匆匆 PPT课件

读课文第一段：文章的开头有什么特色?
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时 候。但是，聪明的，你告诉我，我们的 日子为什么一去不复返呢？——是有人 偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里 呢？
美文赏析，师生品味
1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯 了，有再青的时候；桃花谢了，有再开 的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的 日子为什么一去不复返呢?” 思考： 1.这段话运用了那些修辞手法？ 2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢 了再开表明了什么？ 3.段中的问句表达了作者怎样的感情？
生字新词
涔涔 cén cén 潸潸 shān shān 赤裸裸 luǒ 徘徊 pái huái 遮挽 zhē wǎn 蒸融 zhēng róng 伶伶俐俐 líng líng lìlì
生字新词释义：
涔涔 汗水不断地流下 潸潸 流泪不止的样子 赤裸裸 完全无遮掩 徘徊 比喻犹豫不决 蒸融 蒸发熔化 伶伶俐俐 形容灵活的样子
①洗手的时候，日子从水盆里过去；吃 饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。
这句话运用了排比的修辞方法，既增 强了文章的气势，又形象地写出了时间 的匆匆流逝。 ②天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐 地从我脚边飞去了。等我和太阳说再见， 这又算溜走了一日。
这句话运用了拟人的修辞方法，把时 间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻 非常形象。
八千多日子 时间
像针尖上一滴水
比喻
对 比
流 大海
时间就是这样无声无息地溜走的。那么 请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走 了多少时间呢?
2.像针尖上……也没有影子
• 作者把自己过去的八千多日子比喻成极小 的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚 的大海；日子显得渺小，消逝得快，无声 无息，无影无踪；表现出作者十分无奈的 愁绪。
时间就是生命。无 端的空耗别人的时间， 其实是无异于谋财害命。
——鲁迅
珍惜时间的名言警句： 1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 4.少壮不努力，老大徒伤悲。 5.莫等闲，白了少年头，空悲切。
2、匆 匆
作者简介：
朱自清(1898—1948)原名自华， 字佩弦。中国现代著名诗人、散文
1.聊天时，日子从嘴边过去；玩 耍时，日子从手里过去；看电视时， 日子从屏幕上过去；玩游戏时，日子 从键盘上过去百度文库……
2.我喝水时，日子从我的水杯里过 去；我发呆时，日子从我失神的双目 前过去；我睡觉时，日子从我的枕边 过去。
我不知道他们给了我多少日子； 但我的手确乎是渐渐空虚了。在默 默里算着，八千多日子已经从中溜 去；像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声 音，也没有影子。我不禁头涔涔而 泪潸潸了。
美文赏析，师生品味
2.“在默默里算着，八千多日子已经从我 手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也 没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 思考： 1.你能算出作者多大年龄吗？ 2.找出段中的比喻句，并说出把什么比喻 成什么？ 3.这样的比喻表达了作者怎样的心情？
同学们这是我们一天溜逝的日子
22%
6% 8%
39% 睡觉：
1
上课：
2
自学：
3
4
吃饭：
5
玩耍：
25%
读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中 间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小 屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊， 轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于 是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭 的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝 然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出 手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时， 我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这 算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的 日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
家、学者、民主战士。中国著名的
诗人和杰出的散文家。他的著作十
分有特色，影响很大。朱自清是在
“五四”浪潮的推动下，开始文学
生涯的，直至逝世。
朱自清有著作27种，共约
190万字，包括诗歌、散文、文艺
批评、学术研究等。 《背影》、
《春》、《荷塘月色》，是我们在
中学时代要学习到的作品。
初步感知课文： 听朗读，要求： 1、注意生字新词； 2、划出自己最喜欢的或 认为含义深刻的句子。
美文赏析，师生品味
3、“于是洗手的时候，日子从水盆里过去; 吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆 了伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去， 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我 身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和 太阳再见这算又溜走了一日。” 思考： 1.段中运用了怎样的修辞手法? 2.找出段中的拟人句，说说它有什么作用？
头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 伶伶俐俐 挪移 遮挽 叹息 徘徊 蒸融 痕迹
再读课文，想一想：
1、作者在文中提出了一个什么问 题？在文中哪里出现了这个问题？ 2、本文可以分成三个部分，分别 是哪三个部分呢？
说说文章层次
一、提出问题：我们的日子 为什么一去
不复返呢？。1
二、写时间在我们身边悄悄逝去，令人感 慨。 2-4 三、照应开头，再次提出:“我们的日子为 什么一去不复返呢” 这一问题。 5
运用了排比的 修辞手法
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子不 再回
引出日子一去不复返的特点。
1.燕子去了……一去不复返呢？
• 排比句式表明大自然的荣枯是时间飞逝的 痕迹；表达了作者对时光逝去而无法挽留 的无奈和对已逝去日子的深深留念。
读第二段，你怎样理解段中的句子？
时间是抽象的，但作者却 把它写得形象可感。说说作 者采用了什么样的写作手法 呢?
作者意识到了时间匆匆吗？他的表 现又如何？找出文中语句。
{为
什
“我不禁头涔涔而泪潸潸了”
么 “我掩着面叹息”
时间流逝而一事无成
• 反思：你的时间是怎样从你的身边一点一 滴溜走的呢？
作者具体描述日子去来的匆 匆.你能仿照这样的写法,再 写上几句吗?