香港教育专业守则
赴港培训班管理制度
赴港培训班管理制度第一章总则第一条为了规范和规范赴港培训班的管理，提高培训质量，维护培训秩序，特制定本管理制度。
第二条本管理制度适用于所有赴港培训班的管理工作，包括培训班的组织、实施、监督和评估等方面。
第三条赴港培训班应当遵守中国和香港相关法律法规，维护培训班的合法权益。
同时，赴港培训班应当遵守港方相关法律法规，恪守当地的文化习俗和社会规范。
第四条赴港培训班的组织、实施、监督和评估等工作应当建立健全的管理制度，明确各项工作的责任和权限，确保培训工作的顺利进行。
第五条赴港培训班应当倡导团结、互助和进取的精神，培养学员的团队意识和合作能力，提高学员的综合素质和专业水平。
第二章组织管理第六条赴港培训班应当成立组织委员会，由培训班的负责人担任主任委员，相关教师和学员代表担任委员，统一领导和协调培训工作。
第七条组织委员会应当负责确定培训班的课程设置、教学计划、教材选用、教学方法、考核评价等方面的工作，并对培训工作进行全程监管。
第八条组织委员会应当制定详细的工作规程和流程，确保培训工作的有序进行。
对重大事项应当进行会议讨论，形成共识后方可实施。
第九条赴港培训班应当设立教学指导组，由相关教师和教学管理人员组成，负责具体的教学管理工作。
第十条教学指导组应当制定详细的教学计划，明确各教学环节的内容、任务和要求，针对不同学员制定不同的教学方案，确保教学质量。
第十一条赴港培训班应当设立教师队伍，具备相应资质和经验，具有丰富的教学经验和专业技能，能够胜任培训工作。
第十二条教师队伍应当严格按照教学计划和要求进行教学，严禁擅自改动课程内容和安排，确保教学质量和教学进度。
第十三条赴港培训班应当定期进行教学检查和评估，对教师的教学情况进行评价，对培训效果进行考核，及时进行教学调整和改进。
第三章学员管理第十四条赴港培训班应当对学员进行严格的选拔和考核，确保学员的质量和水平符合培训要求。
第十五条学员应当遵守培训班的规章制度，尊重教师和管理人员，服从教学安排，认真学习，不得违反当地法律法规和社会公德。
特色凸显的香港专业教育——访香港专业教育学院观堂分校院长曾昭学先生
代 ，是通过 香港教 育署来
学 士水平 。高级文 凭学 历是 原 自英 国 的教育 体制 ，
经 过香港 过去 大约 ３ 年 的悉心 发展 ，我们 今年 在学 ０
历衔接 上取 得 了突破 ，达到 了大 学毕 业前一 年 的水 平 。也就是 说毕 业生 获得此 文凭 后如 果再读 一年 就 ・ 可达 到 大学 本科 毕业 的水平 。 在师 资配备 方面 ，我们 很注 重讲师 们 的专业工
备、设 备选购等 方面是 如何定位 与考量 的 ？
答 ：对 于传统 行业 ，香港 职业 训 练局有 ２ 多个 ０
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时，我们还投入大量资源帮助讲师发展行业知识，
业 教育 学 院的概况 ？
答 ： 香 港 的 职 业 教 育要追溯 到上个世 纪 ５年 ０
香 港 专 业 教 育 学 院 推行 的 ，许 多都 以工业 中 现 堂 分 校 院 长 曾 昭 学 先 生 学 的 形 式 来 进 行 。 香 港
学府间同类课程的衔接问题。学术水平方面，我们
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特色 凸显
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访 香 港 专 业 教 育 学 院 观 堂 分 校 院 长 曾 昭 学 先 生
本刊记 者 张 鹏
问 ： 关 于 香 港 的 专
行业训练委员会 。这个委员会的组成包括业内的资
深 雇主 、专 家和 工会代表 。香港职 业训 练局 会根据
派 他 们 去 国外 学 习新 技 术 ，到 国外 企 业 、公 司 实 习 ，了解 业 内最新 动 态 。 在设 备选 购方面 ，我 们观堂 分校 的 印刷和 数字 媒体 系 ，教育 设施总值 ７ 百万港 币。我们选 购 的 千７
香港英文培训老师资格要求
香港英文培训老师资格要求许多在香港留学的同学在毕业后会选择留港，那首当其冲、不可避免的问题就是找工作，很多小伙伴纷纷把目光投向了这样一个职业，教师。
确实，在香港从事教师这一职业是real棒了。
工资比较高，有相对多的自由时间，还有寒暑假福利，是许多港漂的理想工作。
不过，想在香港当老师，是没有那么容易的。
简单来说，你需要拥有下面几个技能：Teaching Qualification + Degree + Experience + Language ability。
下面，BestU就给大家详细展开讲讲。
之所以把Teaching qualification放首位，是因为没有这个文凭，又不是local的话，真的很难找到学校里教师的工作。
