《心理学主要理论》PPT课件
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行为改变过程的理论。即人的正常和病态行为包括外显行为 及其伴随的心身反应形式，都可以通过学习过程而形成。这 样学习就成为支配行为和影响心身健康的重要因素。
通过对行为学习各环节的干预，可以用于矫正问题行为， 进而治疗和预防疾病。
二、华生的行为主义心理学思想
行为主义学派产生于20世纪20年代，其创始人是 美国心理学家华生（J·B Watson，1878-1958）。
第二章 心理学的主要理论
心理学在产生与发展过程中形成了许多解释心理机制 的观点或学说，这里介绍几种主要理论。每一种理论都很 有实际意义，但任何一种理论都不能解决所有的心理问题，
这就告诉我们需要综合运用，并有待于不断创新 一、行为学习理论 二、精神分析理论 三、认知心理学理论 四、人本主义理论
第一节 行为学习理论
三、巴甫洛夫经典条件反射（classical conditioning reflex）
由巴甫洛夫（Ivan Pavlov）于20世纪20年代提出。
1.巴甫洛夫进行狗的消化过程研究的意外发现，观察到 学习可以来自两个联结在一起的刺激。
2.创造了严格实验条件下研究高级神经活动的方法。
3.实验表明，条件反射不是天生的一种反应，而是后天 习得的行为。条件反射是个体更好地适应环境，维持与环境 平衡的重要基础和条件。
行为学习理论主要有：
华生的刺激反应理论 巴甫洛夫的经典条件作用理论
斯金纳的操作条件反射 米勒的内脏操作条件反射
班杜拉的社会学习理论
一、有关概念
1.狭义行为（behavior）概念：一般指个体在主观因素 影响下产生的外部活动，如表情、动作和语言等，即个体活 动中可以直接观察的部分。（心理学家华生-Watson jb）
2.广义的行为概念：个体内在和外在的各种形式的运动， 即内在的心理活动、内脏活动及外显的行为。（心理学家斯 金纳-Skinner等）
3.学习（Learning）：是指经验和行为的获得、发展和 变化过程。行为主义心理学认为学习是刺激与反应之间建立 一种前所未有的关系的过程。
一、有关概念
4.行为学习理论（Learning thearies of behavior）： 一般指刺激-反应理论， 是心理学关于行为的性质和
问题： 如果你成长在完全不同的一个社会, 你还会
是同样的一个人吗? 为什么?
第一节 行为学习理论
行为主义强调环境而非遗传的影响作用,强调 情境而非个人的特点对行为的影响
行为是通过经验,通过与环境的交互作用而习 得的
对行为的描述局限于可观察的行为 行为主义来自动物的实验研究
第一节 行为学习理论
桑代克的尝试错误论
1898年桑代克（E.L.Thorndike）以猫做实验。他把一只 猫关在笼子里， 笼外放置食物，猫不断尝试弄开笼子的活 门。起初猫出现“尝试与错误”性行为，乱抓、爬、咬、后 来偶然打开门闩，取得食物。如此重复数次，错误动作减少， 最后可直接把门打开。
4.人类天生具有非条件刺激(UCS)-非条件反应(UCR)联结； 学习的产生是因为经典条件作用创造了条件刺激(CS)-条件 反应(CR)联结。
Hale Waihona Puke Baidu
（一）经典条件反射概念
经典条件反射： 是指某一中性环境刺激（铃声、气
味、语言等）通过反复与无条件刺激相 结合的强化过程，最终成为条件刺激， 从而也能引起原本只有无条件刺激才能 引起的行为反应。
（二）实验过程
经典条件反射实验过程示意如下：
（1）食物（UCS）→唾液分泌(UCR) 无条件反射
（2）食物（UCS）
→唾液分泌
强化
铃声（CS）
（3）铃声（CS） →唾液分泌(CR ) 条件反射
（三）经典条件反射理论的意义
经典条件反射理论强调环境刺激S对行为反应 R的影响（ S - R ）。按照这一理论思路，任何环 境刺激，即理论的、生物的、心理的、社会的变化， 都可通过经典条件反射机制影响人的各种行为，并 成为内脏活动的一种支配力量；反过来，人类许多 正常或异常的行为反应特别是内脏反应性行为，可 以通过经典条件反射机制而获得。某些反应性医学 症状就是与经典条件反射作用有关。
把动物研究结果用于人 1920年中断学术生涯 《行为主义者眼中的心理学》（论文） 《行为主义》
二、华生的行为主义心理学思想
华生（J.B.Watson）1913 年发表的一篇题为《行为主 义者眼光中的心理学》(Psychology from the Standpoint of a Behaviorist)文章是这一学派诞生的标志。 1.华生反对以人的意识作为心理学研究对象，认为内心深处 的主观体验、意识，甚至脑的活动都是不能进行科学研究的。 2.心理学的主题是“可观察的行为”，目的是“预测和控制 行为”。 3.提出刺激─反应（S-R）公式，认为查明了环境刺激与行 为反应之间的规律性关系，才能根据刺激预测反应，或根据 反应推知刺激。 4.放弃内省法（人们对感觉、表象和情感的语言报告），大 力提倡客观法，即条件反射方法。 5. 极端的环境决定论者和教育万能论者。
（四）经典条件反射的特点
1、强化：环境刺激对个体行为反应产生促进过 程成为强化（reinforcement）.
