拟行路难 教学设计 公开课使用
公开课《拟行路难》教案
公开课《拟行路难》优质教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《拟行路难》全文。
能够分析并欣赏李白的诗风和诗歌意境。
能够解读诗歌中的象征手法和深层含义。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
学会通过诗歌了解历史背景和诗人的生活经历。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提升文化素养。
通过对诗歌的深入理解，培养学生对人生、理想和挫折的深刻思考。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍了解李白生活的唐朝时期，了解其生平经历和诗歌创作的背景。
探讨《拟行路难》的创作动机和目的。
2.2 诗歌结构分析分析诗歌的韵律、节奏和押韵方式。
解读诗歌的开头、发展、高潮和结尾，理解其整体结构和布局。
2.3 诗歌内容解读分析诗歌中的意象、象征和修辞手法。
深入解读诗歌的主题思想和深层含义。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点诗歌的背景知识和文学价值。
诗歌结构的分析方法和技巧。
诗歌内容的深入解读和理解。
3.2 教学难点诗歌中的象征手法和深层含义的解读。
培养学生对古典文学的鉴赏能力和批判性思维。
引导学生对人生、理想和挫折的深刻思考。
第四章：教学方法4.1 朗读法组织学生进行诗歌的朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
通过朗读培养学生的语感和文学素养。
4.2 讨论法组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
通过讨论激发学生的思考和创造力，提高课堂互动性。
4.3 写作法引导学生进行诗歌写作练习，培养学生的文学表达能力和创造力。
通过写作引导学生深入思考诗歌的主题和深层含义。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和写作等。
评估学生的课堂表现和对诗歌的理解程度。
5.2 课后作业布置相关的课后作业，如背诵诗歌、写读后感等。
通过作业的完成情况评估学生对诗歌的掌握和理解程度。
5.3 诗歌默写和分析测试组织学生进行诗歌默写和分析测试，评估学生对诗歌的记忆和理解能力。
《拟行路难》教案
《拟行路难》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《拟行路难》全诗；（2）分析并掌握诗中的意象、手法和情感；（3）了解作者李白及诗歌创作的背景；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对理想与现实矛盾的感慨；（2）培养学生热爱祖国语言，传承中华文化的意识。
二、教学重点1. 诗歌的意象与手法；2. 诗人的情感变化；3. 诗歌的背景与文化价值。
三、教学难点1. 诗歌中意境的把握；2. 作者情感的剖析；3. 古典诗歌的鉴赏方法。
四、教学准备1. 教师讲解PPT；2. 诗歌原文；3. 相关资料卡片；4. 课堂讨论话题。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介李白及《拟行路难》的背景；（2）引导学生关注诗歌的主题，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的意象、手法和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“行路难”、“江湖”、“明月”等；（2）解读诗歌手法，如比喻、象征、拟人等；（3）剖析作者情感，理解诗人的理想与现实矛盾。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌的鉴赏方法及文化价值。
6. 课后作业（1）背诵《拟行路难》；（2）写一篇关于《拟行路难》的赏析文章。
六、教学拓展1. 通过多媒体展示其他描写“行路难”的诗歌，如《登高》、《行路难·其四》等，进行比较阅读；2. 邀请专家或学者进行专题讲座，深入剖析《拟行路难》的艺术特色和历史价值；3. 组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，表达自己的“行路难”。
七、课堂练习1. 根据诗歌内容，完成填空题：（1）《拟行路难》的作者是____；（2）诗歌主题是____；（3）诗歌中的意象有____、____、____等。
公开课《拟行路难》教案
公开课《拟行路难》优质教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《拟行路难》的诗意和背景；分析诗中的意象和表达手法；解读诗句中的隐喻和象征意义。
1.2 过程与方法：通过朗读和背诵，提高学生的文学素养；运用文本分析和解读技巧，培养学生的文学鉴赏能力；引导学生进行小组讨论和分享，提高学生的合作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对人生困境的感慨和思考；培养学生对文学作品的兴趣和热爱；引导学生正确面对困难和挑战，培养积极的人生态度。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍：李白生平简介；《拟行路难》的创作背景和动机。
