六年级下册1.文言文两则教案

1.文言文两则
彭阳县第三小学杨平福
一、教材及作者简析
《学弈》选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，绝不可三心二意的道理。

文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。

《列子》本来是列子（战国初期郑国人列御寇）、列子弟子、列子后学著作的汇编，约在战国后期成书。

秦始皇焚书坑儒，《列子》被禁。

汉初崇尚黄老，《列子》得行于世。

汉武帝，罢黜百家，独尊儒术《列子》散落民间。

汉成帝求遗书于天下，刘向将《列子》编成八篇，藏于内宫秘府。

东晋时，张湛撰《列子注》问世，《列子》得以广泛流传。

《列子·汤问》是列子所辑注，里面具有许多民间故事、寓言和神话传说。

（有的人也说是列子所著，到现在还没有定论。

）《两小儿辩日》通过对话描写两个小孩争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，反映出我国古代人们对自然现象的探求和独立思考、大胆质疑、追求真知的可贵精神。

二、教学目标
1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

三、教学重难点
1、指导朗读和背诵课文
2、让学生参考注释，读懂每句话的意思。

四、课时安排
2课时
五、教具准备
多媒体课件：课文内容，重点词语、句子及其意思。

六、教学过程
第一课时
（一）、激趣导入
1、教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。

不少文言文还揭示了深刻的道理。

今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。

板书课题《文言文两则》，齐读课题。

2、成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。

“专心致志”这个成语源自《孟子•告子》中的一篇文言文──《学弈》。

（板书：学弈）
3、介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。

战国时人。

我国古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

（二）、重难点精析
1、理解题目，提出质疑
（1）、弈：下棋学弈：学下棋
（2）、根据题目提出问题。

归纳：和谁学下棋？学得怎么样？结果如何？
2、初读课文，自由学习
（1）、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂
（2）、老师逐句领读。

（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。

）（3）、再自由读，找到读文言文的节奏。

（4）、齐读，把没读懂的句子勾画出来
3、、逐句理解，把握语气
（1）、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累（2）理解句①弈秋，通国之善弈者也。

a、对照注释自己来理解
b、联系学过的课文理解
c、说出这句话的意思
（3）、理解②③句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。

”
A、小组讨论理解意思。

（对照注释逐词理解）
B、逐词交流汇报②③句的意思
注意：五个“之”的不同意思
“惟弈秋之为听”之：无实在意思
“一人虽听之”之：弈秋讲课
“思援弓缴而射之”之：鸿鹄
“虽与之俱学”之：另一个人
“弗若之矣。

”之：另一个人
C、看课文插图，用自己的话连起来讲讲两句话的意思
（4）、理解④⑤句：为是其智弗若与？曰：非然也。

A、自由独立逐词理解④⑤
B、交流汇报
C、感情吟诵
难道是因为他不如别人聪明吗？（师读：）为是其智弗若与？（读出反问的的语气）
（指生读：）为是其智弗若与？（读出强烈的语气。

练习两遍）
回答——生齐读：曰：非然也。

（读出肯定的语气）
3、互动答疑
（1）、这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？
指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；
再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（2）、各自学得怎样呢？一起回答——
两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。

这真是——（板书：）态度决定成败。

（3）、成语运用
用两个成语，形容两个人是怎样学习的。

（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）用两个四字词语，说一下两个人的结果。

（学有所成、一无所获）
（4）、从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？
生：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。

4、随堂检测
（１）、弈秋，通国之善弈者也。

通：_________这句话的意思：__________________ （2）、《学弈》中弈秋的两个徒弟，一个___________；另一个___________。

