中药炮制学教学必须突出中医药特色

求我们在实践中逐渐改进 Ｐ Ｌ Ｂ 教学法 ， 使之更适合 目前教学要求 。我们相信通过不断实践 ， 一定 能够
探 索 出一 条 具 有 中 国特 色 的 中西 医结 合 外 科 Ｐ Ｌ Ｂ
我 国新 世 纪 临 床 医 学 专业 人 才 的 总 体 培 养 目
标是 ： 面向现代化、 面向世界 、 面向未来 ， 培养具有 较高的医学人文素养 、 较宽的医学基础理论 、 较强
《 中药炮制学》 是研究 中药炮 制理论 、 工艺 、 规
格标准 、 历史沿革及其 发展方 向的学科 ， 是中药本 科专业的必修专业课 。其教学质量的优劣 ， 不仅关
系到教师的教学过程能否顺利进行 ， 而且关系到学 生在今后 的生产实践 中能否正确运用炮制学知识 炮制药品并保证药品的临床疗效。因此 ， 如何提高 中药炮制学 的教学质量 ， 值得引起重视 。笔者在从
师 ； 我 国实 行大 班教 学 指 导教师 数 量 不 足制 约 了 而
识； ⑤是否给予学生积极的反馈 ； ⑥能否帮助学生 进行逻辑判断思维训练 。 我们认为学生与指导教师
直接接触的时问最多 ，他们有机会来 了解指导教
师， 并且学生在教学过程 中处 于主体地位 ， 他们对 指导教师的教学情况更是 了解 ； 并且也能使指导教
病例评价体系中的一个重要组成部分 ，Ｂ 病例讨 ＰＬ 论时学生从 以下 几个方面对指导教师打分 ，分别 是 ： 能否合理安排教学进程 ； 能否有效引导学 ① ② 生进行讨论 ； 能否积极调动课堂气氛使每个学生 ③ 参与讨论 ； ④是否在必要 的时候提供背景及基础知
性、 强烈 的综合 性 、 时的评价性和密切 的合作性 及 深深吸引了学生和教师。Ｐ Ｌ Ｂ 使学习变得人性化０ 情境化及趣味化。我们应积极改革 ， 大胆尝试， 积极 引进先进教学模式 、 课程体系、 教学方法 。 当然 ，Ｂ ＰＬ 教学模式在实际操作过程中也存在某些问题 。Ｐ Ｌ Ｂ 强调小班教学 ，通常 １ 个学生一组需一位指导教 ０
教学新路 ， 国家培养出更多高素质的医学人才。 为
参考文献 ຫໍສະໝຸດ Baidu
【】 Ｋ ａ Ｙ．ｒｂｅ ｂｓｄｌａｎｎ ：ｒｐｒ ａａｃｄｌａｎｎ ？Ｊ． １ ｗ ｎＣ Ｐｏｌｍ－ ａｅ ｒｉｇ ｐｏｅｌ ｂｌｎｅ ｒｉｇ 【 ｅ ｙ ｅ 】 Ｔｅｄ ｈ ｒ ｃｌ ｃ，０ ２ ２ （ ）１３ １４ ｒｎ ｓｉ Ｐ ａｍａａ Ｓ ｉ２ ０ ３ ６ ：６ — ６ ． ｎ ， ［１ Ｓｎ Ｔ， ｗ ｎ Ｃ Ｂａ ， ２ ｏ ｇＧ Ｋ ａ Ｙ， ｉ ｚ ｎ Ｂ ．ｘｌｒｔｒ ｈ ｕｈｓ ｃｎｅ Ｊ ｐｏａ ｙＴ ｏ ｇｔ ｏｃ － Ｅ ｏ
事《 中药炮制学》 教学 中发现中药炮制学教学 中最 主要 的是突出中医药特色 ， 否则不能激发学生 的兴
中医药学家一些脍炙人 口的绎典故事 引发学生 的
新疆 中医药
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第 ２ ８卷