2.2 诗文朗读与解读：全文朗读；逐句解读，分析意象和表达手法；探讨诗句中的隐喻和象征意义。
2.3 文本拓展：李白的其它诗作介绍；《拟行路难》的历代评论和解读。
第三章：教学过程3.1 导入：激发学生对文学作品的兴趣，引导学生关注诗人李白；提问学生对困难和挑战的看法，引发对《拟行路难》的思考。
3.2 朗读与解读：学生分组朗读；教师逐句解读，引导学生分析意象和表达手法；学生分享对诗句的理解和感受。
3.3 小组讨论：学生分组讨论，探讨诗句中的隐喻和象征意义；各小组汇报讨论结果，分享对诗句的解读和感悟。
第四章：教学评价4.1 学生朗读与背诵：评价学生的朗读和背诵情况，关注语音语调和表达情感；鼓励学生积极参与，提高文学素养。
4.2 学生解读与分析：评价学生的文本解读能力，关注对意象和表达手法的理解；鼓励学生提出问题和思考，培养文学鉴赏能力。
4.3 学生小组讨论与分享：评价学生的合作和表达能力；鼓励学生积极思考和分享，提高交流和讨论能力。
第五章：教学资源5.1 文本材料：《拟行路难》全文；李白生平简介；《拟行路难》的历代评论和解读。
5.2 多媒体资源：与课文相关的图片、音频和视频资料；网络资源，如李白诗作的介绍和解读。
5.3 教学工具：投影仪和多媒体播放设备；教学PPT或教案手册。
第六章：教学步骤6.1 第一步：导入新课通过播放李白的生平介绍视频，引发学生对李白的兴趣。
拟行路难教案6篇
拟行路难教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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拟行路难教学设计公开课使用
拟行路难教学设计公开课使用1000字
《拟行路难》是唐代著名诗人李白创作的一首长诗，内容反映了唐
玄宗时期安史之乱后，唐朝政治腐败、国力衰弱，民不聊生、战乱
频仍的社会现实。
针对此诗，教师可以设计以下公开课教学方案：
一、导入环节
通过展示诗歌中的画面、背景音乐、阅读朗读等方式，让学生感受
到诗歌的魅力，激发学生学习的兴趣。
二、阅读理解环节
1. 游戏环节
老师让学生自由组合四个人一个小组，用表演和绘画、词曲演唱等
形式，具体地表现出诗歌中的画面。
2. 阅读重难点
精读李白的这篇长诗，了解诗歌的主旨和情感。
结合课文中的各个
词汇和短语，让学生理解作品的内涵和表达方式。
三、创作环节
1. 练习写作
为了练习学生的写作技能，老师会为学生提供一个关于“拟行路难”的写作话题，并指导学生思考如何写作。
如：如果你也遇到了像诗
歌中的那样的困境，你会怎么解决？
2. 互评环节
为了激励学生的学习兴趣，并让他们的写作更具针对性，老师会以
小组为单位进行互评，鼓励学生共同交流，相互检查作品，并提出
意见和建议。
四、总结环节
1. 拓展性总结
探究《拟行路难》与其他经典文学作品的联系和联系，如《离骚》等，以此拓展学生的思考。
2. 个人总结
老师鼓励学生总结今天课堂的收获和问题，并提出自己在今后学习中即将改进的目标。
该教学方案从导入、阅读理解、创作以及总结四个方面予以贯穿，旨在培养学生的阅读能力、写作能力、语言能力以及思考能力，从而帮助学生更好的了解和欣赏唐代的经典文学作品，以及加深他们对古代中国文化的理解和认识。
公开课拟行路难教案
公开课《拟行路难》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《拟行路难》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对社会现实的关注和批判精神。
（2）培养学生的爱国情怀和责任感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词释义和背景知识。
2. 诗歌主题的解读和情感把握。
3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色分析。
三、教学难点：1. 诗歌深层含义的理解和把握。
2. 修辞手法和艺术特色的鉴赏。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用案例分析法，解读诗歌中的修辞手法和艺术特色。
3. 采用情感教学法，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平和创作背景。
（2）激发学生对《拟行路难》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词释义和背景知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨诗歌的主题和情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）分析诗歌的艺术特色，如意境、意象等。
5. 情感体验：（1）让学生体会诗人对社会现实的关注和批判精神。
（2）激发学生的爱国情怀和责任感。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）背诵《拟行路难》。
8. 板书设计：《拟行路难》李白--关注现实批判精神9. 课后反思：10. 教学评价：（1）学生的课堂参与度和发言积极性。
