《走一步再走一步》评课稿

《走一步再走一步》评课稿

篇一：《走一步再走一步》说课稿

《走一步再走一步》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我说课的题目是《走一步，再走一步》。

我将从以下七个方面来展开：一教材、二学情、三教学目标、四教学重难、五教学安排、六教学过程、七板书设计。

一、教材

《走一步，再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。本文是美国作家莫顿·亨特回忆自己童年一次“脱险”经历而作的一篇记叙性散文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，困在石架上下不来。后来在父亲的鼓励和引导下，一步一步克服困难，最终勇敢爬下悬崖的经历，从而就“如何面对和克服困难”阐述了自己的经验，抒发了自己的感想。文章看起来表面浅显，实则意义深远。因为它说出了人生的普遍道理，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣，并且在人生目标的定位上具有指导意义。

二、学情

七年级刚步入中学，与自然，社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，

思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享，却不能很好地透过文字来感悟具体情境。让学生从一件事或一个活动中悟出它的哲理，是有一定的难度，因而老师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关，所以我制订了如下的教学目标。

三、教学目标

《义务教育语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。依据课程标准，结合本单元的单元目标、课前阅读提示以及课后练习，并结合学情，我制定了如下教学目标：

1、默读课文，勾画出文中标志事件发展的语句；

2、快速跳读课文，分析“我”的心理变化。

四、教学重难点

目标3也是本文的重难点。

教学重点：默读课文，复述故事，梳理人物心理描写的句子，分析心理变化过程。

教学难点：悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中

五、教法学法：

主要运用以下学法：朗读品析法、自主阅读法、小组合作探究法。

通过教、学，让学生自己读文，品味、感悟，达到教是为了不教的目的。本课在篇幅上属于短篇，结构层次明晰，文字浅显易懂，教

材内容贴近学生生活实际，容易找到与学生心灵相通的契合点，所以我将安排一课时的时间实现教学目标。

六、教学过程

苏霍姆林斯基说过：请你毫不犹豫的在每一堂课上尽量挤出时间让学生掌握新教材吧，那样将会得到百倍的补偿。为了将教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学过程我从以下三环节着手：

（一）资料导入，引起兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教学过程导入环节，我的设计如下：

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多媒体出示蚊式双引擎侦察机图片，教师讲课文背景资料故事：

二战期间，美国一个上尉飞行员接受了一项特殊任务：驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入德军进行侦查。所有人都认为这是一项几乎无法完成任务。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。

就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段

经历的启示。这段经历和启示就在我们今天要学的这篇文章当中。

（二）默读课文

1、默读课文，勾画出文中标志事件发展的语句。

（三）梳理心理变化

2、自主学习，快速跳读课文，分析“我”的心理变化。

3、合作探究，分析心理描写的方法。

4、写作练习：至少运用两种描写心理的方法；（2）文从字顺；（

左右。

七、板书设计

- 2 - 3）50字

篇二：《走一步再走一步》说课稿

《走一步，再走一步》（说课稿）

高陌中学贾晓晶

一、说教材：人教版教科书“七上”的《走一步，再走一步》是美国作家莫顿?亨特的作品．编者的意图是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。

二、说学情：初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。

三、说目标：

初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。

新课标还要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。” 要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”。

因此，我把本课的目标制定为：

1、读准字音，积累词语。（培养学生运用工具书的习惯）

2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

（培养学生整体感知和口语表达能力）

3、结合语境理解重点词句的深刻含义（教给学生探究的方法）

4、言之成理地品评人物（感受／理解／欣赏／评价）

5、激发勇于克服困难、战胜困难的决心。（联系生活，感悟人生）

四、说教法：采用“小组合作学习”的方式，运用“四步一导”的方法，培养学生自主学习的能力，并运用多媒体辅助教学，使课堂更生动，有活力。

五、说教学过程：

1、运用故事导入，激发学生的兴趣。