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兴趣 ， 明代著名医药学家陈嘉 谟 ， 如 年少 时因体弱
叨． 齐鲁护理杂志 ， ０ ，３７ ：０９ ． ２ ７ １（）９－ １ ０
（ 收稿 日期 ：０ ９ １ — ８ 修 回 日期 ：０ ｏ － ９ ２０— ２１ ； ２ ｍ－ ２ ｏ ）
中药炮制学教学必须突 出中医药特色
赵翡翠 ， 姜 林
乌鲁木齐 ８００ ） ３００ （ 新疆医科 大学 附属 中医医院药学部 ， 新疆
ｒｉｇｅｕ ａｉ ａ ｆ ｍｗｔ ｒｂｅ ｂｓｄｌ ｒｉｇｉ ｈｎ ［． ｎｎ ｄｃｔ ｎ ｌｅｏ ｉ ｐｏｌｍ ａｅ ａｎｎ Ｃ ｉａＪ ｏ ｒ ｒ ｈ ｅ ｎ ］ Ｔ ａｈＩａｎＭｅ ，０ ５ １ （ ）３ ２ ３４ ｅｃ ． ｄ ２０ ，７４ ：８— ８ ． ｅｒ
【 赵磊 ． ３ 】 生理 学教学 中 Ｐ Ｌ教学 法的运用 【．医学教 育探 索 Ｂ 刀 ２ ０ 。（ ） １５ １６ ０ ８ ７ ２ ：３ — ３ ． ［ 肖梅 ， ４ １ 张海平 ， 王海燕．Ｂ Ｐ Ｌ教学模式在 临床护理教 学中的应用
的医学实践能力 ，具有创新创业精神 ，融 医疗 、 预 防、 保犍 、 康复为・体 的应用型医学人才。因此 ， 随 着 医学教育的发展及 医学模式的转变 ， 新医学模式
生物—心理—社会医学模式的确立 ， 医学人才 的 对 培养提 出更 高要求。国内赵磊四 在生理学教学及 肖 梅 护理学教学 中运用 Ｐ Ｌ教学法均取得了 良好 Ｂ 的结果 。因此 ， 我们应尽可能多地采用 Ｐ Ｌ教学模 Ｂ 式 ， 正做到 以学生 为中心 ， 真 在师生双向互动 中完
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新疆中医药
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第２卷 第 ３ （ ８ 期 总第 １７ ） ２期
当然学生也要对 指导教师进行评价也是 Ｐ Ｌ Ｂ
成教学任务。医学教育只有不断创新 、 与时俱进才 能保持旺盛的生命力 。Ｐ Ｌ Ｂ 教学模式以其明确的 目 标性 、 充分的 自主性 、 出的实 践性 突 深刻 的启发
趣， 达不到预期的教学效果 。下面就这点简单地谈
一
下 自己的体会。 ｌ 精讲绪论 。 培养兴趣 绪论往往在一 门课程 中涉及考试 内容不 多 ， 容
易被授课教师忽略而一笔带过 ， 由于学生对 中药 但 炮制学这 门课 程感 到既新奇 又神秘 ， 因此 ， 上好 中
药炮制学绪论课 ，对－ ｐ课产生 了强烈 的兴趣后 ， － － ｊ 才会激发他们的求知欲。笔者通过挖掘历史上著名
师给 自己的教学工作准确定位 ， 对教学效果准确反
恩 。学 生做 为 学 习 的主体 ， 他们 对 于指 导教 师 的评 价具 有客 观性 和准 确性 。
４ 结论
Ｐ Ｌ教学模式的推广 。并且我国学生一般高中毕业 Ｂ 升人医学院校 ，高中阶段大都采用传统教学方法鲁
而 Ｐ Ｌ强调 自学能 力 ， 使学 生无 法适 应 。 Ｂ 这 ， 因此 要