（2）学生作业的完成质量和思考深度。
（3）学生对诗歌的理解和欣赏能力。
六、教学评价本节课结束后，将对学生的学习情况进行全面评价，包括：1. 学生对《拟行路难》的字词释义、背景知识的掌握程度。
《拟行路难》教案(精选3篇)
《拟行路难》教案（精选3篇）《拟行路难》教案篇1【教学目标】知识目标：1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感2、学会诗歌鉴赏的一般步骤能力目标：1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力2、学会比较阅读，积累一定量的诗歌3、能分析文中“比兴”的用法和作用情感目标：1、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代2、培养学生对中国古典诗歌的热爱【教学重点】对诗歌的反复诵读和联想比较【教学难点】对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用【教学方法】诵读法，讨论法【课前准备】学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。
【课时安排】1课时【教学过程】导入：1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。
人生之路难行，无才难行，有才亦难行。
2、提出课题，坦陈本诗难学，但必须知难而上。
本诗是一首成人诗，同学们可能难以感受。
3、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。
明确：1、读懂大意；2、知人论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧一、读懂大意要求：明确体裁、读准字音、把握节奏1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。
本文是第四首。
2、读懂大意之读音、节奏；3、同位合作，根据大意试背诵二、知人论诗1、联想比较，就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。
2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。
①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景鲍照(?～466)，南朝宋文学家。
字明远。
本籍山东东海（治所在今郯城）；一说山西上党（可能是指东海鲍氏的祖籍）。
他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。
宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。
公开课《拟行路难》教案
公开课《拟行路难》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《拟行路难》，使学生了解和掌握古文的阅读方法和技巧，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过分析《拟行路难》中的意象、情感和哲理，培养学生独立思考和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注作者的思想情感，认识友情、理想和人生价值的重要性，培养健全的人格。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《拟行路难》的文意，分析作品中的意象、情感和哲理。
2. 教学难点：掌握古文的阅读方法，深入理解作者的思想情感。
三、教学过程1. 导入：简要介绍《拟行路难》的作者背景和作品特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自读：让学生自主阅读《拟行路难》，理解文意，体会作品情感。
3. 讲解：分析《拟行路难》中的关键字词、意象和表达技巧，解读作品中的哲理。
4. 讨论：分组讨论作品中的友情、理想和人生价值，分享自己的感悟。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想和教育意义。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的主动参与程度。
2. 知识掌握：通过提问和作业，检查学生对《拟行路难》的文意和技巧的掌握程度。
3. 情感态度：关注学生在讨论中的情感表现，评价学生对友情、理想和人生价值的认识。
五、课后作业1. 熟读《拟行路难》，巩固课堂所学内容。
3. 选择一首古文诗歌，进行阅读分析和鉴赏，提高古文阅读能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等辅段，为学生营造一个有利于情感体验的学习氛围。
2. 问题驱动：提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高课堂互动性。
3. 分组合作：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学方法1. 讲授法：教师对《拟行路难》的文意、技巧和主题进行讲解，为学生提供权威的信息来源。
