澳大利亚职业教育与培训体系特征

澳大 利亚是 由联 邦政府 、 六个 州及两 个 自治 区 组 成 的联邦 制 国家 ， ０ ２２０多 万人 口。各 州 分立 所 引起 的问题 一 直是 职 教 改革 的主 要 障 碍 ，０世 纪 ２
澳 大利亚 资格证 书的框 架
￣ ｏｌ ｅ ｏ高中 段 ｖ ｅ 珥职业 和培 阶段 ｈｏ Ｓ ｔ ｓ ｃｒ 阶 盯ｓ ｔ ｃ 教育 训 Ｈｈｒ ｕ ｔｎｅｔ 高等 阶段 ｉｅ Ｅ ｃ ｏＳｃ ｒ 教育 ｇ ａ ｏ ｄ ｉ Ｄｃ ａ ｅ ｅ 士学位 ｏ盯Ｉ胖 （ ｔ Ｄ 博 Ｍ ｓｒＤｇｅ 士学位 ａｅ ｌ ｔｓ ｅ 硕 ｝ Ｇ ｄａ ｉ ｍ 研究 凭 ｒ ｕ ｅ ｐ ａ 生文 ａ ｔＯ ｌ ｏ Ｇ ｄａ ｒ ｃｅ ｒ ｕ ｅｅｉ ａ 研究 证书 ａ ｔＣ ｔ ｔ ｉ ｆ 生
必须 先取得 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ学 院的培训 证 书后才 能 在相 应 的工 作 岗位 上 获得 就业 资 格 。Ｔ Ｆ Ａ Ｅ的 基本 特 征 可 以概括 为 ： 据行业 的需 求 ， 根 行业 培训 咨询 机构 制定 和开 发 出岗位能 力标 准 ， 国家培训 局 批准 ， 经
按 照 岗位 能力 标 准开 发课 程及 培 训包 ， 训 包通 培
２１ ０ ２年 ８月 第３ ｌ卷第 ４期
安庆 师 范学 院学报 （ 社会 科 学版 ）
Ｊ ｕ ｌ ｆ ｑｎ ｅ ｃ ｅｓＣ ｌ ｇ （ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃ ｄ ｉｎ ｏ ｍａ ｏ ｉｇＴ ａ ｈ ｒ ｏｌ ｅ Ｓ ｃａ ｉｎ ｅ Ｅ ｉ ） Ａｎ ｅ Ｓ ｔ ｏ
Ａｕ ２ １ ｇ． ０ ２ ＶＯｌ １ ＮＯ． ＿ ３ ４
训机构进行常规性地考核和评估 ， 考核不合格的 取消其培训资质 ， 从源头上保证 了培训 的有效性 和规范 性 ， 为确保 培 训 质量 提供 了必要 的制 度 支 持。其核心 是 由行 业 协 会 主 导 开发 的培 训 包
（ ｒｉｉｇＰｃａｅ ， Ｔａ ｎ ａｋｇ） 所有 注 册 的职业 及 继 续 教 育 ｎ 培训机 构都 必须 按照全 国统 一规 范 的培 训包 来开 展教 学计 划及考 核 测 试 ， 以确保 各 注 册 培 训机 构
全 国范围内通认 ， 并可 以通过学分互认与高等教 育进行 对接 ， 而缩短 了学 习时 间 ， 从 节约 了 国家教 育资源 ， 大大降低 了教育成本 。 ２０ ０ １年 ６月 ， 大利 亚制 定 了质 量 培训 框架 澳 Ａ Ｔ （ ｕｔ ｌ ｕ ｉ ｒ ｎｎ ｒｍ ｗ ｒ ） 它是 Ｑ Ｆ Ａ ｓ ａ ａＱ ａ ｔ Ｔａ ｉｇＦａ ｅ ｏｋ ， ｒｉ ｌ ｙ ｉ 由国家培训局 Ｖ Ｔ所属的 国家培训质量委员会 Ｅ 组织 制定 的一 套针对 注册 培训机 构进 行质 量认证
