体育课程与教材分析

专业硕士《体育课程与教材分析》复习题

一、绪论

1.课程内涵的发展趋势有哪些？

答：①从强调学科内容到强调学习者的经验和体验。

②从强调目标、计划到强调过程本身的价值。

③从强调教材这单一因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。

④从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。

⑤从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重。

⑥从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。

2.什么是显性课程和隐性课程？

答：“显性课程”，是指学校教育中有计划、有组织地实施的课程。

“隐性课程”，是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是非正式的，具有潜在性和隐蔽性。

3.什么是体育课程？

答：是指为实现学校体育目标和学生自主发展目标所赋予的体育内容及其结构、程度和进程。

4.现代课程论的发展趋势有哪些？

答：①课程论的繁荣和分化还将继续。

②与教育改革关系日益密切。

③在教育理论体系中的地位日益重要。

④在教育工作者之中进一步普及。

二、我国体育课程历史发展

1．我国古代的学校课程有哪些特点？

第一，把学生要学习和掌握的知识，分成一定的门类，按学科的内容和学生年龄大小，进行施教。

第二，课程还不是专门的研究对象。因此，古代社会中对课程做描述的文献作品，都不能称之为课程论或课程学。

第三，那时并无严格、明确、稳定的年级划分，教学年限长短不定，教学内容之间缺乏联系。各学科与年级间的联系以及与学生年龄特征间的联系，在认识上是朦胧的。

2.课程标准改革的主要内容有哪些？

①重建新的课程结构，改变课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

②体现课程内容的现代化，改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终身体育的意识和能力；

③倡导建构的学习。改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，关注学生的个体差异和需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；

④形成正确的评价观念，改变课程评价过分强调运动成绩的现象和过于注重甄别的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

3.体育与健康教育课程的基本理念有哪些?

第一个理念：“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长。”

第二个理念：“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。”

第三个理念：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位。”

第四个理念：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”

三、国外体育课程

1. 美国中小学体育的目标是什么？

发展身体，包括发展技术和发展体能；

终身参加体育活动，养成良好体育习惯，以致成年后仍能坚持参加体育活动；

培养学生对体育的良好态度。

2.英国体育课程改革理念是什么？

①在儿童经验与基础知识中寻求平衡

②正确处理教师自主权和国家控制的关系

③课程多样性与统一性的协调

④建立正确的考试与课程的关系

3.俄罗斯体育教学大纲的种类有哪些？

①综合体育大纲

②以发展运动能力为主的体育教学大纲

③形成性体育教育大纲

④竞技性体育教育大纲

⑤农村小学专门健身性体育教育大纲

4.日本生涯体育阶段教学实践的特点有哪些？

①在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调快乐学习，育体育心相结合；

②在教与学的关系上，强调学生是教学的主体、学习的主人，实行教师主导和学生主体相结合；

③在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一，强调体育教学应是知识、情感与身体发展为一体的三维结构；

④在教学方法上：采用启发式的创造教学，强调教法的多样性和实效性：

⑤在教学组织上：主张严密的课堂纪律与活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。

四、体育课程结构

1.我国现代体育课程的要素有哪些？

我国现代的学校课程包含：认知经验要素、道德经验要素、健身经验要素、审美经验要素。

“认知经验要素”(简称认知要素)，是新生一代需要掌握的人类科学文化中的基本知识以及人类有关的基本技能、基本能力的经验。

“道德经验要素” (简称道德要素)，是年轻一代需要继承的社会主义道德中最基本的观点、品质和行为习惯。

“审美经验要素”(简称审美要素)，是关于审美的基本知识、基本技能和基本观点。

“健身经验要素”(简称健身要素)，是儿童和青少年需要获取的前人关于健身的基本知识、基本技能和良好习惯。

2.什么是体育课程的表层结构和深层结构？

体育课程的表层结构：就是一定学段课程的总体规划和结构。我国原教育部、原国家教委颁发的“教学计划”，以及现教育部颁发的“课程标准”都是课程总体规划的一种形式。

体育课程的深层结构：是指一定学段的教材结构，包括教材内部各个要素、各成分的组合以及教材各单元之间的整体组合。

3.如何理解体育课程结构和整体功能？

体育课程结构：是体育课程内部各要素、各成分符合规律的组织形式，属于人为结构。从表面上看，现代体育课程的结构是由学科和活动组成的。

体育课程整体功能：是一定内外因作用下课程内部各要素、各成分、各部分之间合乎规律的组合对学