即便是有，也仅仅是TA的工作，工资比正式教师少太多了。
香港承认的Teaching qualification基本就是指教院、中大、港大、浸会和OPEN U的PGDE（Postgraduate Diploma in Education，简称PGDE，指的是学位教师教育文凭课程）。
当然还有教育大学的BEd，不过这个一般就是应届高考生可以选择的，需要参加高考。
TESOL/TEFL/CELTA这些短期培训是不被承认的，无论如何一定要读PGDE。
当然你要是ABC来香港教英语的话，有本科学历加上这种培训也算合格的小学老师。
虽然PGDE按学历来说是在MA之下，可是没有它，就算你的MA是念双语教育、对外汉语教育、英语教育，统统不能作为认可的师资培训。
所以啊，要来香港念“xx教育”头衔的MA、又想着留港找教席的同学们要想清楚哦！还有一点要指出的是：即使你是在教育大学修读的MA （对外汉语教学/英语教育），也不可以拿来抵PGDE的，所以不要认为只要是教育大学的学历就能当老师，国内师范院校也有师范和非师范专业之分的嘛。
PGDE是可以到了香港再念的，但不能在你修读MA的期间。
因为学校给的签证是让你念MA的，不是让你念PGDE的。
香港教育专业守则
香港教育专业守则香港教育工作者专业守则筹备委员会1990年10月编订第一章守则制订过程及有关背景简介1.1 守则筹委会的设立和守则的制订1.1.1 1982年，一个国际顾问团在《香港教育透视》报告书中建议成立一个“香港教师组织”，藉以提高教师的专业地位。
1.1.2 教育统筹委员会第一号报告书（1984年10月）不赞成设立教师组织，但建议编纂一份教学专业的“守则”，从而提高专业意识。
1.1.3 教育署于1987年6月按教育统筹委员会建议组成了“教育工作者专业守则筹备委员会”以下简称（守则筹委会），以代替国际顾问团在检讨香港教育的报告书中提出设立“香港教师组织”的建议。
1.1.4 守则筹委会工作历时3年（由1987年6月至1990年6月），经过广泛的谘询，制订了《香港教育专业守则》以下简称（守则），并于1990年10月公布（当时每位在职教师均获发给守则一份）。
1.1.5 守则筹委会基于以下目标而制订守则：1.在教育专业人员中发扬专业认同感。
2.通过制定一套共同承认、共同努力的道德准则，提高教育专业人员的士气。
3.透过制定教育专业人员的行为规范，为他们提供自律指引。
4.为教育专业人员提供指引，以维持高水准的教育。
5.强调教育专业对社会的责任，从而争取社会各界的信任与支持。
6.加强专业化，提高教育专业的自主权及社会地位。
7.促进教育政策制订的民主化。
8.促进社会民主。
1.1.6 守则筹委会认为，在拟定守则的同时，必须对守则的执行方法提出建议，并且建议立法成立“教师公会”，作为教师的专业组织，负责执行守则，维持专业纪律。
1.1.7 筹委会建议分三阶段开展教师公会的筹备工作，并在1991年邀请所有教育团体，选出工作小组，名为“香港教师公会筹备小组”；筹委会随即解散。
1.1.8 在1992年初，筹委会与筹备小组向教育统筹委员会递交了一份联合意见书，提出成立教师公会的大纲。
1.1.9 教育统筹委员会未有接纳守则筹委会的建议，改而在其第五号报告书（1992年6月）建议设立一个非法定的“教育人员专业操守议会”以下简称（操守议会），负责就如何提高教育专业操守向政府提供意见；拟订应用准则，以界定教育工作者应有的操守，以及透过谘询，使这套准则得到各个教育界别广泛接受；以及根据上述准则，就涉及教育工作者的纠纷或指称行为失当个案，向教育署署长提供意见。
香港教育制度
香港教育制度香港教育制度是世界认可的一套与世界接轨的教育体系，为学生提供全面发展的机会。
香港的教育体系具有多元化和高效性的特点，鼓励学生充分发展其潜能，走向成功的道路。
本文将深入探讨香港教育制度的特点、问题和可能的改进措施。
香港教育制度的特点之一是注重学生个体差异的尊重和尊重。
在香港，教师致力于了解每个学生的需求和潜力，并为他们提供适当的学习机会和支持。
学校提供多样化的课程和活动，以满足学生的兴趣和能力，帮助他们全面发展。
此外，香港的教育制度还鼓励学生在校外参与各种社会活动，培养他们的领导才能和社交能力。
另一个值得注意的特点是香港教育制度追求高效性。
学校和教师注重教学质量和效果，力求提供有效的教育。
香港的教育机构非常重视教师的培训和专业发展，致力于提高教学水平和教育成果。
此外，香港的教育制度还注重学术研究和创新，鼓励学校和教师进行教学实践和研究，提升教育的质量和创新能力。
虽然香港教育制度有许多优点，但也存在一些问题。
其中之一是教育压力过大。
香港的学生经常面临高强度的学习和考试压力，这可能导致他们的身心健康问题。
另一个问题是教育资源分配不平衡。
一些学校拥有更多的资源和机会，而一些学校则缺乏必要的支持和设施。
