1000以内数大小的比较

课题：1000以内数大小的比较

教学内容：人教新课标版第四册第70页例3

授课人：江汉区卫星村小学鲁芬

教学内容：

1.结合具体情境，使学生通过游戏、观察、比较、推理等形式自主探索1000

以内数大小的比较方法，从而进一步培养比较意识，渗透符号化思想。

2.在解决生活实际问题时，使学生能用语言描述事物的多少。培养学生应

用数学的意识。

3.培养学生知识迁移和抽象概括能力。培养学生合作交流的能力。

教学重点：探索比较1000以内数大小的一般方法

教学难点：理解数位的意义

教具、学具准备：计数器、计数器图、0~9数字卡片

教学过程：

一．复习导入：

1.看计数器读数：

500 210 423 330

问：“330”百位上的“3”和十位上“3”一样大吗？为什么？

2. 今天我请来了你们的老朋友聪聪和明明。聪聪今年11岁，明明9岁。

聪聪和明明比，年龄大还是小？用什么符号表示？（11﹥9 ) 问：你是怎么比较这两个数大小的？

聪聪和明明热爱读书。聪聪读了15本书，明明读了18本。聪聪和明明比，读得多还是少？怎么表示？（15﹤18 ) 问：你又是怎么比较这两个数大小的？

同学们会比较百以内数的大小，如果数变大了，位数增多了，你还会比吗？

二．探索1000以内数大小的比较

1.聪聪和明明都酷爱运动。两人拍球，聪聪拍了100下，明明拍了1000下。

两人拍得一样多。我说得对吗？请你计数器上拨一拨或说给同位听一听。

2.

﹙100﹤1000﹚指名说比较方法。

2. 练一练：103 ○98 999 ○1000

3. 问：通过比较这几组数的大小，你发现了什么？（比较两个数大小时，

如果位数不同，位数多的数大于位数少的数。﹚

4. 聪聪、明明都是有爱心的孩子。在最近两次救灾捐款中，聪聪捐了210

元，明明捐了120元。210和120比是大还是小。请你拨一拨、比一比、说一说。（同位交流，指名说。）

5. 练一练：230○240 560○650 407○704

6. 问：比较千以内数大小，位数相同时怎么比？（位数相同时就从最高位

比起。最高位数字相同，就接着往下比。哪个数位上的数字大，这个数就大。）

7. 小结：

我们在了解聪聪和明明的生活、学习中，还学会了比较“1000以内数的大小”。（揭示课题）与100以内数大小的比较方法相同吗？怎样比较1000以内数的大小？

三．拓展提高：

1.比大小。（手势表示）

1000○897 97○115 248 ○239 306○307

2.. “做一做”第3题

○1100、560、600、850分别和580比大小。

○2根据同学们的对话，你能判断出小月、张华家各种多少棵吗？你是

怎么想的？

○3假如100棵是小兰家种的，600棵是小军家种的，他们分别和李明

比，你能象上面那样用语言来描述吗？

4.P72 第5题

当车行驶在高速公路上，我们经常会看到这样一些标志牌，提醒司机朋

友注意安全。看下图，0、100、200 你发现了什么？请接着数下去。两

车相距多少米？根据《我国交通法》的规定，高速公路时速达到100千

米/小时，车距必须在100米以上。这两车车距符合规定吗？

5.P72 第6题一眼看去，估一估，书架上大约有多少本书？在老师的语

言提示下接近准确数。问：如果没有老师的提示，怎样估比较准？

6.抽数游戏：（比比哪组抽得数大）男女生比赛

游戏规则：每组各派3人

a)各抽1张数字卡片，先放在个位，再放在十位、百位。问：你想抽

到几，个位数字大就一定能赢吗？关键看哪一位？抽百位数字时问

输者：你要赢，必须抽到哪些数字？

b)刚才抽3次才决出胜负，怎样才能更快比出输赢？（各抽1张数字

卡片放在百位。）问输者：还要比下去吗？问：假如百位数字相同怎

么办？

c)各抽3张数字卡片。男生要获胜应怎样摆？看女生的三张卡片，判

断她们能否会赢？

四．板书设计：

1000以内数大小的比较

万千百十个万千百十个万千百十个万千百十个

1 0 0 1 0 0 0

2 1 0 1 2 0

“1000以内数大小的比较”说课稿

卫星村小学鲁芬第四册“1000以内数大小的比较”是一年级“100以内数大小的比较”知识的延伸，又是为本册后面“万以内数大小的比较”做准备，起着承上启下的作用。生活中经常会出现各种数、各种量的比较。因此这是一节很重要的课。不过刚接到课题时，我觉得学生根据已有知识经验应该不难掌握。作为研究课，很难出彩。通过市区校各级教研活动，随着备课的深入，对这节课，我有了新的认识。如：学校教研时，我校杨校长明确指出：课堂教学要求实、求真，知识点要讲扎实，再求创新。我就提醒自己首先把握准教材，知识点讲透，使学生能力有所提高。在与教研员华老师的交流中，我才发现对几道练习题设计意图理解得还不够深刻，自己在研读教材方面还要多下功夫。经过自己反复思考，仔细琢磨并在老师们的帮助终于定稿。下面我就谈谈对本节课的认识和设想。

教学内容：

1.结合具体情境，使学生通过游戏、观察、比较、推理等形式自主探索1000

以内数的比较方法，从而进一步培养比较意识，渗透符号化思想。

2.在解决生活实际问题时，学生能用语言描述事物的多少。培养学生应用

数学的意识。

3.培养学生知识迁移和抽象概括能力。

教学重点：探索比较1000以内数大小的一般方法

教学难点：理解数位的意义

教学设想

1.在学生熟悉的生活情境中探究1000以内数大小的比较。数学来源于生活。然而例题中两组枯燥的数据比大小很难激发学生的学习兴趣、感受数学学习的作用。因此我选择了学生熟悉的生活情境，从四个方面比大小，使学生感受到数学与生活的联系，并渗透思想教育。

2.情境的第1、2问复习100以内数大小的比较方法，唤起学生的记忆。然后故意制造一个小差错，引发学生探究千以内数大小的比较。学生探究时尊重学生的差异，可以在计数器上拨数，也可直接说说比较的方法。并及时巩固归纳比