2. 互动式教学：教师与学生进行问答、讨论，激发学生的思维，提高课堂活力。
3. 案例分析法：选取具有代表性的古文作品，进行分析鉴赏，提高学生的文学素养。
公开课拟行路难教案
公开课《拟行路难》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《拟行路难》全文。
（2）了解作者李白及其诗歌创作背景。
（3）分析并掌握诗歌中的意象、情感和手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生困境的感慨和对理想的追求。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。
（3）增强民族自豪感，传承优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌中的意象、情感和手法的分析。
3. 诗歌的审美价值和人生哲理的探讨。
三、教学难点1. 诗歌中难点词语的理解和运用。
2. 诗歌情感和哲理的深入剖析。
3. 古典诗歌的鉴赏方法和批判性思维的培养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。
2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，深入剖析诗歌技巧。
3. 采用讨论交流法，鼓励学生发表自己的见解，培养合作精神。
4. 运用启发引导法，激发学生的思维，提升审美能力。
五、教学过程1. 导入新课1.1 简介作者李白及其诗歌创作背景。
1.2 提问：同学们对“行路难”有什么理解和感悟？2. 自主学习2.1 让学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意。
2.2 布置思考题：请同学们结合诗句，分析诗歌中的意象、情感和手法。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，交流各自的见解。
3.2 各组选取代表进行分享，总结诗歌的审美价值和人生哲理。
4. 课堂讲解4.1 讲解诗歌中的难点词语和翻译。
4.2 分析诗歌中的意象、情感和手法，以具体诗句为例进行剖析。
5. 课堂练习5.1 让学生运用所学，自行选取一首古典诗歌进行鉴赏分析。
5.2 分享练习成果，互相交流学习。
6. 总结拓展6.1 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6.2 布置作业：请同学们结合自己的生活经历，谈谈对“拟行路难”的理解和感悟。
公开课《拟行路难》教案
公开课《拟行路难》优质教案第一章节：教学目标与内容1. 教学目标1.1 知识与技能：使学生了解《拟行路难》的背景，掌握诗句的意义和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过小组讨论和课堂讲解，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，理解作品中表达的作者情感。
2. 教学内容2.1 诗歌背景介绍：《拟行路难》是东晋时期文学家谢灵运创作的一首长篇叙事诗，描写了他的人生历程和心路历程。
2.2 诗句解析：分析诗歌的结构、韵律、意象等，解读诗句的意义和修辞手法。
第二章节：教学过程与方法1. 课堂导入1.1 教师简要介绍《拟行路难》的背景，激发学生的学习兴趣。
1.2 学生自主阅读诗歌，理解大意。
2. 诗句解析2.1 教师引导学生分析诗歌的结构、韵律、意象等，解读诗句的意义和修辞手法。
2.2 学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。
3. 小组讨论3.1 学生分组讨论诗歌中的人物形象、情节发展和主题思想。
3.2 各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂小结4.1 教师总结本节课的学习内容，强调诗句的意义和修辞手法。
4.2 学生自主总结学习收获，进行自我评价。
第三章节：教学评价1. 课堂问答1.1 教师针对诗句的意义和修辞手法提问，检查学生的理解程度。
1.2 学生积极回答问题，展示自己的学习成果。
2. 小组讨论2.1 教师评价学生分组讨论的积极参与程度、合作意识和汇报质量。
2.2 学生互评，互相借鉴学习。
3. 课后作业3.1 教师布置相关课后作业，要求学生进一步深化对诗句意义和修辞手法的理解。
3.2 学生认真完成作业，巩固所学知识。
第四章节：教学拓展1. 相关文学作品推荐1.1 教师向学生推荐与《拟行路难》相关的文学作品，拓宽学生的阅读视野。
1.2 学生自主阅读推荐作品，提高文学鉴赏能力。
2. 文学活动2.1 教师组织学生参加文学社团或相关活动，培养学生的文学兴趣和创作能力。
2.2 学生积极参与活动，展示自己的文学才华。
《拟行路难(其四)》公开课教案(统编版高二选择性必修下)共3篇
《拟行路难（其四）》公开课教案(统编版高二选择性必修下)共3篇《拟行路难（其四）》公开课教案(统编版高二选择性必修下)1《拟行路难（其四）》公开课教案(统编版高二选择性必修下)一、教学目的：1. 通过本课学习，使学生能够理解沙发文学对中国古典文学的影响，明白沙发文学与古典文学在文学史上的地位，并能够看到文学创作的时代变迁以及其作品的与众不同之处。