这不公平的现象会导致教育机会的失衡，影响学生的发展和成就。
为了改进香港的教育制度，可以采取一系列措施。
首先，加强学生的综合素质教育，减少过度应试教育。
学校可以提供更多的非学术课程，如艺术、体育和实践技能培养，以培养学生的全面发展。
其次，改善教育资源的分配，确保每个学校都能获得适当的支持和资源。
政府可以增加对教育的投入，提供更好的设施和师资。
此外，鼓励学校间的合作与交流，共享教学经验和资源，提高教育的整体水平。
总之，香港的教育制度是一套与世界接轨的教育体系，注重学生个体差异的尊重和尊重，追求高效性。
然而，也存在一些问题，如教育压力过大和教育资源分配不平衡。
为了进一步改进教育制度，我们可以加强综合素质教育，改善资源分配，并促进学校间的合作交流。
中国大陆与香港教师专业伦理的比较研究
教师专业伦理： 中国大陆与香 港教师专业伦 理的差异和特
点
比较研究：中 国大陆与香港 教师专业伦理 的比较研究的
意义和价值
研究方法：中 国大陆与香港 教师专业伦理 的比较研究的
方法和步骤
促进教师专业伦理 的发展
提高教师职业道德 水平
推动教育改革与创 新
加强教师队伍建设 ，提高教育质量
PART THREE
教师发展：中国大陆的教师发展机会相对较少，而香港的教师发展机会相对较多
PART SIX
案例一：某中学教师因体罚学生被 学校处分
案例三：某小学教师因违反师德被 家长投诉
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
案例二：某大学教授因学术不端被 撤销职称
案例四：某幼儿园教师因虐待儿童 被警方调查
案例一：香港某中学教师因违 反专业伦理被解雇
教师角色定位：中国大陆强调教师 的权威和责任，香港则更注重教师 的专业发展和自主权
教师评价体系：中国大陆注重教师 的教学成绩和科研成果，香港则更 注重教师的专业发展和学生评价
添加标题添加标题源自添加标题添加标题教师行为规范：中国大陆注重教师 的道德品质和行为规范，香港则更 注重教师的专业能力和教育效果
建立完善的教师评 价体系，激励教师 提高专业伦理水平
加强教师之间的交 流与合作，促进教 师专业伦理的共同 发展
加强教师与家长、 学生之间的沟通与 合作，提高教师专 业伦理的实践效果
深入研究：进一步探讨中国大陆与香港教师专业伦理的差异和共同点 跨文化研究：比较不同国家和地区的教师专业伦理，寻找共性和差异 实践应用：将研究成果应用于教师培训和教育政策制定 持续关注：关注教师专业伦理的发展变化，及时更新研究成果
香港学校学习制度
香港，这座繁华的国际化大都市，以其独特的教育体系吸引着全球的目光。
香港的教育制度不仅具有竞争力，而且在培养学生的综合素质方面具有显著的优势。
下面，我们就来了解一下香港学校的学习制度。
一、学前教育在香港，学前教育主要由私立的幼儿园和幼稚园提供。
这些机构为学前儿童提供学习与群体相处的机会，培养他们的基本生活技能和初步的学习能力。
香港的学前教育注重孩子的全面发展，为他们今后的学习打下坚实的基础。
二、九年免费教育香港实行九年免费教育，包括六年制小学和三年制初中课程。
全港设立官立或津贴资助的中小学，为适龄学童提供优质的教育资源。
这一制度确保了所有香港学童都能享受到公平的教育机会。
三、高中及预科课程香港高中及预科课程分为两年制高中（中四、中五）和两年制预科课程（中六、中七）。
高中课程旨在为学生提供工作前最基本的教育，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
预科课程则是为学生报考大学前的课程准备，培养学生的学术能力和综合素质。
四、三三四学制2007年9月起，香港推行新的“三三四”学制，即初中三年、高中三年和大学四年。
这一学制有利于学生更加深入地学习，提高他们的综合素质，为未来的人生奠定坚实的基础。
五、职业教育香港职业训练局为中三毕业生提供豁免学费的全日制课程，为主流教育以外的高中生提供另一条免费升学途径。
这一制度有助于学生根据自身兴趣和特长选择适合自己的发展方向。
六、香港中学文凭考试完成六年中学教育后，本地学生将参加香港中学文凭考试（文凭试）。
文凭试是香港学生升学的重要途径，成绩优异的学生可通过参加“大学联合招生办法”（联招）报读香港本地大学。
七、教育改革近年来，香港教育制度改革不断深化。
重点包括香港中学的教学语言政策、中小学结龙计划、杀校政策、引进副学士制度、大学学士课程由三年制改为四年制、中学改为六年制、通识教育成为必修科目，以及将香港中学会考与香港高级程度会考合并成香港中学文凭考试等。
总之，香港学校的学习制度注重培养学生的综合素质，强调学生的全面发展。
香港教育制度
香港教育制度
香港教育制度是由香港特别行政区政府管理的一套教育体系。
