪九十年代至今，我国已出版的汉字教材已达四十多种。

一方面，这些汉字教材的教学内容不断扩展和丰富；另一方面，这些不断更新的汉字教材重视以学生的实际学习需求为考量标准。

在近三十年间，出版的汉字教材包括由张静贤主编的《现代汉字教程》以及由李大遂主编的《简明实用汉字学》等2。

其他的汉字教材还有诸如由施正宇主编的《汉字津梁基础汉字形音义说解》，该书在后续的改编再版过程中更新成了《新编汉字津梁》。

对外汉语教学中的汉字教材研究

对外汉语教学中的汉字教材研究一、概述汉字作为中华文化的独特载体，对于汉语学习者来说，其重要性和挑战性不言而喻。

随着全球汉语热的持续升温，如何有效地教授汉字，已成为对外汉语教学中的重要课题。

汉字教材作为汉字教学的基础，其质量直接关系到汉字教学的效果。

对汉字教材的研究，不仅有助于提升汉字教学的质量，也有助于推动对外汉语教学的整体发展。

本文旨在全面、系统地研究对外汉语教学中的汉字教材，分析现有教材的特点与不足，探讨汉字教材编写的基本原则和方法，以期为提高汉字教学效果提供理论支持和实践指导。

我们将回顾汉字教学的历史与现状，了解汉字教学的发展历程和当前面临的挑战。

我们将对现有的汉字教材进行梳理和评价，分析它们的优点和不足，以及它们在不同教学阶段的应用情况。

接着，我们将深入探讨汉字教材编写的基本原则和方法，包括汉字的选择、排列、注释、练习等方面的内容。

我们将展望汉字教材的未来发展趋势，探讨如何利用现代科技手段，创新汉字教材的形式和内容，以满足不同学习者的需求。

通过本文的研究，我们期望能够为对外汉语教师提供一套科学、实用的汉字教材编写指南，帮助他们更好地进行汉字教学。

同时，我们也期望能够激发更多的学者和研究人员关注汉字教材的研究，共同推动汉字教学和对外汉语教学的发展。

1. 汉字在对外汉语教学中的重要性在对外汉语教学中，汉字教材的研究与应用具有举足轻重的地位。

汉字作为中华文化的载体，不仅是汉语学习的基础，更是深入理解中国文化和历史的关键。

在对外汉语教学中，汉字教学的重要性不容忽视。

汉字是汉语学习的基础。

汉语是一种表意文字，其词汇的构成和语义的理解往往与汉字的形态和含义紧密相关。

对于非汉字文化圈的学习者来说，汉字的学习是汉语学习的必经之路。

通过学习汉字，学习者可以更好地掌握汉语的发音、词汇和语法，进而提高听说读写各方面的能力。

汉字教学有助于学习者深入理解中国文化。

汉字的形态和演变历程中蕴含着丰富的文化内涵和历史信息。