3项目三 小学班级组织建设

班集体趋向成熟的时期，全班已成为一个 组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢 着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛 围，学生积极参与班级活动，并使自己的 个性特长得到发展。
班级组织结构的建设
02
班级组织结构的建设
1
1.小学班级管 理目标
2.班级组织机 构建设
2
三个泥瓦匠
在一个古老的村子里，有三个知名的泥 瓦匠，手艺非常高超，干的活很漂亮，远 近闻名，经常被请到各处给人做活。一天 这三个瓦工正在一块空地上干活，有位哲 学家正好路过这里，看见他们搬砖弄土的 时候就问他们正在干什么?一个泥瓦匠头也 不抬回答说： "砌砖。”另一个泥瓦匠抬了 抬头说： “筑墙。”第三个泥瓦匠热情洋 溢、满怀憧憬地说：“帮助建造一座大教 堂。”听完回答，哲学家马上就判断了这 三人的未来： 第一个心中眼中只有砖，可 以肯定，他一辈子能把砖砌好就很不错了； 第二个眼中有墙，心中有墙，好好干或许 能当一位工长、技术员；唯有第三位，必 有大出息， 因为他有“远见”，他的心中 有一座殿堂。
（1）班委会
（2）值日班长制
（3）全员管理岗位的设 置
（4）少先队组织：班级 组织是班队合一的双重 性质的组织
班干部的培养 在对班干部的培养上，班主
任要注意从哪几个方面着手？ （1）意识的培养 平等与服务意识 团队与领导意识 内省与自律意识 （2）能力的培养 语言表达能力、沟通和交往
项目三 小学班级组织建设
前言
• 有了班级，也不意味着就有了集体。班集体是班级发展的高级形 式，班集体并非自然之物，要使一个班级成为一个班集体，还需 要做很多工作，有的班级可能要经过几年的时间才能建立起班集 体，有的班级到毕业仍是一个散漫的班级。小学班级组织建设的 过程，也是对小学班主任管理能力和领导智慧的考验。
案例导入
• 王老师的困惑 • 王老师刚接手了一个班级，课堂纪律差极了，乱哄哄的，比菜
市场还要热闹；班级上的怪事也多，同学们不是打架，就是去 网吧，或者搞恶作剧；班级里简直是个“娱乐圈”，每天都有 科任教师和同学跟我反映班级的“绯闻”，“爆炸性新 闻”……这些现象另王老师头疼， • 要知道，班级与班集体是有区别的，班级是一种教学的基本组 织形式，班集体是班级发展的高级阶段。 • 思考： • 如果你是案例中的王老师，你会怎么对这个班级进行“大整治” 呢？
3 发展阶段
2 核心形成阶段
同学之间开始相互了解，在班主任的引导 培养下，涌现出了一批积极分子，班集体 有了核心人物，开始协助班主任开展各项 工作。但是正确的舆论与良好班风尚未形 成。
4 成熟阶段
班集体已成为教育主体。教育要求已转化 为集体成员的自觉需要，也无须外在监督， 已能自己管理和教育自己。同学之间团结 友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。
1.班规的特征
对于小学生，班规应该制定多少条款较为适宜呢? “（一1二）三班四规五”可班分规为核心规则和常规程序
一个规定：每天在规定的时间内做规定的事。
两核个心原规则：则纪是律班求遵级守成，员学习做求人进、步。做事的基本行为准则，是班级核 三心件价事值情：观每的周体调换现座（位3以-保6条护视）力，每周进行等级评定，周末大扫除。
思考：
从案例中同学们能够得到哪些启示？
1 小学班级管理目标
小学班级管理目标，就 是在小学班级领域内， 根据具体情况、时间安 排，预期班级管理活动 要达到的结果和标准状 态。小学班级管理目标 指明了小学班级活动的 方向以及预期达到的结 果。
小学班级管理目标的制 定原则
（1）发展性原则 （2）参与性原则 （3）激励性原则
四个优点：每周找出自己的一个优点，别人的个优点，本班的一个优点，别
班常的规一程个优序点则。是学生从事每项日常具体活动的行为期望或行动 五程个序学（会：细学致会）做人，学会处世，学会合作，学会求知，学会忍耐。
小学班级管理目标的制定过程
1 分析班级现状
正确地分析班级现有条件包括物力条件和人力条件。
2 了解学生想法
了解学生的方法结合使用
3 师生共同参与
教师不能搞“一刀切”和“个人专断”的集权主义作风，要以学生为主体，以学生 的发展为本，广泛吸纳学生的意见和建议，大家共同讨论制定。
2 班级组织结构的建设
班级组织机构的形式
努力工作，以身作则，好好学习，天天向上，为班集体的 进步而努力!
宣誓人：
班级规范的制定与执行 03
案例
新班主任：我认为， 只要我肯努力，肯花时间，就一 定能把学生管好。因此，我忙于发现和纠正学生的错误， 把大量的精力耗在处理多种违规问题上，一段时间后， 我感到身心疲惫。
老班主任：我出差半个月，班级秩序井然。学生在我不 在的情况下照常开展各项班级工作，并且在学校广播操 比赛中获初中部第一名。这样的情况在我班看来太平常 了。当初分班时，我班的调皮学生数可是全年级之冠。 （李镇西）
思考：老班主任的法宝是什么?
分析
老班主任管理班级的秘诀是在于他的个人魅力与能力， 还是由于学生“乖”呢？
李镇西老师指出：“这一切都是制度决定的。”所谓制 度，就是我班的“班规”，有研究表明，有效管理者与 低效管理者之间最主要的不同点是教师处理规章制度的 方式。有效管理者有明确的规则，且认真教规则；而低 效管理者则没有明确定义的规则或随意提出规则，且没 有刻意教规则。
任务
1 班级组织建设概述
2 班级组织结构的建设
3 班级规范的制定与执行
4 小学优秀班集体的建设
班级组织建设概述
01
小学班级组织建设的一般过程
1 组建阶段
尚未建立情感联结，还没建立奋斗目标， 核心人物还未确定，大多数活动都是在班 主任的安排下参与共同活动，此时的班级 还处于松散的状态。 主要的任务是形成正确的集体舆论
能力、评价与激励能力
小小责任誓言卡
当上“小干部”，有的孩子只是觉得很美，忽略了自己 的责任。让孩子填写小小责任誓言卡，进行宣誓，并将
誓言卡贴在墙报中，时刻提醒孩子履行自己的职责，这 不失为一种培养责任感的好方式。
责任誓言
本学期同学们选我担任 是大家的信任和期待。
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，这
我倍感光荣，衷心感谢!
我宣誓：热爱集体，友爱同伴，尊敬老师，勤奋学习，