所以，学弈的结果不同。

（3）、短文告诉我们的道理是：________。

（答案：（1）、通：全的意思。

弈秋，是全国最善于下棋的人。

（2）、一个学下棋时专心致志；另一个三心二意。

（3）、学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。

七、板书设计
学奕
专心致志则成
三心二意则废
态度决定一切
八、课下作业
1、练习背诵课文。

2、试着用自己的话翻译课文。

九、教学反思
翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。

课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。

第二课时
1、激趣导入
师：在我国古代春秋末期，有位大思想家、政治家、教育家，儒家的创始人。

他是……？
学生齐答：孔子。

师：孔子说过很多精辟的话，直到今天还给我们深深的启迪，能背一两句吗？
2、重难点精析
（1）、初读了解课文内容。

屏幕显示课题：“两小儿辩日”。

师问：题目是什么意思呢？
生答：两个小孩辩论关于太阳的问题。

师：太阳有什么好辩论的？下面我们来看课文到底讲的怎样一回事。

（2）、熟读课文。

A师：让我们先自己把课文读上两遍。

看一看能读懂些什么。

学生自由放声朗读。

B 师：好，读过后你感觉如何？
学生畅谈自己的体会，并提出读书时的疑问。

C老师带领学生认读生字、难字，屏幕显示出字形、字音。

D集体朗读全文。

E学生听范读，听后再自由读一遍，接着再集体读。

（3）、课文翻译。

A复述故事。

（即翻译）
读了这么多遍，文章的大概意思差不多读懂了吧？谁能用自己的话把这个故事重新讲一遍呢？
B故事复述完后，让学生提出翻译时遇到的困难，老师即可有针对性的进行帮助解释。

屏幕上显示出全文和重点词注释，学生对照注释自己口头上进行翻译。

然后请二名学生，一读一译交叉进行。

（重点词解）
以：认为。

去：距离。

汤：热水。

决：判定。

孰：谁。

（两个通假字）
为：同“谓”，说。

知：同“智”，智慧。

3、互动答疑
（1）、文中两小儿为什么在争辩？
明确：太阳离人的远近
（2）、他们各自的观点是什么？
明确：小儿甲：日初近，日中时远
小儿乙：日初远，日中时近
（3）、支撑他们观点的理由是什么？
明确：视觉/触觉
（4）、那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？
（5）、这场争辩结果如何？有无胜负？
明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。

（6）、作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？
4、随堂检测
A解释下列加点字：
（1）、见两小儿辩斗
．．（）
（2）、问其故．（）
B句子分析
我以日始出时去人近，而日中时远也。

C两小儿辨日给我们的启示是？
（答案：A辩斗：争论。

故：原因B我认为太阳刚出来的时候距离人近，而正午时距离人远。

C这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

）
七、板书设计
两小儿辩日
小儿A 小儿B
观点：晨近午远观点：晨远午近
理由：大则近，小则远理由：凉则远，热则近
学无止境
八、课下作业
1将短文改写成剧本。

2练习演一演两小儿辩日。

九、教学反思
在《两小儿辩日》的教学中，教师要着眼于学生创新思维能力的培养，重在使学生学有所“得”。

一得：得到关于做人的启示。

这个故事讲的是孔子往东方游学时，看到两个小孩争论，向他们询问争辩原因，两个小孩各执一词，听完后孔子不能断定谁是谁非了。

这个传说故事蕴含着深刻的道理，给人以启示。

如两小儿喜好探索，不耻下问。

他们这种善于发现，勇于争辩的精神是可嘉的，值得后人学习效仿。

二得：得到关于科学的启示。

我们都知道，列子是战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物，他写这个故事，意在讥笑以博学著称的儒家学派始祖孔子，连两个小孩的疑问都不能解决。

其实，两小儿提出的疑问，也是列子提出的疑问。

在无科学理论为依据的当时，谁也无法解决这个科学的难题。

那么，今天教师在教学《两小儿辩日》后，是延续这个古老的疑问，使学生在无知和求知中抉择，还是进行知识的融会贯通，拓展学生思维，用科学的解释消除疑惑，激发学生的学习兴趣？我想答案应该是肯定的。