2. 通过本课学习，使学生进一步明确所学知识的融合、课文的内涵和意义，提高学生的文学素养。
3. 通过本课学习，使学生能够在自我感受中全面领会诗词文学的魅力，并且逐步提高自己的文学鉴赏力。
二、教学重点：1. 了解沙发文学对中国古典文学的影响及对现代文学的启示。
2. 掌握《拟行路难》的语言特色和韵律之美，提高学生的鉴赏能力。
3. 通过本课学习，帮助学生找到古典文学与现代文学之间的联系并为文学创作提供一些新的思路。
三、教学内容：1. 沙发文学的诞生。
2. 《拟行路难》的语言特色。
3. 《拟行路难》的文学意义。
四、教学方法：1. 教师主讲和学生小组讨论相结合的教学方法。
2. 利用多媒体手段展示经典诗词鉴赏，让学生进一步了解古典文学之美。
3. 学生朗诵与韵律感悟。
五、教学过程：1. 欣赏沙发文学代表作，介绍沙发文学的发展。
2. 谈论《拟行路难》的语言特点，分析其表现手法，学生在其中逐渐领会韵律之美。
3. 通过学生演讲、小组讨论等形式，探讨《拟行路难》中隐含的文化内涵及其文学意义。
六、教学评估：1. 通过课堂练习等形式进行评估，考查学生对所学知识的理解和掌握情况。
2. 定期组织学生举行文学诵读活动，检验其对诗词文学的领悟和表达。
3. 布置作业，要求学生对《拟行路难》进行诗词鉴赏，并在未来的学习中给予反馈。
七、教学反思：1. 教师应该较好地处理好古典文学与沙发文学之间的关系，让学生们明白两种文学形式之间的共性与差异。
2. 在教学过程中注重引导学生去感受与领悟，而不是简单的知道，学生的诗词鉴赏能力应该在多媒体鉴赏和学生朗诵中得到充份锤炼和发展。
拟行路难教案
拟行路难教案一、教学目标1、了解鲍照的生平及创作背景，理解诗歌的思想内容。
2、体会诗人在诗中表达的复杂情感，把握诗歌的主旨。
3、学习本诗比兴、用典等艺术手法，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的思想内容和诗人复杂的情感。
掌握比兴、用典等艺术手法。
2、教学难点体会诗人在困境中不甘屈服的精神和对人生的思考。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，人生之路常常充满了艰难险阻，当我们面对困境时，会有怎样的感慨和思考呢？今天，我们一起来学习鲍照的《拟行路难》，看看他在人生的道路上有着怎样的心声。
（二）知人论世1、作者简介鲍照（约 415 年 470 年），字明远，南朝宋文学家。
他出身贫寒，一生坎坷，但才华横溢。
鲍照的诗风俊逸豪放，对后世诗人产生了较大影响。
2、创作背景鲍照生活的时代，门阀制度森严，出身贫寒的他在仕途上备受压抑。
这首诗正是他在这种困境中抒发内心愤懑和不平的作品。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏。
2、学生自由朗读，结合注释初步理解诗意。
（四）精读诗歌，深入探究1、诗歌开头“泻水置平地，各自东西南北流”运用了什么手法？有何作用？引导学生思考：这两句以水的流向不同比喻人生的贵贱穷达各有不同，为下文抒发感慨做铺垫。
2、“人生亦有命，安能行叹复坐愁？”诗人真的认为人生由命吗？组织学生讨论：诗人表面上说人生有命，但实际上是一种无奈的自嘲，内心并不认同命运的安排。
3、“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
”诗人为何要借酒消愁？让学生分析：诗人心中愁苦无法排解，只能通过饮酒来暂时宽慰自己，但愁绪依然无法消除。
4、诗中“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
”这两句表达了诗人怎样的情感？引导学生体会：诗人虽然内心痛苦，但由于社会现实的压抑，不敢直言，表现出一种隐忍和无奈。
（五）艺术手法1、比兴手法如开头以“泻水置平地”起兴，引发对人生的思考。
2、用典“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
公开课《拟行路难》教案
公开课《拟行路难》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《拟行路难》全诗；（2）了解作者李白及诗歌创作的背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对理想的追求和现实的矛盾；（2）培养学生的爱国情怀和责任感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象和修辞手法分析；3. 诗歌主题的深入探讨。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解；2. 诗歌深层含义的把握；3. 将诗歌中的情感与现实生活联系起来。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、字词解释、修辞手法等；2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得；3. 欣赏法：朗读、默写、演唱等形式，感受诗歌的美。
