小学班主任的任务和职责

小学班主任的任务和职责

在国家教委颁布的《小学班主任工作暂行规定》中，对班主任的任务和职责作了明确的规定。小学班主任作为组织者、管理者、指导者，要发挥其应有的作用，就必须全面了解班主任的基本任务，认真履行班主任的职责

一、小学班主任的基本任务

班主任在学校教育工作中，担负着比一般教师更为艰巨复杂的任务。根据《小学班主任工作暂行规定》及其他有关文件规定，小学班主任工作的基本任务是在学校校长的领导

下，按照德、智、体等全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。班主任的基本任务是对班主任工作的根本要求，它规定了班主任工作的指导思想、工作内容与教育目标。

1.小学班主任工作的指导思想是通过教育培养，促进学生德、智、体全面发展

所谓全面发展，是指按照教育目标的要求，对学生进行德、智、体等方面的教育与培养，促使学生在人格、认知、身体、社会适应性方面走向成熟，以满足我国社会主义现代化建设事业对劳动者的素质要求。人的全面发展是人类教育行为早就期望的理想目标。马克思主义认为：人的全面发展是指人在智力和体力上获得充分自由的发展，脑力劳动和体力劳动的互相结合。它是以社会经济发展的运动规律，社会制度进步的必然趋势为依据，科学地总结出来的。这一全面发展的学说，是制定中国教育目标的方针和依据。我国把全面发展的教育思想概括为德育、智育、体育诸方面，并把全面发展教育作为学校素质教育的主要内容。

作为小学班主任，要认识到这一教育思想与教育内容的社会意义，在树立起全面育人的教育思想的同时，班主任首先要掌握全面发展的要求并提高自身修养。这是因为：班主任的劳动是一种人格化了的劳动，班主任的劳动价值，取决于自身的教育素养能在多大程度上转化为学生的素质。班主任对全面发展的理解程度与自身全面发展的修养水平，直接制约着班主任落实全面发展的要求及实施素质教育的效果。因此，班主任要认真研究中国社会主义教育的培养目标，研究现代的人才观、质量观以及评价标准，以形成正确的符合时代要求和少年儿童发展规律的育人思想，并且按这一思想不断发展自己，为对小学生实施素质教育打下良好的基础。

2.小学班主任工作的基本内容是全面关心、教育和管理学生

在教育管理系统中，班集体的管理是最基层的管理子系统。承担这一级管理的班主任处于教育的第一线，肩负着重要的责任。有人把班主任工作说成是“无底洞”，可见其繁杂；也有人说班级教育无小事，可见其重要。班主任要保持清醒的头脑，始终把握住主要的教育任务，把班级日常管理纳入系统教育之中，纳入素质教育的轨道。

《小学班主任工作暂行规定》中对班主任工作的主要任务作了明确规定，即全面关心、教育和管理学生。这一规定明确要求班主任要把握住工作的三条主线：全面关心、全面教育、全面管理。班主任要按照这三个主要任务的要求做好班级工作：

第一是全面关心学生。

教育家叶圣陶曾指出：作为一个教师，只把功课教好还不够，最重要的是关心学生健康成长。班主任关心学生是热爱学生的起点，是进行教育的重要基础。班主任只有在思想上、学业上、生活上全面关心了解学生，才能根据学生的不同特点，因势利导地进行有针对性的教育。

某班一个学生在上课时打哈欠，班主任老师把她留下来批评她，“你是学习委员，要严格要求自己，不能因看电视而耽误学习，大家看着你呢。”可是几天下来，这个学生仍然总是没精打采，而且作业又错又乱。班主任老师意识到可能还有别的原因，于是，课后老师主动询问。原来她妈妈与爸爸吵架，已有一个星期没有回家了。她因为想妈妈，整夜睡不好觉。班主任了解这些情况之后，感到十分内疚，由于自己的主观臆测，委屈了学生。班主任一面给学生擦眼泪，一面安慰说：“放心吧，你妈妈会回来的。我们想办法让你妈妈回来好吗？”班主任回到办公室，分别给她的爸爸妈妈写了两封信，放学后就把信投进了邮筒。过了两天，学生兴奋得红了脸来报告班主任：妈妈回来了，是爸爸把她接回来的，他们不吵了。看到学生恢复了天真与活泼，班主任老师也笑了。这一事例说明，班主任对学生的一言一行，一举一动，要进行细致观察、认真分析，要主动询问，不能主观臆断。

第二是全面教育学生。

全面教育包含两个方面的教育要求：一是教育内容的全面性，即要对学生进行德、智、体全面发展的教育；二是教育活动的全面性，即要通过各种活动形式开展全面发展教育。全面教育是对学生进行成长方向与发展要求的教育，班主任通过教育，要使学生树立全面发展的成才目标，懂得全面发展的成才要求，培养全面发展的成才意识。

教育内容的全面性，一方面是靠课程设置与教学活动来完成，另一方面是靠班主任的积极工作。促使学生全面发展的教育主渠道是学校的课程设置与教学活动。在课程设置上，“德、智、体、美、劳”全面安排；在教学活动上，对教师提出了传授知识、培养能力、进行思想教育的三项要求。班主任在教学中完成全面教育任务，主要是配合各科教师的工作，结合所

设课程，教育学生认真学习。除了全面发展的显性育人因素之外，还有隐性教育内容，即教师为人师表潜移默化的示范作用以及班级的班风、舆论、环境的作用等，这些因素都将影响到全面教育的实效性。班主任要善于运用这些隐性育人因素，对学生的全面发展施加影响。

教育活动的全面性是要求班主任围绕全面发展的教育内容组织多种教育活动。通过活动，强化全面发展教育，寓教育于活动之中。班主任在完成全面教育任务的过程中，要着重抓好教育活动的开展。组织多种多样的有利于学生全面发展的教育活动，是班主任的一项基本功。运用多种实践性比较强的活动全面育人，适合现代教育的发展趋势，也适合学生的年龄特点，具有较好的育人作用。教育活动可分为学校活动、年级活动和班级活动三种。对学校活动与年级活动，班主任要利用其活动范围大、班级间竞赛性强的特点，认真组织与落实。班级自己组织的活动具有针对性强以及灵活多变的特点。班主任要珍惜每次活动时间，精心设计，严密组织，系统安排。开展主题教育活动，已成为班主任全面教育的一种不可缺少的教育形式，在班主任工作中占有非常重要的地位。它是班主任工作能力与责任心的一个综合反映，是对班主任工作评价的一项主要内容。班主任要用相当的精力与热情，为学生组织好多种实践性强的教育活动。

第三是全面管理学生。

班级的全面管理是指班级制度建设与组织建设的全面性。全面的教育要靠全面的管理来保证。全面管理既包括在整个小学阶段根据班集体的发展与学生身心发展特点而实施的