我国自闭症儿童融合教育的现状及建议

我国自闭症儿童融合教育的现状及建议

发表时间：2019-12-27T15:52:59.410Z 来源：《知识-力量》2019年12月57期作者：冯玉洁侯香存向成玲

[导读] 自闭症儿童作为社会中一种特殊的群体，他们的教育引起了社会广泛的关注与重视。融合教育理念和模式在我国的应用，让自闭症儿童随班就读，对其享受与普通儿童一起生活学习、融入社会并被社会接纳、促进其身心健康发展都有重要意义。本文对我国自闭症儿童融合教育的现状、原因进行了分析，并提出了促进其发展的建议。

（西华大学，四川成都 610039）

摘要：自闭症儿童作为社会中一种特殊的群体，他们的教育引起了社会广泛的关注与重视。融合教育理念和模式在我国的应用，让自闭症儿童随班就读，对其享受与普通儿童一起生活学习、融入社会并被社会接纳、促进其身心健康发展都有重要意义。本文对我国自闭症儿童融合教育的现状、原因进行了分析，并提出了促进其发展的建议。

关键词：自闭症儿童；融合教育；教师

自闭症儿童融合教育是指将自闭症儿童安置在普通学校，接受普通教育、与普通儿童一起共同学习的一种教育模式。

一、我国自闭症儿童融合教育的现状

1、大众的认识不一。随着每年世界自闭症日多样的宣传活动开展，不少人越来越关注和包容自闭症儿童，对于让自闭症儿童走进普校进行融合教育，不少学校和专业人士持赞同观点，认为普校可以更好地帮助自闭症儿童融入集体生活、社会生活。但消极的呼声也不断响起。首先是普校的反对。学校有了自闭症儿童，就会考虑更多安全、教学的问题，需承受更多来自家长的压力；其次是自闭症儿童家长的认识问题，他们不了解自闭症，不能及时察觉和引起重视，有些家长还简单地将责任归给学校；最后是从自闭症儿童的角度考虑，他们不愿开口说话，社交成为大问题，可能会被嘲笑欺凌批评，其心理压力会增大，导致心理疾病。

2、学校、幼儿园缺乏特殊教育专业人士，尤其是“复合型”资源教师。自闭症融合教育在我国仍处于一个探索阶段，专业研究与专业人才相对匮乏，融合教育多采取随班就读的教育方式，而不能进行针对性的教育。在社会调查中发现，融合教育人士多为学前教育和普通高等教育专业人才，特殊教育专业人才相对较少，也制约着融合教育的深层次开展。当前幼儿园、小学中，“复合型”资源教师不足也是自闭症儿童融合教育亟待解决的问题之一。资源教师要承担特殊儿童的测量、咨询、教学等任务，同时是普通教育教师、特殊儿童及其家长的咨询者，但目前资源教师面临年龄和性别机构化的问题，更明显的是，资源教师多持有普通教师资格证，缺乏特殊教育的专业知识和认证。特殊教育知识和普通教育教学能力的资源教师严重不足，影响着自闭症儿童的融合教育。

3、政府关于融合教育政策保障不到位。2011年，教育部重新修订的《残疾人随班就读工作管理办法》明确要求将自闭症儿童纳入随班就读的对象；2014年，国家首次用“全纳教育”一词作为《特殊教育提升计划(2014—2016年)》总目标。这些政策对自闭症儿童融合教育的发展有着深远的意义。同时也必须清楚地认识到，虽然政策文件中强调不断扩大随班就读规模，完善特殊教育体系，但还有大量自闭症儿童未能如愿进入普通学校学习。一项华南地区自闭症人群服务现状调查数据显示，虽然政府出台了自闭症儿童可就近进入普通学校的政策，但受访家庭的自闭症儿童中仅有10.43%接受了普通学校的教育。各地区缺乏响应国家号召的地方政策，使得家长们也无法得到明确的政策保障信息。

4、自闭症儿童在融合教育中进步显著。融合教育旨在将特殊幼儿安置于普通教育环境中，原先“隔离”状态改为与普通儿童融合，消除自闭症儿童交往上的空间障碍。研究发现，自闭症儿童在接受过融合教育之后，症状已有明显改善。如人民日报在第九个“世界自闭症日”报道“天津市孤独症儿童社区康复项目为8所幼儿园的41个自闭症儿童提供融合教育，经过三年后，所有自闭症儿童的症状有显著改善”。

二、促进国内自闭症儿童融合教育发展的合理建议

1、构建全员参与的融合教育氛围。融合教育氛围的构建不仅是自闭症儿童所在班级教师与普通儿童的责任，还是每一位在校人员的职责，仅是态度上的接纳是远不够的，还需有足够的专业知识和相关问题的处理能力。目前我国尚未形成全员参与的融合教育氛围，许多工作有待发展和改善，包括:提高普通学校行政人员尤其是校长对融合教育的认识；对普通教师进行更为系统的培训，提高对自闭症儿童的认识和专业的应对能力等。另外，国家的政策支持，社会、家庭的协助也是必不可少的。

2、完善随班就读资源教室和资源教师的配置。自闭症儿童由于其特殊情况，需要专业的特教老师、专业的设施和场所给予支持帮助。除了学习一般课程外，自闭症儿童还需在资源教室里接受特教老师的额外辅导。资源教室的建设和室内布置帮助了他们顺利地在普通班级随班就读。因此，从资源教室着手，完善随班就读的资源配置，提高教育质量的同时，相关专家或特教老师进行个别化教育，在课余时间充分利用资源设施，努力为自闭症儿童创造良好的学习环境。

3、加强自闭症儿童的学校教育和康复机构训练的衔接。自闭症儿童的康复与教育的衔接是融合教育顺利开展的重要保证。由于自闭症儿童存在社会沟通交往障碍和重复刻板行为，难以适应环境，有些甚至缺乏生活自理能力，因此，他们需要在进入学校之前，接受一定的康复训练或适应性课程教育，以便更好地适应新的生活环境。以“康复机构”为中心的干预模式确实能提高他们的单项技能，但对整体社会性发展作用并不明显，部分儿童经过康复训练，增强了自身的能力，却因为一些行为问题又被送回特殊教育机构中。因此，我们需要加强学校教育和康复机构两者的有效衔接，两者需要交流联系。

在自闭症发生率正快速上升，全世界都面临新的挑战，我国自闭症儿童的融合教育之路才刚刚开始，但相信的是，融合教育是现代教育未来的发展趋势，目的是建立一个包容和谐的融合社会，让每一个孩子都拥有一个快乐成长的环境，让这些星星的孩子也发光发亮。