五、教学步骤：1. 导入新课：简介李白及《拟行路难》的背景，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解字词意思，体会诗歌情感；3. 讲解分析：讲解诗歌中的重点字词、修辞手法，分析诗歌的意象和主题；4. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相交流；5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌情感的理解；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识；7. 作业布置：要求学生背诵诗歌，做好课堂笔记。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对诗歌内容、修辞手法和主题的理解程度；2. 作业检查：检查学生的课堂笔记、诗歌背诵和课后作业；3. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，了解他们的学习效果。
七、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面讲解了诗歌的字词、修辞手法和主题；2. 反思教学方法：是否激发了学生的学习兴趣，培养了他们的审美情趣；3. 反思教学效果：学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高。
八、拓展活动：1. 组织诗歌朗诵比赛，让学生感受诗歌的韵律美；2. 开展诗歌创作活动，鼓励学生发挥想象，创作自己的诗歌；3. 邀请专家进行讲座，让学生了解更多关于李白和古典诗歌的知识。
拟行路难-教学设计-公开课使用
《拟行路难》教学设计教材分析《拟行路难（其四）》选自《中国古代诗歌散文欣赏》的第一单元。
《中国古代诗歌散文欣赏》是高中语文实验教材中的选修教材，它着重从文学鉴赏的角度引导学生阅读古代诗文。
第一单元的题目是“以意逆志、知人论世”，主要学习如何理解中国古典诗词的内容与主旨，围绕这一目标，介绍两种阅读诗歌的方法：“以意逆志”与“知人论世”。
我们在欣赏古人的诗歌作品时，要尽量利用现存的各种材料，深入探究他们的生平和为人，全面了解他们所生活的环境与时代，把握他们的心灵历程与精神世界因为文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系另外，古代诗人尤其是一些大家的名作，往往还反映了那个特定时代的社会风气与时代精神我们要深入欣赏和把握其中的内容和旨趣，就要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识，只有这样，才能洞察作品中所表现出的情志与反映现实的深度和广度，否则，就只能只见树木，不见森林。
就像欣赏《拟行路难》时首先要知道当时实行的是门阀制度，寒族士人普遍在政治上遭受到不公平待遇，这样才能深入理解诗歌中所表现出的怀才不遇的苦闷和愤激，决不仅仅是鲍照的个人牢骚与私愤，而是有着深广的社会意义和强烈的批判精神。
只有知其人、论其世，即了解作者的生平思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。
“知人论世”就是为理解某个人的作品，而了解这人并研究他所处的时代，即结合作家思想和时代背景理解作品。
分析学生大部分学生对诗词阅读的兴趣不浓，欣赏诗词的能力停留在对诗词内容的感性认识这一层面，不懂得如何挖掘文本蕴含的深层含义，对欣赏诗词的方法所知甚少。
这一节课，我将着重培养学生阅读欣赏诗词的方法——以意逆志，知人论世，提高学生赏析诗词的能力，借以激发他们的学习热情，培养他们阅读诗词的兴趣。
教学目标1、知识与技能（1）了解作者及其生平；（2）掌握诗歌的内容（3）培养学生把握诗歌情感的能力；（4）培养学生“知人论世”的诗歌阅读能力2、过程与方法（1）学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。
《拟行路难》(其四)公开课教案
《拟行路难》教案渭南市瑞泉中学刘慧玲【教学目标】知识与技能1．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。
2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
过程与方法：自读法、研讨法、引导法情感态度与价值观：培养学生对腐朽事物的辨识能力，张扬创新个性。
【教学重点、难点】1、重点：诗歌情景关系上的特点。
2、难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。
ppt展示【学习目标】1. 学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，把握这首诗的内容和情感。
2. 认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代。
【学习过程】一、导语：今天，我们来学习鲍照的一首诗作。
鲍照这位诗人我们可能觉得很陌生，但是杜甫、李白我们很熟悉了吧。
我们来看一首诗——杜甫的《春日忆李白》。
其中称赞李白说：“白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
”杜甫用鲍照诗作的成就来赞扬李白，可见对鲍照诗作评价之高。
