浅析初中美术的教学方法

浅析初中美术的教学方法

摘要：在初中美术课素描教学中，提高学生艺术素养和造型能力，具有头等重要的意义。素描教学是艺术教育的组成部分，是艺术观和审美观的教育。应该从美学的高度来认识和解决素描的追求目标和辨别艺术格调的高低。对物体结构的研究，体积空间的塑造，特征的表现，整体观察和整体表现对象的能力，素描教学的四个基本要求，概括起来就是：“形、体、结构和整体关系”九个字，其中整体控制对象的能力是形、体、结构准确与否的关键。要提高造型能力、提高艺术修养、提高作品的境界。

关键词初中美术；素描；艺术；研究；结构

美术教育是培养审美能力的有效途径，爱美之心人皆有之，“美”本身就是一种享受，美术教学就是告诉学生该如何去发现美、鉴赏美，培养学生的创造力和想象力。那么，如何在美术教学中培养学生的审美能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一、素描教学的基本要求，主要有如下

如果我们不了解人体结构，就不可能正确地表现出形体。结构包括解剖结构和形体结构。若不表现对象结构，只抓外轮廓，那么这种素描将是空洞无力的。这里所说的结构，是在空间透视中的形体结构。为此，我们必须去研究，这只有在实际写生中才能解决。学生在素描作业中，常因为对对象结构不理解，而使作品空泛无力。对基本形体结构不了解，而不能表现这些最基本、最重要的部分。画素描不敢去强调结构，就好象写文章下笔千言，离题万里，言之无物，非常空洞。“要善于在两度平面上把三度空间的物体表现得突出，有体积感和空间感。这也就是整个造型艺术的基础。”——赫拉帕科夫斯基。各物体的体积和重要感，是物体的基本属性，即使人的眼皮，也有厚度。若不是有意识地表现物体的体积、空间，那么所画的对象就只有长和宽，会把三维空间的对象画成二维，把远处、后面的物体画到前面、和前面的物体紧贴在一起，前后不分，如同剪纸，违背了物体最基本的特征。课堂上学生对体积的塑造能力弱，往往认为形准就行，不重视体积的表现。在素描教育中画第一张几何形体中，对最简单的几何形体满足于一种说明式的描绘，而没能实实在在地塑造出它的体积，一个圆球，即使是拿圆规去画，画得再圆，若塑造不出它的体积，那只能是个圆圈或圆饼，最多是个半球，是个浮雕，离圆雕球体还差之甚远，实际上作画时，找形对长和宽的表现并不难，难就难在对体积的塑造，对物体横剖面的塑造。

二、了解学生的审美心理特点

在初中美术教学中，我们要了解学生的审美心理特点，按照符合学生学习特点的方式去教学，从而使我们的教学做到有的放矢。初中生已经具备了一定的审美判断能力，教师的讲授不能像对小学生那样一味地进行思想的灌输，将“美”概念化，刻板地指明什么东西好看，中学生正处在青春叛逆期，教师越是强调什么东西好看，什么事物美，学生会越是不屑一顾，甚至还会产生抵触情绪。因此，我们要对学生的审美心理特点有所了解，从而优化初中美术教学的效果。初中生的审美对象涉及自然、社会、艺术等多个领域，他们已经能对抽象的形象背后隐藏的深层次的思想感情有所体验，如颜色的冷暖，线条的刚柔等。同时，初中生除了能够感知事物外在的美，还能够感受到内在的美。比如中国传统绘画中的空白，西方绘画中的黄金分割比例所体现出来的协调、精致等。他们的爱好也各有不同，有的偏好中国的传统佳作，有的钦慕西方的印象派，有的喜欢我国的民间艺术。教师可以借此机会引导学生充分意识到保护中国本土文化的重要性，不能数祖忘典。在于色调的多少。很多大师的优秀素描具有各种不同的风格，如古典主义大师客格尔的素描和现实主义画家米勒的素描就很不相同。只要表达出作者的感受，塑造出完善的形象，就是优秀的。它是具有一个共同点，就是很整体，整体关系很舒服。

三、开展适当的竞赛活动，互相学习和竞争

每一位学生的心中都是好胜的，都是要强的，所以适当的开展一些比赛可以促进学生对

于美术学习的兴趣和动力。不仅仅是学校所举办的美术比赛形式，年级或班级每学期要都应该举办相关的美术作品比赛活动，通过评比和展示，激发起学生学习美术的热情和兴趣。在各个班级内部，可以为学生提供美术作品的展示平台，墙壁上或者黑板报等，由学生自己进行设计和绘画，让学生在生活中感触和学习美术。

作为一名美术教师，必须要积极主动的发掘出在已有条件的资源，充分利用各种资源进行美术的教学活动，促进学生的整体素质的发展。初中学生的头脑中还没有太多的约束，没有太多的条条框框，也没有什么美术理论和要求的限制，所以他们的思想是自由的，想象力是丰富的，创作潜力是无穷的。对于学生们的创作作品，教师应当给予多多的鼓励和赞美，促使孩子对于美的追求，尊重学生的创作思想，让学生的内在潜力得到有效的发挥，让学生的德智体美得到共同的发展恶化进步。

四、特征的表现，调动学生对美术课的兴趣

在作画时，要捕捉对象的形体特征。画人像必须抓住每个人的特征，画谁像谁，关键在于把握住对象各部分的形体位置关系，大小比例关系。不论画什么必须表现出此种物质所特有的质感，如金属、瓷器、玻璃、绸缎、各种不同物质所持有的质感。在头像作业中，学生往往表现不出骨骼外露部位如额结节、颧骨和肌肉较厚部位如脸颊、嘴唇质感上软硬不同的区别；也画不出眼球瞳孔的晶体感觉，这样的作业没有应有的认识和感受，也就不可能打动人，经不起细看。

总之，在美术教学中要想搞好教学，就得根据美术课的特点，结合学生的生活环境，在教材中找到知识的亮点。在教学中是学生在课堂上做到生生参与、生生亲自操作，做到讨论中求乐趣，乐趣中求知识，从而调动学生对美术课的兴趣。初中美术的教育是发展学生德智体美的重要措施，是促进学生实现全面发展的重要方式。

参考文献：

[1]从立新.《课程论问题》.科学教育出版社，2000

[2]田立永.《对中学美术教学的探索和思考》.科技博览，2010.（22）