地方 人 口及 经 济 状 况 而建 的 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ学 院 ， 于 独 属 立学 院 ， 往往 在不 同地方 又设 立若 干个校 区 ， 他们 能承 担六个 层次 资 格证 书 的教 育 和 培训 ， 括 Ｉ 包
级证 书 （ ｅ ｉｃｔ Ｉ） Ｉ 证 书 （ ｅ ｉｃｔ Ｉ） Ｃ ｒｆ ａｅ 、Ｉ级 ｔ ｉ Ｃ ｒｆ ａ 、 ｔｉ ｅ Ｉ Ⅲ 级 证 书 （ ｅ ｉｃｔ ｌ 、Ｖ级 证 书 （ ｅｔ ｃｔ Ｃ ｒｆ ａｅ Ｕ） Ｉ ｔｉ Ｃ ｒｆ ａｅ ｉ ｉ
的全 国性 标 准 。其 宗 旨是 保 证 Ｖ Ｔ 质量 在 国 家 Ｅ 层 面 的统 一 ， 培训 机构 的师 资队伍 、 对 培训 资源 和 条件 ， 以及机 构管理 等方 面进行 严格 管理 ， 并对 培
中， 凡是专业技能要求较高的工作岗位都必须持 有执业 证书 （ 国称之 为从 业 资格 证 书 ） 即使 是 我 ， 拥有 大学本科 和硕 士研 究 生 、 士 研 究 生学 历 也 博
Ｖ 、 Ｉ） 专科文 凭 （ ｉｏ ａ 和高 级专科 文凭 （ ｄ Ｄｐ ｍ ） ｌ Ａ— ｖｎｅ ｉｌ ａ ６个 级 别 ， 年 来 在 又增 加 了职 ａｃｄＤｐｏ ） ｍ 近
业 教 育 研 究 生 证 书 （ ｏａｉ ａ Ｇａｕｔ Ｃｒｆ Ｖ ｃｔｎ ｒｄａｅ ｅｔ — ｏｌ ｉ ｉ ｃｔ， 当 于 本 科 文 凭 ） 职 业 教 育 研 究 生 文 凭 ａ 相 ｅ 和 （ ｏａｏａ Ｇａｕｔ Ｄｐｏ ， 当 于高 等 教 育 阶 Ｖ ｃｔｎ ｒｄａ ｉｌ ｉｌ ｅ ｍａ相
可 以部 分 时 间 （ ａｔ ｉ ｅ 学 习 ， 至 学 生 的工 作 Ｐｒｔ ） ｍ 甚
及其所颁发的证书在全国得到互相认可。统一的 国家 证 书 、 学分 、 文凭 和学 位框架 使澳 大利 亚 的职
业教 育 与普通 教 育 、 高等 教 育 最 大 限度 地 实 现 了 “ 互式 ” 通 ， 建 了一 座 以 能 力 为 本 位 的 职 交 融 搭 前 、 中、 职 职后 贯通 的教育 与培训 的“ 立交 桥” 。
段 的 Ａ ｓｃ ｔ Ｄ ｇｅ ｓｏｉ ｅ ｅｒｅ副学 士学位 和 Ａ ｖｎ ｅ ｉ ａ ｄ ａ ｃｄＤ．
ｐｏ ａ高级本 科文 凭 ） 级 别 ， 两 个 级 别 并非 ｌｍ ２个 这 研 究生 的学位 级别 ，而是研 究生课 程 的级别 。 根 据澳 大利 亚联 邦 政 府 的规 定 ， 各 个 行 业 在
８ ０年代中期 以来 ， 联邦政府开始增强对继续教育
与 培训 的支持力 度 ， 推动并 增强 了联 邦和 各州在 国 家 职业教育 与培 训 改革 上 的合 作¨ 。经 过 多次 改 ｊ 革 ， 大利 亚 现 已形 成 了 以产 业 需 求 为 推 力 ， 、 澳 政
Ａ ａｃ ｐ ｍ 高 ｄ ｎ ｄ ｉｏ ａ 缓专 ｖ ｅ Ｄｌ 科文 凭 Ｓｎｒｅ ｎ ｒＣｒ ｃ ｅ ￣ ｌ ａ 科 ｅｉ Ｓ ｏｄｙ ｅ ｉａ ｏ ｃ ａ ｔ ｔ ｆ ｐｍ 专 文凭 ｏ ｏＥｕ ｔｎ ｆ ｃ ｏ 高中 业证 ａ ｄ ｉ 毕 Ｃｒ ｃ ｅ１ 援证 ｅｆｔ Ｖ ｔ ａ 四 ｉ ｉ 书 （２ １ 年缓） Ｃｒ ｃ ｅｌ 证书 ｅ ｆｔｌ ￣ ａｉ ｉ 三嫒