那么，鲍照这样一位才华横溢的诗人为何没有像李白杜甫一样青史留名、为人们所熟知呢？今天，就让我们走进鲍照的《拟行路难》，跟随诗人的脚步走进他的作品，了解他的人生，感悟他的诗情。
二、诵读体味、感知文本（一）初读，扫清文字障碍、掌握相关资料（二）预习检测、自主学习1. 给下列重点字注音：鲍（）酌（）踯躅（）2. 解题：《行路难》是（），本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》共（）首，歌咏（）。
本文是第四首。
3. 了解概括鲍照的创作成就和人生经历：认真阅读“资料链接”，用一句话概括鲍照的创作成就和人生经历。
（可以用“虽然……但是……”的句型。
）鲍照一生虽然才华横溢、诗文有盛名，且少有壮志，思求报国，但因出身寒门，一生沉沦下僚，郁郁不得志。
所谓“才秀人微，取湮当代”。
4.请同学们用自己的语言解释诗歌大意。
分析：就像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达是不一致的。
人的命运也是既定的，怎么能总是这样自怨自哀。
公开课拟行路难教案
公开课《拟行路难》教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《拟行路难》，使学生了解并掌握古典诗词的基本知识和技巧，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生解读诗词、品味语言的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对人生困境的感慨，理解积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 诗词的语言特色。
2. 诗词的意境描绘。
三、教学难点：1. 诗词中典故的解读。
2. 诗词主题的深入理解。
四、教学方法：1. 引导式教学：引导学生独立思考，发现问题，解决问题。
2. 互动式教学：通过问答、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍李白的生平及其诗歌创作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读《拟行路难》，理解诗词大意，体会诗人的情感。
3. 课堂讲解：讲解诗词的语言特色、意境描绘，解读诗词中的典故。
4. 合作探讨：分组讨论，深入理解诗词主题，分享学习心得。
5. 总结拓展：引导学生从诗词中汲取启示，树立积极向上的人生态度。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对诗词内容的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估其分析和表达能力。
3. 课后作业：通过批改学生的读后感，了解其对诗词主题的理解和感悟。
七、教学资源1. 诗词原文：提供《拟行路难》的原文，方便学生阅读和理解。
2. 参考译文：提供《拟行路难》的译文，帮助学生更好地理解诗词内容。
3. 相关资料：提供关于李白及其诗歌的背景资料，丰富学生的知识储备。
八、教学进度1. 第1周：介绍李白生平及诗歌创作背景，让学生自主阅读《拟行路难》。
2. 第2周：讲解诗词的语言特色、意境描绘，解读诗词中的典故。
3. 第3周：分组讨论，深入理解诗词主题，分享学习心得。
4. 第4周：总结拓展，引导学生从诗词中汲取启示，树立积极向上的人生态度。
5. 第5周：布置课后作业，收齐批改。
九、教学反思1. 课后总结：每课后，对课堂教学进行反思，记录学生的学习情况和自己的教学效果。
鲍照拟行路难教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
鲍照拟行路难教案一、教学目标通过本节课的教学，学生应能够：1. 理解并记忆诗词《行路难》中的关键词汇和词句；2. 能够正确朗读和拆解诗词《行路难》；3. 能够分析诗词《行路难》的情感和主题；4. 能够运用所学知识，写一段描写旅途艰辛的故事。
二、教学重点1. 学生能够正确朗读和拆解诗词《行路难》；2. 学生能够分析诗词《行路难》的情感和主题。
三、教学准备1. 课本中包含《行路难》的诗歌篇目；2. 教学用具：黑板、白板、粉笔/马克笔。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1. 让学生回顾上一课学到的诗词知识，提问：你们还记得《静夜思》这首诗吗？请来一位同学上台表演一下。
2. 引入新课：今天我们要来学习一首非常有名的诗词，它叫做《行路难》。
请同学们听老师朗读，并思考一下是什么意思。
第二步：讲解诗词内容（10分钟）1. 将《行路难》的诗词内容展示在黑板/白板上，让学生一起读。
2. 解释生词和难点：如果学生遇到不理解的词或句子，老师可以给予解释和解答。
第三步：分组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组分配一段诗句，让他们仔细阅读，并思考这段诗句表达了什么情感。
2. 让每个小组派代表上台，分享他们的理解和思考。
第四步：整体分析（15分钟）1. 引导学生通过小组的讨论，整体分析诗词《行路难》的情感和主题。
2. 鼓励学生多提出自己的见解，并用诗句支持自己的观点。
第五步：拆解诗词（15分钟）1. 老师将《行路难》的诗句拆解在黑板/白板上，让学生一起理解和朗读。