2、泛化：作为反复强化的一种结果，不仅条件 刺激，而且某些与之相近刺激也可引 起条件反射的结果（generalization）
3、消退：如果非条件刺激（UCS）长期不与条 件刺激(CS)结合，即取消强化作用， 已建立的条件反射会消退（extinction）
二、华生的行为主义心理学思想
经典实验 11个月的小阿尔波特被训练出小白鼠恐怖症
“给我十几个健康的婴儿, 让我在自己建构的特 殊世界里把他们养大, 我保证能够随机地把他们训 练成为任何一种类型的专家——医生、律师、艺术 家、富商、甚至乞丐和盗贼。 ” (华生)
与美国人的信念一致: 不论个人的出生, 每个人 都拥有与所有人平等的发展机会
四、操作条件反射
操作条件反射1 Thorndike的效果律：导致满意后果的行为 被重复的可能性更大，导致不满意后果的行 为不大可能再被重复
实验：猫学习走迷宫 操作条件反射：有机体在环境中有一些自发 的行为(操作)， 如果遇到强化刺激， 这一 “操作”就会增加——行为的后果对行为出 现频率的作用效果
通过对行为学习各环节的干预，可以用于矫正问题行为， 进而治疗和预防疾病。
二、华生的行为主义心理学思想
行为主义学派产生于20世纪20年代，其创始人是 美国心理学家华生（J·B Watson，1878-1958）。
第二章 心理学的主要理论
心理学在产生与发展过程中形成了许多解释心理机制 的观点或学说，这里介绍几种主要理论。每一种理论都很 有实际意义，但任何一种理论都不能解决所有的心理问题，
这就告诉我们需要综合运用，并有待于不断创新 一、行为学习理论 二、精神分析理论 三、认知心理学理论 四、人本主义理论
第一节 行为学习理论
三、巴甫洛夫经典条件反射（classical conditioning reflex）
由巴甫洛夫（Ivan Pavlov）于20世纪20年代提出。
1.巴甫洛夫进行狗的消化过程研究的意外发现，观察到 学习可以来自两个联结在一起的刺激。
2.创造了严格实验条件下研究高级神经活动的方法。
3.实验表明，条件反射不是天生的一种反应，而是后天 习得的行为。条件反射是个体更好地适应环境，维持与环境 平衡的重要基础和条件。
行为学习理论主要有：
华生的刺激反应理论 巴甫洛夫的经典条件作用理论
斯金纳的操作条件反射 米勒的内脏操作条件反射
班杜拉的社会学习理论
一、有关概念
1.狭义行为（behavior）概念：一般指个体在主观因素 影响下产生的外部活动，如表情、动作和语言等，即个体活 动中可以直接观察的部分。（心理学家华生-Watson jb）
2.广义的行为概念：个体内在和外在的各种形式的运动， 即内在的心理活动、内脏活动及外显的行为。（心理学家斯 金纳-Skinner等）
3.学习（Learning）：是指经验和行为的获得、发展和 变化过程。行为主义心理学认为学习是刺激与反应之间建立 一种前所未有的关系的过程。
一、有关概念
4.行为学习理论（Learning thearies of behavior）： 一般指刺激-反应理论， 是心理学关于行为的性质和
问题： 如果你成长在完全不同的一个社会, 你还会
是同样的一个人吗? 为什么?