香港的教育体系包括幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育以及专业教育等不同层次和类型的教育。
以下是对香港教育制度的一些介绍：
1. 幼儿教育：香港的幼儿教育主要分为幼稚园和托儿所。
幼儿教育的目的是培养孩子们的社交能力、感知能力和基本学习能力。
2. 小学教育：小学阶段为学龄前至小六的儿童提供基础教育。
小学教育的重点是培养学生的基本学习能力、语言技能、数学和科学知识。
3. 中学教育：中学教育一般分为三年制和五年制。
中学阶段的教育注重培养学生的学术能力、独立思考能力和团队合作能力。
学生可以选择参加香港中学文凭考试（HKDSE），以获得进
入高等教育的资格。
4. 高等教育：香港的高等教育包括大学和专上学院。
香港的大学和专上学院提供各种本科和研究生课程。
香港的高等教育机构享有很高的声誉，吸引了来自世界各地的学生。
5. 专业教育：为了满足香港日益多元化的经济和社会需求，香港还提供各种专业教育课程。
这些课程包括医学、工程、商业管理、旅游和酒店管理等领域的培训。
香港教育制度注重培养学生的学术能力和实用技能，并且强调学生的独立思考和创新能力。
教育质量得到了全球的认可，香港的教育制度为学生提供了广阔的发展空间和良好的教育资源。
然而，也存在一些问题，如学术压力过大、竞争激烈等，这些问题需要进一步的研究和改善。
总体来说，香港的教育制度为学生提供了优质的教育机会，帮助他们实现个人成长和职业发展。
2019教师职业道德教学提纲
2019教师职业道德形考任务1通过“绪论”部分的内容学习，你理解的教师职业道德概念与原来的想法有什么不同？尝试将我国现行的《中小学教师职业道德规范》与《香港教育专业守则》、《美国教育专业伦理规范》进行一般性比较，与同学们进行讨论交流。
同时通过网络等渠道，搜寻一则关于教育方面的道德准则、条例、规范或表现。
如：《╳╳╳╳师德评价手册》、《╳╳╳╳好教师的种种表现》、《╳╳╳╳学校道德守则》等等。
要求：1．能够正确理解教师职业道德的准确含义；2．结合学习内容和自己的思想实际参与讨论；3．能够结合具体条文的关键核心问题有针对性地比较分析；4．提供一份自己搜寻的教师职业道德方面的规范或准则等方面材料，并标注出处。
形考任务2生物学家曾做过实验，将跳蚤随意向地上一抛，它能从地面上跳起一米多高。
但是如果在一米高的地方放个盖子，这时跳蚤会跳起来，撞到盖子，而且是一再地撞到盖子。
过一段时间后，拿掉盖子就会发现，虽然跳蚤继续在跳，但已经不能跳到一米以上了，直至结束生命都是如此。
为什么呢？理由很简单，它们已经调节了自己跳的高度，而且适应了这种情况，不再改变。
不但跳蚤如此，人也一样，有什么样的目标就有什么样的人生。
请结合“跳蚤效应”试验，联系第一专题“爱国守法”、第二专题“爱岗敬业”、第三专题“关爱学生”三个部分的学习内容，或者从热爱祖国的目标出发，或者从钟爱岗位的角度，或者从关爱学生的视角出发，谈谈设定什么样的目标，将会怎样影响你的职业定位、工作成效及人生追求。
要求：1．正面理解“跳蚤效应”实验内容的意义；2．结合实验内容，联系三个专题的教学内容，可以综合谈三个专题的内容，也可以只谈某一专题的教学内容；3．要提出明确的观点主张，运用教学内容中的理论观点，有针对性地展开分析；5．用不少于300字的短文写出自己对于设立目标和爱国、爱岗、爱学生的关系方面的认识。
形考任务3通过本章学习，我们认识到，教书育人的根本在于育人。
那么，为了更好地“育人”，教师在平时的工作和生活中应该重视哪些事情呢？结合案例和本章内容，一起讨论一下。
香港心理学专业本科dse要求
香港心理学专业本科dse要求
香港心理学专业本科DSE要求
心理学是一门研究人类思维和行为的学科，它关注个体的心理过程、社会互动和健康发展。
香港心理学专业本科DSE要求旨在培养学生对心理学的深入理解和应用能力。
下面将从香港心理学专业本科DSE要求的几个方面进行介绍。
学生需要具备一定的学术背景和基础知识，包括心理学的基本概念、理论和研究方法等。
在入学前，学生需要通过DSE考试来评估他们的学术水平。
这些考试将涵盖心理学的不同领域，如认知心理学、社会心理学和发展心理学等。
学生需要在这些考试中取得一定的成绩，以满足入学的要求。
在香港心理学专业本科DSE要求中，学生需要具备独立思考和批判性思维的能力。
他们需要能够分析和评估心理学理论和研究的有效性，并能够提出合理的观点和论证。
这需要学生具备良好的逻辑思维和批判性思维能力。
学生还需要具备良好的沟通和表达能力。
心理学专业涉及到与人们的交流和互动，学生需要能够清晰地表达自己的观点和想法，并能够有效地与他人进行沟通和合作。
这需要学生具备良好的口头和书面表达能力。
学生需要具备一定的研究和实践能力。
心理学专业注重实践和实证
研究，学生需要具备设计和执行实验的能力，并能够分析和解释实验结果。
此外，学生还需要具备一定的统计分析能力，以便能够对研究数据进行合理的分析和解读。