2. 学生可以提出问题和观点，老师进行解答和引导。
第六步：运用知识（15分钟）1. 让学生运用所学知识，写一段描写旅途艰辛的故事。
2. 鼓励学生发挥创造力，运用诗词中的元素和情感，写出自己的故事。
第七步：总结与反思（5分钟）1. 听几位学生读出他们写的故事，进行分享和评价。
2. 教师进行总结，回顾本节课所学的知识和技能。
五、教学扩展1. 鼓励学生多读相关的诗词作品，提升对古代诗词的欣赏和理解能力；2. 给学生布置课后作业，要求他们再次朗读和背诵《行路难》。
鲍照《拟行路难》教案教学设计
鲍照《拟行路难》教案教学设计教学设计：《拟行路难》教案教材选择：鲍照《拟行路难》一、教学目标知识与技能目标：1.学习和理解《拟行路难》这首诗的结构、内容和主题。
2.通过阅读理解和诗歌解析的训练，提高学生对文学作品的理解能力和鉴赏能力。
3.培养学生运用诗歌写作技巧，提升他们的表达能力。
过程与方法目标：1.通过小组合作的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
2.通过分析讨论，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
3.通过文学鉴赏和文学创作的练习，激发学生的想象力和创造力。
情感目标：培养学生对于文学的热爱和欣赏能力，提高他们对中国传统文化的理解和尊重。
二、教学内容1.《拟行路难》的结构、内容和主题的解读。
2.诗歌表达手法和写作技巧的学习与训练。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过展示与诗歌主题相关的图片或演示视频，引起学生对《拟行路难》这首诗的注意和兴趣。
2.文学鉴赏（20分钟）让学生阅读《拟行路难》，然后组织讨论，关注以下问题：-诗歌的结构特点和鲍照的写作意图是什么？-诗里的‘路’是指什么？‘难’是指什么？-诗人通过诗歌表达了怎样的情感和思考？3.诗歌解析（25分钟）引导学生通过分析诗歌里的意象、修辞手法和语言艺术，理解诗歌的形象和感染力。
让学生分成小组，选取他们认为最有意味的两个意象，并解释每个意象在诗歌中的作用。
4.诗歌的表达手法与写作技巧（25分钟）让学生小组合作，选择一些主题（如：失恋、友谊、诗意的生活等），运用诗歌的表达手法和写作技巧，写一首5-10行的诗。
每个小组选出一位代表，朗读出自己小组写的诗，并解释自己运用的诗歌表达手法和写作技巧。
5.课堂总结（5分钟）回顾本节课的学习内容，强调学生在学习中获取到的知识、技能和体验，鼓励学生用学到的知识和技能去创作更多优秀的文学作品。
四、教学评价1.观察学生的课堂参与度，包括他们在文学鉴赏和讨论中的表现。
2.检查学生对于诗歌解析和诗歌写作技巧的理解和应用。
古诗词诵读《拟行路难(其四) 》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册
古诗词诵读《拟行路难(其四) 》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册人才之痛，时代之悲——《拟行路难》品读【教学目标】1.了解作者生平及诗歌创作背景，把握诗歌内容。
2.通过分析诗歌的表达技巧，把握诗歌中无法排解的愁情,理解作者面对命运的态度。
3.引导学生与时代同行，把握时代、珍惜当下、努力奋斗，树立远大理想。
【教学重难点】教学重点:体会诗人门阀制度下，命运不公的愁苦心情。
教学难点:引导学生与时代同行，树立远大理想。
【教学过程】视频导入说到中国的神话人物，我最喜欢的就是“哪吒”，通过影片《哪吒》了解一下。
(视频导入:“我命由我，不由天”)这部影片之所以受到大众的喜欢，一个很重要的原因是虽然取材古典小说，但结合社会风貌注入了“掌握自己命运"的精神内核，刻画了一个:呐喊着“我命由我，不由天”的抗争口号，从接受命运无常、奋力对抗命运不公，再到战胜命中注定的“天劫"的立体人物形象“哪吒”，完成了从人生的落寞与无助到自我的探索与强大的升华蜕变，诠释了个体命运在时代洪流下的不屈抗争。
而回望文学，李白写过“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
"同样是对不公的反抗，以及对自由和尊严的渴望。
追溯回南北朝时期的南朝宋，诗人鲍照又会用《行路难》这个乐府旧题抒发怎样的情感呢走近《拟行路难》感受人才之痛，体会时代之悲。
初读诗歌，解读题目“行路难”字面意思是什么《行路难》又是什么“拟"是什么意思“行路难”:汉乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
“拟":拟，摹仿，即学习模仿《行路难》写的乐府诗。
(有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟"字。
)《拟行路难》共18 首，表现了诗人为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。
再读诗歌，感悟诗情诗中哪个词最能表达诗人的内心情绪(诗眼:最精练传神的、最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼置全诗、全联或全句的字词句。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。