企、 校三方相结合 ， 学生为本 ， 并能与中学和大学有 效衔接 的 ， 相对独 立多层次 的综 合型 职业教 育培训 体系。笔者于 ２１ 年 ｌ 月到 １ 月， ０１ ０ １ 在澳大利亚 北布里斯 班 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ学 院进 行 了 １ 月 的实 地 考察 个
和培训 ， 澳大利亚 职业教育 与培训体 系特 征进行 对
・
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安庆师范学院学报 （ 社会科学版 ）
会计账簿工作 ， 三级证书可以承担出纳工作 ， 四级 证 书可在 一般公 司担 任 财 务部 门经 理 ， 专科 文 持 凭可 到大公 司 做财 务 助 理 ， 级专 科 文 凭 可 承担 高
大公 司 的财务 经理 。 同时 ， 持专 科 文 凭 的 高 中 若
所有澳洲政府认 可的职业资格证书 ， 改变 了原来 由各级 学校 单独 发 放证 书 的制度 为发 放全 国统 一
认 可 的职业 资格 证 书制 ， 行 了 国家 层 面 统 一 的 实
持高中毕业证和职业资格证 书直接就业。Ｔ Ｆ ＡＥ 学 院 的职业 资格 证 书 除 一 、 级证 书在 高 中阶段 二 也可获得外 ， 还有 ６ 个级别的证书， 其中最高的两 个 级别 职业 教育研 究 生证 书相 当于高 等教育 阶段 的本 科文 凭 ， 职业 教 育 研 究 生文 凭 相 当于 高等 教
毕业生进人大学后可免修第一年 的课程 ， 高级专 科文凭的可免修一年半的课程。因为有国家的资 助， 相对 于高等教育而言 ， 职业教 育的费用较便 宜 ， 以， 所 一些 经 济 条件 不 是太 好 的学 生 ， 括 一 包
些 留学 生 会 选择 先 到 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ选 修 课 程 ， 到 学 分 拿 和证 书 ， 以 申请 在 大 学 里免 修 相关 专业 课 程 和 可 学 分 。职业教 育 与不 同学历层 次之 间 的连续关 系 可 以不 受培训 机 构 或地 域 限制 ， 业 资格 证 书 在 职
过认 证 和注册 后 ， 校 和培 训 机 构 即可 根 据 培训 学
包对学生进行培训 与教育 ， 并按照规定 的评估指 南对学生培训教育效果进行评估 ， 对评估合格的 学 生颁 发 国家资格 证书 Ｊ 。
ＴＦ Ａ Ｅ学 院 的课 程设 置 面 向职 前 、 后 及 不 职 同年龄 段 的人 士 ， 以全 日制 （ ｕｌｉ ） 习 ， 可 Ｆｌｔ 学 ｍｅ 也
从表 中可 以看 出 ， 澳洲 的教 育 系统分 为三 块 ：
别的职业资格证书可以到不 同层次的岗位就业 ，
例如 会计 一 、 二级 证 书 可 在 小公 司从 事 最基 本 的