总结起来，香港心理学专业本科DSE要求涵盖了学生的学术背景、独立思考能力、沟通和表达能力，以及研究和实践能力等方面。
通过满足这些要求，学生将能够在心理学领域取得良好的学术成绩，并为未来的职业发展打下坚实的基础。
香港学校公民与道德教育教材及特色
香港学校公民与道德教育教材及特色
香港学校的公民与道德教育教材及特色，是指香港学校在教育学生公民素养和道德规范方面的教材和特色。
香港学校的公民与道德教育教材主要包括《香港公民教育指引》、《香港公民教育框架》、《香港公民教育课程指引》等。
这些教材旨在帮助学生掌握公民素养和道德规范，以及培养学生的公民意识和责任感。
香港学校的公民与道德教育特色，主要体现在以下几个方面：
首先，香港学校注重学生的公民素养和道德规范教育，重视学生的公民意识和责任感的培养。
学校会定期组织学生参加各种公民教育活动，如社会实践、社会调查、社会服务等，以增强学生的公民意识和责任感。
其次，香港学校注重学生的道德品质的培养，重视学生的道德规范教育。
学校会定期组织学生参加各种道德教育活动，如讲座、讨论会、比赛等，以增强学生的道德规范意识。
最后，香港学校注重学生的社会实践能力的培养，重视学生的社会实践教育。
学校会定期组织学生参加各种社会实践活动，如社会调查、社会服务、社会实践等，以增强学生的社会实践能力。
总之，香港学校的公民与道德教育教材及特色，旨在帮助学生掌握公民素养和道德规范，培养学生的公民意识和责任感，以及提高学生的道德品质和社会实践能力。
香港教育理念
我的教育理念 + 经验实践香港梁伟明校长ss很荣幸能有机会到这里与各位经验丰富的校长交流工作经验，下面所述的是我过去八年在香港一所小学校的经验总结，那是我个人对教育工作的看法和实践经验。
这经验微不足道，但是我们在那些年里实实在在经历了翻天覆地的教育改革。
在处于这改革大潮中，我从各信息接触到有关教育的新方向，加上在英留学时所接触有关高效能学校的特点，对基础教育得出一番见解；适值有机会再出任学校的行政管理工作的岗位，便尝试把自己所学的理论、配合工作所体会出的理想，在学校实践。
这未必是一个上佳的个案经验，内里砂石仍多，希望各位资深的行政人员阅后，不吝赐教，多予指正批评。
给内地校长的信–小朋友在学校学甚幺？各位校长同工：孩子上学了，他们要学甚幺？根据经济合作组织(OECD)的看法是：「在现代和民主社会中，为了个人的成功生活，也为了全社会面对现在和未来的挑战，个人要基本具备三大基本素质。
」那三大素质就是：1. 群体互动善与人相处、与人合作、以及管理和解决冲突的能力。
2.个人自为懂得塑造和实行个人的长远计划和短期目标懂得在复杂的大环境中自处懂得捍卫与坚持个人的权利、利益和明白个人的局限和需求。
3. 使用工具包括互动地使用语言、符号和文字互动地使用信息和知识、互动地使用科技上述的三种素质是享誉国际的教育家、香港大学校长顾问程介明教授认为能使小朋友「在群体立足的种种素质」，让他们「发挥潜力」，可以「应付他们二十岁的社会，更可以使他们能面对四、五十岁的社会」，即能终身受用的素质。
程介明先生在04年发表的《香港应得的教育》一文中指出：随着社会的变化，工作的要求已改变，严格细明的分工渐渐变得不可能，低技术的工作越来越少，长工也愈来愈少；替代的将是需要团队的合作，工作性质转变是常态，工作要求员工动脑筋的、要有创意的，员工要懂得随机应变的，学历已变得不再是保证，需要的是随时随地的学习。
程博士在其它文章亦论述了：在知识型的社会，个人要具备不断更新和提升自己能力的视野和技能。
香港读书制度
香港读书制度
香港的读书制度包括基础教育、中等教育、高等教育三个阶段。
基础教育：小学和初中被合称为“小学中学”，大多数学校采用9年一贯制，即学前一年到小学六年，再到初中三年。
小学一年级到三年级主要教授基础学科知识，四年级到六年级则开始注重学科具体知识和技能的掌握。
初中三年级学生在经过中考后会按成绩分流入不同的高中。
中等教育：高中分为普通高中和专上高中，专上高中是指出身于日间中学的学生在接受获得高水平知识技能教育后，顺利升读全日制本地高等教育，以最终获得本地文凭或外国学位。
而普通高中课程则由香港中学会开一门全球通用的课程-HKDSE（香港中学文凭）。
高等教育：香港的高等教育水平在亚洲是非常高的，从本科到研究生都有很好的选择。
当地的高校涵盖了多个领域，如经济、商业、艺术等。
第二章+++高校教师职业道德的历史发展
对教师职业道德要求是通过对学生的道德教育、各种教育学科的教学、 法律规定、教师录用考试体现出来的。
我国台湾、香港地区高校对教师的职业伦理要求
• 我国台湾地区每一所学校的规范要求有所不同。如台湾大学的《台湾 大学教师伦理守则》中，“基本信念”是对教师职业伦理的基本假定 和追求；教学伦理是教师在从事课程教学过程中需要遵守的规范要求， 需要做到“热诚”、“充实”、“专业”。
