浅谈幼儿园区域活动的有效开展

浅谈幼儿园区域活动的有效开展

《纲要》中指出：“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”因此，区域活动在幼儿园教学中是尤其的重要，它在尊重幼儿个体差异的同时，还让孩子获得自主学习的权利。作为新老师，在理论与实践相结合的过程中，对于区域活动开展有以下几点收获：

一、区域活动的重要性。

《纲要》明确指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于英法、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与众位环境之间积极的相互作用。”而区域活动是一种渗透式教育，教师将各个领域的知识渗透在各个区域的玩具中，可以让幼儿在自主、自愿的操作探索中获得各种经验，这也是一种对幼儿进行个体差异化教育的最佳手段。因此，区域活动是幼儿园教学中必不可少的一种教学形式。

二、区域活动的有效开展。

（一）环境创设方面。

区域活动的有效开展首先应将教室的空间根据所开放区域的数量划分成几个角落。区域空间的划分应以教室里的桌子、椅子以及三维空间的装饰物将教室划分为一个一个的角落，限定游戏场地的范围。椅子、桌子等物品的摆放不可成为障碍物，阻碍幼儿

的正常游戏。各个领域的安排应按照干湿区分、动静区分等原则进行安排，例如：科学区应与语言区分开，科学区应让幼儿安静的思考探索，语言区应让幼儿表达、交流；美工区需要用到水，应与盥洗室近一点。

2、区域的材料应具有趣味性、教育性、安全性。

区域材料是区域活动的核心内容，所以区域材料是否具有趣味性、教育性、安全性是区域活动开展成功的必要条件。区域材料的投放应恰当的隐含阶段教育目标和内容，所以教师投放的材料应根据幼儿的发展需要投放难易程度适中地材料。区域活动是幼儿自主选择的游戏形式，教师所投放的材料是否能引起幼儿的兴趣至关重要，只有幼儿感兴趣了，幼儿才会选择，才能集中注意力去操作、去探索，所以教师投放的材料应以幼儿的兴趣点出发进行投放。“安全无小事”，教师应杜绝一切安全隐患，所投放的材料应干净、卫生、安全。

（二）教师的指导方面。

1、幼儿应成为游戏的主角。

区域活动的主角应是幼儿，教师应把游戏的权利交给幼儿，并在活动中穿针引线，作为一个倾听者，支持、引导幼儿自主操作、探索，引导幼儿“跳一跳，能够摸到桃子”，不可过多干预幼儿。

2、教师指导的形式及语言应促进幼儿的发展。

游戏过程中，教师应观察幼儿的游戏情况，并进行指导帮助幼儿获得发展，提高幼儿的能力。在活动过程中，教师应把握介入指导的最佳时机，当幼儿刚遇到问题，教师应让幼儿多想一想，并在旁边观察，当幼儿真的想不出来即将终止游戏时，这时候教师及时的介入，可采应平行介入（教师与幼儿玩一样的材料，让幼儿模仿教师的游戏方法）、交叉介入（教师扮演某一角色介入游戏）、垂直介入（教师直接介入游戏）等形式介入游戏中，并用启发性的语言引导幼儿。

（三）幼儿行为方面。

1、区域活动中，幼儿应熟悉游戏规则，并遵守游戏规则进行游戏，即：幼儿游戏前应先插入区牌；游戏中应坚持游戏一段时间，不串区；游戏后应把玩具送相应的位置等。

2、活动中幼儿是否能按意愿选择游戏是活动成功的前提条件，只有当幼儿选择自己想玩的区域及玩具，游戏才能进行，才能持久，这样也才能达到区域活动的本质要求。

3、幼儿的操作应富有创造，善于变通，一种玩具能想出多样玩法。

4、游戏中幼儿的合作情况，例如：表演区中幼儿能一起商量游戏内容，并进行游戏。

（四）活动评价方面。

（1）评价的重要性

《纲要》指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是

了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。

（2）评价的形式。

区域游戏评价可以引导幼儿交流，通过教师评价幼儿，幼儿对自己评价，幼儿对同伴评价等方式，引导幼儿、教师知道游戏中存在的不足，从而提高游戏经验，所以区域游戏评价是区域游戏中必不可少的一个环节。