第一节 行为学习理论
行为主义强调环境而非遗传的影响作用,强调 情境而非个人的特点对行为的影响
行为是通过经验,通过与环境的交互作用而习 得的
对行为的描述局限于可观察的行为 行为主义来自动物的实验研究
第一节 行为学习理论
桑代克的尝试错误论
1898年桑代克（E.L.Thorndike）以猫做实验。他把一只 猫关在笼子里， 笼外放置食物，猫不断尝试弄开笼子的活 门。起初猫出现“尝试与错误”性行为，乱抓、爬、咬、后 来偶然打开门闩，取得食物。如此重复数次，错误动作减少， 最后可直接把门打开。
4.人类天生具有非条件刺激(UCS)-非条件反应(UCR)联结； 学习的产生是因为经典条件作用创造了条件刺激(CS)-条件 反应(CR)联结。
Hale Waihona Puke Baidu
（一）经典条件反射概念
经典条件反射： 是指某一中性环境刺激（铃声、气
味、语言等）通过反复与无条件刺激相 结合的强化过程，最终成为条件刺激， 从而也能引起原本只有无条件刺激才能 引起的行为反应。
（二）实验过程
经典条件反射实验过程示意如下：
（1）食物（UCS）→唾液分泌(UCR) 无条件反射
（2）食物（UCS）
→唾液分泌
强化
铃声（CS）
（3）铃声（CS） →唾液分泌(CR ) 条件反射
（三）经典条件反射理论的意义
经典条件反射理论强调环境刺激S对行为反应 R的影响（ S - R ）。按照这一理论思路，任何环 境刺激，即理论的、生物的、心理的、社会的变化， 都可通过经典条件反射机制影响人的各种行为，并 成为内脏活动的一种支配力量；反过来，人类许多 正常或异常的行为反应特别是内脏反应性行为，可 以通过经典条件反射机制而获得。某些反应性医学 症状就是与经典条件反射作用有关。
把动物研究结果用于人 1920年中断学术生涯 《行为主义者眼中的心理学》（论文） 《行为主义》
二、华生的行为主义心理学思想
华生（J.B.Watson）1913 年发表的一篇题为《行为主 义者眼光中的心理学》(Psychology from the Standpoint of a Behaviorist)文章是这一学派诞生的标志。 1.华生反对以人的意识作为心理学研究对象，认为内心深处 的主观体验、意识，甚至脑的活动都是不能进行科学研究的。 2.心理学的主题是“可观察的行为”，目的是“预测和控制 行为”。 3.提出刺激─反应（S-R）公式，认为查明了环境刺激与行 为反应之间的规律性关系，才能根据刺激预测反应，或根据 反应推知刺激。 4.放弃内省法（人们对感觉、表象和情感的语言报告），大 力提倡客观法，即条件反射方法。 5. 极端的环境决定论者和教育万能论者。
（四）经典条件反射的特点
1、强化：环境刺激对个体行为反应产生促进过 程成为强化（reinforcement）.
2、泛化：作为反复强化的一种结果，不仅条件 刺激，而且某些与之相近刺激也可引 起条件反射的结果（generalization）
3、消退：如果非条件刺激（UCS）长期不与条 件刺激(CS)结合，即取消强化作用， 已建立的条件反射会消退（extinction）
二、华生的行为主义心理学思想
经典实验 11个月的小阿尔波特被训练出小白鼠恐怖症
“给我十几个健康的婴儿, 让我在自己建构的特 殊世界里把他们养大, 我保证能够随机地把他们训 练成为任何一种类型的专家——医生、律师、艺术 家、富商、甚至乞丐和盗贼。 ” (华生)
与美国人的信念一致: 不论个人的出生, 每个人 都拥有与所有人平等的发展机会
四、操作条件反射
操作条件反射1 Thorndike的效果律：导致满意后果的行为 被重复的可能性更大，导致不满意后果的行 为不大可能再被重复
实验：猫学习走迷宫 操作条件反射：有机体在环境中有一些自发 的行为(操作)， 如果遇到强化刺激， 这一 “操作”就会增加——行为的后果对行为出 现频率的作用效果