二、美国高校教师职业道德规范
美国教育工作者专业道德标准
• 1929年创设美国教育协会专业伦理规范，1941、1952、1963、1968、1972和1975年分 别进行了修订。
• 2015年6月，美国教师教育与认证州管理者委员会(NASDTEC)发布了《教育工作者专业 道德标准》，该标准由教育专业的责任、胜任专业要求的责任、对学生的责任、对学 校共同体的责任、在技术使用中的责任和伦理问题五大部分组成，是第一份面向全美 教育工作者的专业道德标准。
二、近代大学教师职业道德规范
• 近代兴办新教育的一批教育家，在办学中提出了相应的职业道德要求。 • 蔡元培先生认为，教师应当： • （1）人格健全，即有智慧、有道德、有立场、有责任担当。 • （2）具有学问家精神。 • 陶行知先生提出了教师职业道德的七个方面，包括奉献、爱心、求真、
创新、和谐、好学、自律七种精神。 • 张謇先生认为，教师要有“热爱教育，献身教育的人生理想”。
三、当代高校教师职业道德规范
• 1985年通过建立教师节的议案，比国际教师节的设立早9年 • 1993年《教师法》颁布，第一次全面地从法律上规定了教师的权利和义务、
资格和任用、待遇、奖励等。 • 1999年教育部颁布《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》。 • 2006年颁布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》。 • 2011年《高校教师职业道德规范》颁布。 • 2014年，教育部发布《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》。 • 2014年，习总书记提出“四有好教师”：有理想信念、有道德情操、有扎实
整理2017江苏《高校教师职业道德规范》(题目和答案)
（整理）2017江苏省高校教师岗前培训网络课程-《高校教师职业道德规范》(题目和答案)一、单选题1．以下不属于陶行知对教师的职业道德的言论是()。
(30分)A、“捧着一颗心来,不带半根草去”B、“活到老,学到老,教到老,做到老”C、“共学,共事,共修养”D、“以学术为惟一之目的”标准答案:D2．“兼容并包”的办学思想由()提出。
(30分)A、南怀瑾B、张謇C、蔡元培D、冯友兰标准答案:C3.1954年8月,()通过了《国际教师团体协商委员会教师宪章》。
(30分)A、国际教师协会第16次会议B、国际教师协会第19次会议C、国际教师团体协商委员会第16次会议D、国际教师团体协商委员会第19次会议标准答案:D4.1966年10月,联合国教科文组织通过了()。
(30分)A、《国际教师团体协商委员会教师宪章》B、《关于教师地位的建议》C、《关于教师作用的变化及其对教学专业的职前教育、在职教育的影响的建议》D、《教师工作法则》标准答案:B5.2007年,英国最大的教师组织——全国教师联联盟(National Union of Teachers，NUT)给其成员发放了一个手册,详细列举了一些教师可能不太注意或容易忽视的行为。
NUT告诫教师:()。
(30分)A、专业的教师应该避免渎职行为,教师发生渎职行为将面临调查和惩罚B、专业的教师应有专业的行为,应该维护教师专业的地位,以专业的方式解决教师之间的争端。
C、专业教师应该避免失职行为,保护学生的安全是教师最基本的责任D、教师要鼓励学生自由追求学问,并在其面前以最高的学术和道德标准严格自律标准答案:B6.20世纪20年代以来,美国一些学者系统地分析了教师应具有的道德人格和职业品质。
韦伯和卡塔斯归纳总结了25项教师应具有的职业品质,以下哪个不被这些品质包括()。
(30分)A、整洁B、细心C、勤奋D、健康标准答案:C7.制订了《香港教育专业守则》是香港的()。
(30分)A、教育者专业筹备委员会B、教育专业守则筹备委员会C、教育工作者专业守则筹备委员会D、教育工作者守则筹备委员会标准答案:C8.香港的“教育工作者专业守则筹备委员会”,简称(守则筹委会),工作历时3年经过广泛的谘询,制订了《香港教育专业守则》,此手册是公布于()。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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香港教育专业守则香港教育工作者专业守则筹备委员会1990年10月编订第一章守则制订过程及有关背景简介1.1 守则筹委会的设立和守则的制订1.1.1 1982年，一个国际顾问团在《香港教育透视》报告书中建议成立一个“香港教师组织”，藉以提高教师的专业地位。
1.1.2 教育统筹委员会第一号报告书（1984年10月）不赞成设立教师组织，但建议编纂一份教学专业的“守则”，从而提高专业意识。
