教学成果论文

对班级管理任务制的探索

刘耕江安县职业技术学校

摘要

任务制班级管理制度的探索运行，是基于职高阶段学生的普遍情况推出的班级管理实验性方案，任务制的推行分为班团委和全班同学负责两个部分，任务制的以上两种情况分别对于不同的同班级学生群体，侧重培养不同的能力，在试行1个月的过程中达到了大部分的目的，并且对该项目可能出现的积极与消极影响和改进进行了阐述。

关键词：任务制，班级管理，培养能力。

一、推行任务制的背景

职高阶段学生在职高阶段普遍存在以下情况：

1.理论知识基础差，对职高阶段的理论知识学习难度较大，一旦无法跟上教学节奏，上理论课会给学生造成一定的痛苦，并且诱发很高的课堂违纪几率。

2.认知水平、行为习惯、学习态度、心里健康状况对比普高有很大的滑坡，因为个体原因导致整体上良好的班风、校风难以为继，造成学习上的恶性循环。

3.职高理论课课业负担较轻，导致特别是以晚自习为代表的时间段时间大量空闲，诱发很高的晚自习违纪几率，以及对时间的大量浪费。

4.整体学风不佳，有特长专长的同学难以从班级中脱颖而出，发展自身长处。

二、任务制的推行方式

任务制分为两个部分：

（一）班委团委负责的任务

班团委任务主要是为了维护班集体正常运行，并且向着更佳的方向发展的任务。

本系列任务接近于“政治”任务类型，会对各班团委职责的方向进行分配，切实让班团委“动起来”，有效承担职能。并且对于改进式的工作一并分配给班团委：

1.提升班团委的全面统筹规划能力。

2.提升班团委的事件处理能力。

3.提升班团委的管理能力以及号召力、亲和力，权利按情况进行下放。

力争先自己解决，再团队解决，最会无法完成的反馈给班主任解决的模式。（二）全班同学负责的任务

全班同学的任务全班学生可以承接，按照完成任务的优良度、时间顺序决定采纳，1

以下是全班同学任务的目的：

1.发掘不同同学的特长，并在特长方面对班级做出贡献，并加强特长。

2.着力解决部分同学的空闲时间，让大段空闲时间有事可做。

3.意在缓慢改变班级的风貌，让“为集体作贡献”，“特长有用”，“每个方面都是特长”，“多劳多得”，“创新、认真是任务完成的不二法门”等积极思想渐渐嵌入学生的维模式，有效从软实力和思维、心理方面提升学生的内在素质。

4.提升学生对班级的存在感、认同感、荣誉感。

三、任务制推行实例及短期效果

（一）任务制推行

全班性任务有很多种形式，对学生智力、艺术能力、体育能力、观察能力、思维能力、学习能力、统筹规划能力、交际能力等全方位的能力进行任务设置，让全班同学有特长可挖，有任务可做，有奖励可得，有成就可感。

任务制的以上两种情况分别对于不同的同班级学生群体，侧重培养不同的能力，在试行1个月的过程中达到了大部分的目的，仍然出现了大量的动态问题，介于任务制的性质，存在的动态性问题也在动态中解决。

（二）短期效果

短期内有效提升同学积极性，班务处理效率大幅提升。

四、长期效果预期及改进

（一）积极效果

预期有较大概率能调动大部分同学的积极性，能提高部分同学闲置时间的利用效率，能快速分化出一批有能力、干实事的班团委干部，有特长、愿贡献的同学。能极大提示班级贡献同学的成就感和实际回报。

（二）消极效果

可能会增加同学之间水平差距的分化，造成优者极优，差者极差的分化效应。

可能导致班级内部派系化，矛盾化。

可能对不积极和内向的同学照成不好的心理影响和行为影响。

（三）改进

需要定点定人的对不积极或内向的同学进行干预辅导，以及对任务设置、分配的合理化、人性化的后续跟进；对过于积极，包揽任务的同学进行谈话，引导同学之间的互帮互助，力争全班共同进步。

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