《小学班级文化建设》课题研究-精品文档

《小学班级文化建设》课题研究

一．课题提出的背景、缘由及研究现状述评《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动

活泼，秩序井然的精神文明建设基地。《广东省中小学德育指导委员会工作座谈会》上广东省教育厅副厅长李小鲁指出：新形势下我省中小学德育工作的整体思路是：围绕以科学发展观为指

引，深入贯彻落实中央8号文件，提高德育工作的针对性和实效性这个中心任务，重点抓好德育主渠道、德育教化和德育督导评估三方面工作，突出抓好德育环境的全面教化。德育教化主要包括两个方面的工作内容，其一是加强校园文化建设，各地教育行政部门和学校创新发展德育，提出了生活德育、生态德育、文化

德育、协同德育等不同的模式，可以允许有各种不同的提法和大胆创新的探索，但是，一定要立足于学校德育环境的全面教化，

立足于社会环境的教化力量整合。

《课标》强调：“教育面对的是一个个具有独立个性的学生。教育应促进每一位学生的个性发展。”从教育的角度看，班级是学生彰显个性，实现发展的重要基地，是培养学生成长的一方沃土。什么样的班级就塑造什么样的学生，他们参与班级建设的过程经历，体验感悟，将在生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。新

课程的理念告诉我们：要培养出赋有创造性的特色学生，必须构

建有个性化的班级文化，让学生无条件，无时不刻地进行班级文化熏陶。在新课程背景下有效地开展班级文化建设，早以成为一项迫切的重点工程，不容忽视。

建设个性化班级文化，首先是课程改革的需要。新的一轮课程改革本质上就是对课程文化的一种颠覆和重新建构。学校文

化、班级文化事实上都是课程文化的有机组成部分。而个性化班级文化就是一种全新的文化。因此，在新课改情境下，进行“个

性化班级文化建设”是教育形势发展的需要。其次是学校发展的需要。一所学校的发展归根结底是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。单个班级的发展势必促成全校的发展；单个学生个体的成长，也最终促成学校的长期发展。

个性化班级文化建设有利于素质教育的实施，这是由素质教育全体性的特点决定的，即要求使每个学生在原有的基础上都能得到

应有的发展，在基本素质方面达到合格的标准。良好的班级文化能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共

同成长。再者是新型人才培养的需要，个性化班级文化建设能促成学生良好的行为习惯的养成，能提高学生思想品德的修养，能提高学生的学习成绩和创新能力。未来社会要求培养新型人才，

其不仅重视人才的知识和技能的掌握，更重视人才的潜能个性的发展，而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的。多姿多彩的班级文化活动，包含了丰富的知识内容，充满了生动新鲜的创

造力量，可以引发学生无限的创造力，学生在班级文化活动中开拓视野，扩大知识面，增加信息量，同时施展自己的聪明才智。

然而在现实中，我们学生从小接触到的班级文化几乎是千篇

一律，千“班”一面，给学生严重造成的审美疲劳，无法收到应

有的教育效果。因此培育个性化的班级精神，构建个性化的班级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。创建具有特色的学校班级文化

的常规管理和建设，是我们课题组需要研究内容，把班级还给学生，让学校的班级充满生命力，使班级成为学生成长的美好家园。

二．课题的阐析

（一）课题的内涵

班级文化建设包括个性化班级物质文化建设、个性化班级制度文化建设和个性化班级精神文化建设。

1.个性化班级物质文化建设

（1）搞好个性化班级布置。倡导“我的地盘我做主”，用

我的双手打扮我的班级，做到人无我有，我有我新，人新我奇，

秀出班级才艺，秀出班级特色。

（2）搞好个性化班级财产管理。明确“我是班级小主人”，

班级财产管理人人有责，实现班级财产无人为破坏、零损毁目标。

（3）搞好个性化班级卫生管理。提倡“班级是我家，净化

靠大家”，实行垃圾分类及回收制度，打造无涂写无刻画无纸屑

无粉尘班级。

2. 个性化班级制度文化建设

（1）做好学生干部的选拔和培养。班级即社会，尊重学生，相信学生，崇尚民主，学用民主。学生干部民主选举产生，接受民主监督考评，竟争上岗。

（2）制订个性化的班级公约。各抒已见订公约，自觉自律

守公约，敢于批评护公约。

（3）实现班级自能管理。“天生我才必有用”，“不拘一

格用人才”，根据学生的不同特长和特点，设置不同的职位，委以不同的职责，做到“人人有事做，事事有人做”。

（4）做好与家长良性沟通工作。重视“家长是学生第一任

老师”的作用，搞好家校联系工作，让学校教育在家里得到巩固和延伸，使家庭成为班级文化建设的大后方。

（5）做好后进生帮扶工作。“一枝独秀不是春，百花竞放

春满园。”建立良好的师生互动、生生互助关系，形成轻松的温馨的后进生帮扶氛围，让后进生得到真实的感动与有效的帮助。

3.个性化班级精神文化建设

（1）开展个性化班级主题活动。发挥学生干部的自主作用，自行选择主题，自行制定方案，因地制宜，因势利导地组织班队活动，以活动凝聚人，以活动锻炼人，以活动陶冶人，让班级成为学生成长的精神家园。

（2）培植良好的班风，形成良好的班貌。自主修订班规、

自主制定班训，自主命名班名，自主制作班牌，自主编写班歌，

自主组织活动，实行自能管理，形成良好的班风班貌。

（3）形成良好的班级读书氛围。建好班级图书角，设置读

书专用时段，用好各类存书，开展班级读书活动，人人谈读书，

人人比读书，“让读书成为习惯，让书香溢满校园”，让学生“腹有诗书气自华”。

（4）做好班级优秀传统的传承工作。“江山代代有人出”，

熟知所在班级的历史和荣誉，建立荣誉墙、荣誉簿，总结班级的

优秀传统，帮助学生树立班级集体荣誉感和责任感，以传统教育人，以氛围感染人。

（二）课题的假说

班级文化存在方式是动态、系统的，是在不断变化中得到发展的。它是集体的结晶，它需要班集体的每一个成员都要参与进去。在各种因素的作用下，我们要使其作用最大化，在教育实践

着不断实施，以最有效的方式促进我们学校的发展、教师的发展、学生的发展。班级文化的建设也是一个循序渐进的过程，它必须融入到建设校园文化的系统工程中去，使上上下下、方方面面形成齐头并进的和谐发展观，从而也必将有力推进优秀班级的创建

工作。

（三）课题研究的依据

1.政策依据：

中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德