1.1.3 教育署于1987年6月按教育统筹委员会建议组成了“教育工作者专业守则筹备委员会”以下简称（守则筹委会），以代替国际顾问团在检讨香港教育的报告书中提出设立“香港教师组织”的建议。
1.1.4 守则筹委会工作历时3年（由1987年6月至1990年6月），经过广泛的谘询，制订了《香港教育专业守则》以下简称（守则），并于1990年10月公布（当时每位在职教师均获发给守则一份）。
1.1.5 守则筹委会基于以下目标而制订守则：1.在教育专业人员中发扬专业认同感。
2.通过制定一套共同承认、共同努力的道德准则，提高教育专业人员的士气。
3.透过制定教育专业人员的行为规范，为他们提供自律指引。
4.为教育专业人员提供指引，以维持高水准的教育。
5.强调教育专业对社会的责任，从而争取社会各界的信任与支持。
6.加强专业化，提高教育专业的自主权及社会地位。
7.促进教育政策制订的民主化。
8.促进社会民主。
1.1.6 守则筹委会认为，在拟定守则的同时，必须对守则的执行方法提出建议，并且建议立法成立“教师公会”，作为教师的专业组织，负责执行守则，维持专业纪律。
1.1.7 筹委会建议分三阶段开展教师公会的筹备工作，并在1991年邀请所有教育团体，选出工作小组，名为“香港教师公会筹备小组”；筹委会随即解散。
1.1.8 在1992年初，筹委会与筹备小组向教育统筹委员会递交了一份联合意见书，提出成立教师公会的大纲。
1.1.9 教育统筹委员会未有接纳守则筹委会的建议，改而在其第五号报告书（1992年6月）建议设立一个非法定的“教育人员专业操守议会”以下简称（操守议会），负责就如何提高教育专业操守向政府提供意见；拟订应用准则，以界定教育工作者应有的操守，以及透过谘询，使这套准则得到各个教育界别广泛接受；以及根据上述准则，就涉及教育工作者的纠纷或指称行为失当个案，向教育署署长提供意见。
至于可否设立法定的专业管理组织问题，则留待数年后再作检讨。
1.2 操守议会的成立1.2.1 教育署按教育统筹委员会的建议，于1994年4月组成了操守议会。
操守议会研究了职权范围，也研究了1990年公布的守则，认为在缺乏具体案例作为基础的情况下，没有可能拟订应用准则，只能拟订一套原则性的条文。
1990年公布的守则已是一套原则性条文的最佳蓝本，而且经过了广泛谘询，得到了教育界广泛的接受，在付诸实践前，实难予以修改。
因此，操守议会决定以1990年守则作为执行工作的基本依据。
1.2.2 自守则初次公布，至今已有五年，相信很多新入行的教师未必有机会阅览守则的全文。
直到目前为止，这守则是教育人员专业操守的唯一准则，对每一位教育工作者均极其重要。
有见于此，操守议会决定重新印行守则第二、三两章全文，以期现职教师均能人手一份，藉以提高业内人士的专业操守。
第二章守则2.1 对专业的义务一个专业教育工作者：1.应对自己有严格的要求，凡是可以促进学生身心成长的活动，都应该努力不懈地改进，以满足社会对专业的期望。
2.应保持专业自主是教育专业履行其社会职责的必要条件，并致力于创造有利于专业自主的工作环境。
3.应努力保持教育专业的荣誉、尊严与情操，努力维护专业的团结，和衷共济。
4.应透过各种学习途径不断提高专业才能，充实对教育及世界发展的认识。
5.应不断促进公众对专业的认识，以维持崇高的专业形象及有效的公共关系。
6.应尽其所能提供专业服务，努力提高专业水准，执行专业判断。
7.应努力把教育建成富理想、具成果的专业，以吸引更多贤能。
8.应努力增进不同文化之间的了解与尊重，促进不同种族之间的和睦相处。
9.应致力维持及开拓专业内的沟通渠道，以保障专业的健康发展。
10.不应从事有损专业形象的工作。
11.不应为谋取个人私利而作宣传。
12.不应接受可导致影响专业判断的酬金、礼物或其他利益。
13.以专业工作者的身份发言时，应首先声明发言的资格、发言的身份和发言的实质代表性，若发言涉及某方面的利益，须澄清发言者与受益者的关系。
2.2 对学生的义务专业教育工作者应努力让学生认识到，他们是未来社会的栋梁。
因此引导学生发掘自己的潜能，激励学生的探究精神，鼓励学生确立有意义的人生目标。
一个专业教育工作者：1.应以教育学生为首要职责。
2.应以学生的德、智、体、群、美五育发展为己任。
3.应对自己的教学质量负责。
4.应尽力分担改善学习环境的责任。
5.应根据学生的个别情况及学习能力，尽量因材施教。
6.对学生的期望，应以学生的兴趣、需要及能力，为依据。
7.在教学过程中，应关心学生的安全。
8.应给予学生公平的学习机会。
9.应与学生建立互相信任、互相尊重的关系。
10.任何时候都以公平、体谅的态度对待学生。
11.不应因种族、肤色、信仰、宗教、政见、性别、家庭背景或身心缺陷等原因而歧视学生。
12.应帮助学生认识自己的价值，建立自尊。
13.与学生讨论问题时，应尽量保持客观。
