《交流与合作能力》的培养

谈小学生交流与合作能力的培养

教学理念的更新、教学方法的改变、课堂教学方式的开放，已成为现代教育教学的主旋律。人与人之间的合作是素质教育的一大课题，合作式学习是课程改革中提出的新的学习方式，能促进学生的主动参与意识，便于发挥学生的群体力量和智慧，培养学生的合作精神。“学会合作”已经成为现代人生存的必要条件，也是现代教育的基本目标之一。学会合作与交流的能力是现代社会所必须的，也是学习过程应当提倡的组织方式。

1．良好的交流合作学习氛围

教学是教与学的交往互动，师生双方互相交流、互相启发、互相补充。合作不仅仅是课堂的一种组织形式，更是课堂中解决问题的有效策略和途径。长期以来，语文学科更多地被看做是一种工具，过分地强调语文知识的灌输和解题能力的培养学生的学习方式单一、被动缺少自主探索、合作交流。有意义的语文学习必须建立在学生主观愿望和经验的基础之上让学生动手实践、自主探索、合作交流应该成为学生学习语文的重要方式。如何组织好课堂教学中的交流合作，提高合作的质量和效率，是关系到我们当前语文课堂教学整体质量的问题。课堂中该让学生自主探究、讨论解决的，教师还是应该放手，但也不能放任自流，采取放羊试，尤其是对学生的“讨论”要有计划性和目的性。组织小组讨论的目的是让每一位学生都有表达见解的机会，但实际讨论中，往往是优秀生讲得多，后进生从头到尾不说一句。在讨论后

的反馈中，教师要有意识的给他们机会，让他们说出所在组的总体见解，然后加以表扬，只有这样，每一位学生在讨论中都能得到发展、提高，也激发了后进生学习的积极性。实施新课程以后，可以把教材安排的讨论题，，作为合作练习的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。

2．情景激发学生合作交流的兴趣

专家指出：课堂上有三种学习情景，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情景就是合作的学习情景，合作学习是三种学习情景中最重要的一种学习情景。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，教学中我努力创设能够引起学生兴趣，促使他们主动而又积极地投入到学习活动的问题情景中去。

3．大胆鼓励学生自主探究

合作交流就是在学生与老师信息交流的同时，注重学生与学生之间的信息交流，学生相互之间的沟通易于与师生之间的沟通。他们有着本能的平等、和谐、民主的关系，有共同的儿童语言，他们之间能踊跃发言、大胆置疑、敢于想象，能相互取长补短，从而培养其合作精神，产生一种同伴效应。有时候，学生讨

论得很激动，一时难以停下来，老师不要强行中止，而是应抓住机会提出更高的标准、更深的问题，让他们课后再讨论。并借机让他们谈谈自己在讨论中所获得提高、思考的过程，也就是学会了反思，学会了合作提高；通过问题的升华，递进，加强里思维的延续性。因此，教师做为教学的主导者，要充分发挥学生的主体地位。千方百计地为学生创设主动参与教学活动的情境，放权让位给每个学生，“放”时间和空间给学生，让学生通过观察、操作、独立思考、合作讨论，去获得语文知识，使学生在思考中求进取，在进取中求成功，在成功中求乐趣。

4．让交流合作精神容入学生生活中

在语文教学中，注重学习方式的指导，让学生在课堂上动起来，自己去获取知识，将教学过程彻底变成学生学习活动的过程。要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习语文和理解语文。这一要求指出了小学语文教学要能使学生学会从生活中发现语文，用语文的眼光看语文，用语文的思想思考生活，从而在丰富的语文学习活动中感受到语文的有趣和有用。小学语文教学就应凭借学生生活因素，架设语文与生活之间的桥梁，培养学生“用心去发现生活中的语文、乐于用所学的语文知识去解决生活中的问题”的积极情感体验。

总之，在小学语文课堂教学中，深刻领会新课程标准的内涵，进一步转变教育观念，树立“以学生发展为本”的思想，让学生自己在学习过程中发现问题，在活动中自主合作探索问题，能运

用所学知识解决生活中的问题。只有这样，才能使每一个学生都能得到全面发展，我们的语文教育也就会焕发出生命的活力。

谈小学生交流与合作能力的培养

下亮子中心校

孙祥

2014年5月27日