收稿 日期 ：２ １ ０ ２—０ ５—２ ３ 作者简介 ：陈喜梅 ， ， 徽芜湖人 ， 女 安 芜湖职业技术学 院经管 系副教授 。
澳大利亚职业教 育与培训体 系特征
陈 喜 梅
（ 芜湖职业 技术学院 经管系 ， 安徽 芜湖 ２ １０ ４ ００）
摘
要 ：１９ ９ ５年澳大利 亚建立 了职业教育与 培训 的国家 资格框架体 系， 国统一 的国家 资格 证书和互 认的学分制 全
使澳大利亚的职业教育与普通教育 、 高等教育最大限度地实现了“ 交互式 ” 融通 。Ｔ Ｆ Ａ Ｅ学院为职业教育与培训 的主体机 构， 课程面 向职前 、 职后及不 同年龄段人士设置 ， 专业教师有 ３至 ５年的行业 工作经历 。行业协会参与职业教育的决策 和 管理 ， 负责教学质量评估。澳洲政府出台并实施了一系列职业 教育法规 ， 政府投 资占职业教育投资总额的 ９ ％ 。 ７ 关键词 ：澳大利亚 ；职业教育与培训 体系 ；特征 中图分类号 ：Ｇ １ ． １ ７９ ６ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ ４ ３ （ ０ ２ ０ ０ ６ ０ ０ ３— ７０ ２ １ ）４— １５— ４
二 、 Ａ Ｅ学 院为职 业教 育的 主体机 构 ＴＦ
经历也 可 申请作 为学分 等， 具有充分的灵活性。 其学 生来 源非 常广 泛 ， 本 州学 生 外 还 面 向全 国 除 及海 外 招 生 ， 既有 高 中生 、 有 大学 生 ， 有 大量 也 还 在 职人 员 ， 个 教 室 里 学 生 的年 龄 层 次 、 族 分 一 种
业 后 可 以继 续 升人 高 等 教 育 ， 持 资格 证 书 折算 所 为 学分 可 以免修 大 学 里 的 部 分专 业 课 程 ， 可 以 也
、
“ 交互式 ” 业资格 培 训体 系 职
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１９ ９ ５年 ， 澳洲 政府 建 立 了 国家 资 格框 架 体 系
Ａ Ｆ Ａ ｓ ａ ａ ｕ ｌ ｃｔ ｎ Ｆａ ｅ ｏｋ ， 定 了 Ｑ （ ｕｔ ｌ ｎ Ｑ ａ ｆ ａ ｏ ｒｍ ｗ ｒ ） 规 ｒｉ ｉ ｉ ｉ
育 阶段 的高级 本科 文凭 和副 学士 学位 。持不 同级
职业资格标准和课程包 ， 全国统一规范教学计划 、 技 能 标 准 和 考 核 要 求 ， 建 起 中 等 教 育 、 教 培 构 职
训、 高等 教育 证 书之 间 的平 行 与衔接 关 系 ， 成 了 形 各种 层次 、 同形 式 的教 育 之 间 交 互 式 资格 培 训 不 体 系 ， 下表 。 如
了实地研 究 。
一
糍
：
普通教育 即澳洲 的义务教育 （—１ １ ２年级 ） 职业 、 教育和高等教育 ， 各教育体系所颁发的学历资格 虽然 不 同 ， 相 互 之 间具 有 平 行 和衔 接 关 系 。１ 但 ０ 年义务教育结束后 ， 高中生可以通过对相关专业 课程 的学习获得一、 二级职业资格证 书， 相当于 ＴＦ Ａ Ｅ学 院最低 层次 的一 、 级 资格 证 书 ， 中毕 二 高