14.应鼓励学生独立思考作出理性的判断。
15.评论学生时应具建设性。
16.应避免使学生难堪或受到羞辱。
17.应致力培养学生精益求精的精神。
18.应培养学生民主精神，教育学生尊重他人。
19.应鼓励学生尊重老师，不作恶意批评。
20.应确保有关学生表现的报告具真实性和客观性。
21.非因专业或法律上的需要，不应泄露学生的资料。
22.不应利用与学生的专业关系以谋私利。
23.不应将专业性的教学工作交付非专业人士执行，有需要时应寻求其他专业的协助。
24.在执行专业职务中若发现有儿童被虐待，应向当局举报。
2.3 对同事的义务成功的教育，有赖各级各类教育工作者的合作。
因此，一个专业教育工作者：1.应视同事为专业工作者，不因地位、职能、性别、种族、肤色、国籍、信仰、宗教或政见而加以歧视。
2.应以学生利益为重，与同事衷诚合作。
3.应支持同事执行专业责任，鼓励其发展潜能。
4.应与同事分享种种观点与资料，以利于专业发展。
5.应尊重学校行政当局的合法权力。
6.对于有违良知的行政政策和措施，应首先循专业内的途径提出异议。
7.作为行政人员，应尊重同事的专业地位，给同事以充份的机会对校政提出意见。
8.在作出决策时，应使有关同事有充份参与讨论的机会。
9.应致力建立同事间的融洽关系，减少误会；指导工作时，应客观而具建设性。
10.对某一同事作出报告时，应容许该同事知道报告内容。
11.对其他同事作推荐或证明时，应以公正、真实为原则。
12.不应破坏学生对同事的信任及尊敬。
13.不应恶意损害同事的专业信誉与事业前途。
14.不应故意使同事难堪或受到羞辱。
在批评同事时，应谨地避免伤害其自尊。
15.应以公正原则处理对同事的投诉。
匿名投诉应不受处理。
16.除非事前知会对方，不应对同事的专业活动作批评。
2.4 对雇主的义务一个专业教育工作者：1.应遵守合约和承诺。
2.不应因私利而忽略正职。
3.应尽其所能提供专业服务。
4.应积极促进学校/服务机构政策的改善。
5.应贯彻执行有利于教育的学校政策和指示。
2.5 对家长/监护人的义务一个专业教育工作者应认识到教育学生是学校与家长的共同责任，因此：1.应尊重家长有询问、被谘询、及获知子女情况的权利。
2.应与学生家长建立友善合作的关系。
3.应与家长交流对学生成长有助的资料及心得。
4.应尊重家长对其子女教育上合乎情理的要求。
5.应如实向家长反映其子女的学行表现。
6.应尊重每个学生家长背景上的特殊性及应对所获悉的家庭私稳保密。
7.应协助家长维护其子女在人身上，学业上的权利。
2.6 对公众的义务一个专业教育工作者：1.应尊重法律及社会接受的行为准则。
2.应与公众合作，共同了解学生目前及未来的教育需要。
3.应以身作则履行公民的义务。
4.应积极支持及推广公民教育。
5.应关注社区建设及参与社区活动。
6.应注意时事，关心社会问题，并致力维护良好的社会风气。
7.当公众意见分歧时，应教导学生尊重不同的立场和观点。
8.应把尊重人权的教育视为要务。
9.应致力培养学生的自由、和平、平等、理性、民主等意识。
第三章权利3.1 一般权利作为公民，专业教育工作者应享有法律赋予的一切权利及基本人权。
3.2 作为专业工作者的权利作为专业人员，教育工作者有权：1.根据专业所建立、保持及执行的专业及道德准则，注册或领取执照。
2.在教、学自由的环境中工作。
3.在教育政策、教学工作、社区关系各方面，参与及影响涉及专业服务的决策。
4.对各种资料和观点，包括有争议性问题，运用专业判断加以陈述、演绎和批判。
5.通过学习、进修、考察等，维持及提高专业水准。
6.在教学过程中根据专业判断，因地制宜，因材施教。
7.拒绝透露在专业服务过程中获得的资料。
8.争有利于学生身心健康的工作环境。
9.对教育问题公开发表意见。
10.当其专业职务受服务机构的措施影响时，要求出席有关会议及发言，并索阅会议文件。
11.在不损其专业职责的前提下，兼任公职并得为兼任公职而享有合理的公假。
12.拒绝与职务无关的非专业工作。
3.3 作为雇员的权利作为雇员，专业教育工作者有权：1.谋求与其资历相符的职位，并获公平考虑。
2.继续受聘，除非通过公正的程序，确立解雇或终止聘任的理由。
3.在签订聘约前，获得聘任条件及规例的详尽书面通知。
4.享有充分保障个人身心健康、安全及财物的服务环境。
5.获悉对其本人的评核程序并提出意见。
6.要求如实获悉对本人优缺点的评核，在需要时提出申诉。
7.不因性别、种族、肤色、国籍、信仰、宗教或政见而影响其受聘或续聘条件，及其升职机会。
8.在有任何措施将影响其受聘情况时，迅速接获对有关措施的书面解释。
9.获得对其投诉的公正处理，并以包括仲裁在内的正当方法解决纠纷。
10.参加职工会，参与保障雇员权益的活动。
11.对不合理的合约条文循各种正当途径提出异议。
12.在申请其他职位时，获原雇主发给确实资料的离职证明文件。