五年级上册语文教案藏北草原 鄂教版

《藏北草原》教学设计
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

教学目标：
1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

体会文章的表达方式，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。

2、过程与方法：在朗读中体会草原的美，激发学生对草原的热爱之情。

3、情感态度与价值观：通过学习课文，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。

教学重点：引导学生读懂课文，品味藏北草原之“美”。

教学难点：体会作者对藏北草原对自己家乡的热爱之情。

教学过程
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样
依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

一、复习导入：1、昨天，我们一同随着藏族作者大次央浏览了藏北草原的风土人情，我们还通过对第一自然段的学习，在脑海中对藏北草原有了初步印象，谁能说说，在你脑海中的藏北草原是怎样的？
2、面对着这样的美景，作者不由得感叹：这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原。

接着我们来回顾一下，作者是从哪两个方面描写藏北草原的？
二、细读藏北草原的景
1、请大家打开课本，迅速告诉老师课文中具体描写藏北草原的景色的是哪两个自然段？
2、想到那碧草茵茵、诗情画意的地方去细细领略一番吗？好，让我们放声朗读课文第２、３自然段，边读边想象草原的美景，并把你最喜欢的句子勾下来！
3、大家读得很投入！谁愿意把你喜欢的句子读一读？
生读第２自然段：“藏北的草原是温柔的……”
（1）你读得很流利，在这个自然对中，老师注意到一个词：温柔（板书“温柔”）。

什么叫“温柔”？
（2）对，温和柔顺便是温柔！“温柔”这个词我们一般用来形容谁？
（3）是啊，一想起温柔这个词啊，立刻就让我们的心窝里有一种亲切的、温馨的、充满爱意的感觉。

那么作者在这里用温柔形容的是？
（4）难道草原也象母亲一样吗？你从这一段的哪些地方读出藏北草原也有着那母亲般的温柔？
（5）假如你就是这羊群中的一只小羊，你在大草原上悠闲地散着步，静静地吃着嫩草，吃得饱饱地，你会有什么感觉？
（6）小伙子们呢？他们在大草原上尽情地奔跑着玩耍着说笑着，他们生活得怎么样？
（7）是啊，他们都是那么的幸福那么的自在，简直就是生活在谁的怀抱里？
（8）草原真像一位母亲啊！她无私地向我们敞开胸怀，将我们拥入怀中，却从不向我们索取什么，从不企求回报，你们说，这像母亲一般的大草原，能不让人感到温柔吗？原来啊，这一段所有的内容都是围绕着“温柔”写的。

（板书：温柔）请大家自由读读这个自然段，把你们体会到的那份美那份温柔读出来吧！
（9）谁来读？
（10）下面老师也来读一读。

让我们朗读时轻一些，以免打扰了这幅柔美的画卷！下面我们来把这个自然段齐读一遍。

4、还有你喜欢的句子吗？（生读花儿的句子）
（1）花儿怎么美？
（2）谁再来读读这一句？请大家注意看“飞舞”这一词语，说五颜六色的花像花蝴蝶就已经很恰当了，为什么作者要用上“飞舞”呢？请同桌之间互相讨论一下。

（3）谁来说说你的看法？
（4）谁来读读这一句？
5、还有哪些你喜欢的句子？（生读酥油茶青稞酒香味的句子）（1）下面请大家闭上眼，想象一下那酥油茶青稞酒和牛肉的香味，你有什么感觉？（2）草原上的人们通过自己勤劳的双手一定生活得非常富足，这香味似乎使草原的美更具体，更实在了！这藏北草原可真是牧民们生活的天堂啊！难怪作者发出这样的感叹——生齐：美啊，实在令人兴奋！
（3）让我们一起再读这一段，边读边感受那令人兴奋的景象！
6、难怪作者在第一段中感叹：这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原！
三、细读藏北草原的人
1、师：藏北草原上吸引人的地方仅仅是景色吗？（指板书）还有那儿的人！
2、每年的８月，可是藏北草原上最热闹的时候，因为一年一度的丰收节到了，四面八方的人们都向草原涌来，大家要穿着节日的盛装到农田里去巡游一番，以祈祷神灵保佑，获得丰收。

还要举办歌舞、赛马等等各项有意思的活动呢！你想参加吗？课文的哪两自然段描写的是这些情景？（5、6）
3、下面请大家自由读读５、６自然段，边读边想象课文所描写的情景！
4、谁愿意与大家分享你最感兴趣的段落？
生读姑娘敬酒的段落。

（1）你觉得姑娘们怎么样？
（2）假如你就是一位来自远方的客人，面对着这样好客的人们、这样淳朴的笑脸、这样高高举起的酒杯，你会怎样？
（3）换了谁这时都会被藏族姑娘们的善良淳朴好客所打动，不论你酒量如何，你都会接过酒杯，一饮而尽……让我们通过动情的读把这种心情表达出来！（生齐读。

）
（4）还有你喜欢的段落吗？
生读小伙子赛马的段落。

（1）你读得很生动！读了这一段，你会被一股什么样的力量所感染？课本里用了一个什么词？
（2）原来你是被这样蓬勃、积极的力量所感染，你能再次用读把这蓬勃的力量表达出来吗？
（3）如果说羊群和小河使藏北草原变得温柔而美丽，那么这藏族小伙儿豪迈的赛马会更使得辽阔的草原洋溢着蓬勃的生机！让我们也快快加入到赛马会当中去吧！一起来吧这个自然段齐读一遍。

四、细读作者的感受并小结全文
1、面对着这样的景、这样的的人，作者再也按捺不住了，他情不自禁地欢呼起来，是哪一段？谁来读？（7自然段）
2、我欢呼，为我的故乡水清草茂、羊肥马壮，我兴奋，为我故乡的人们勤劳好客、美丽善良，我们的藏族作者大次央生在大草原长在大草原，他对于草原是有着特殊的情怀的。

假如你就是一位生长在藏北草原上的小牧民，你会如何呼喊出这段话？谁再来读？
3、下面我们来齐读一遍。

4、赛马会结束了，人群也渐渐散去，可作者大次央对草原的那份爱却永不止息、绵延不绝，他忍不住再次停下脚步，深情地回望藏北草原——谁读？
5、你读得深情！还有谁愿意读？下面我们一起来！
6、作者会将这份情深深地、深深地埋藏在心里，无论他走到天涯海角，都情系草原！难怪作者在文章开头写道：这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原！（板书：深深爱着）现在再让你来读这句话，你会怎样读？（指多人读、齐读。

）
7、今天我们这篇课文的学习即将结束了，我想大家一定和我一样，被藏北草原深深吸引，有人说，草原就象一支温柔婉转的歌，你们可以唱一唱，草原又像一首清新明朗的诗，你们可以写一写，同时，背诵你最喜欢的段落！好下课！
板书设计：
景温柔绿的生命
12、藏北草原深深爱着
人善良好客蓬勃。