教科版科学六年级上《电磁铁》说课稿

科学《电磁铁》说课稿

开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《电磁铁》。

一、说教材

本课是六年级上册第三单元第二课。本单元从认识电能产生磁开始，经历制作电磁铁，研究电磁铁、电动机等探究活动，逐步建立起“能量”“能量转换”等概念。本课在学生认识到通电的导线和线圈可以产生磁性的基础上，进一步探究如果把导线绕在铁钉上又会发生什么呢，由此引出电磁铁的装置。本课主要有两个活动：制作电磁铁和研究电磁铁的南北极。通过制作电磁铁并检测其是否产生磁性发现电磁铁的基本性质：通电，产生磁性；断电，磁性消失。通过研究电磁铁的南北极发现：通电的电磁铁不仅有南北极，而且受线圈绕向和电池正负极接入方向有关。

二、说学情

水在本课的学习中，学生能够在教师的示范后独立制作电磁铁，并根据实验现象认识“通电，产生磁性；断电，磁性消失”的基本性质。但是在研究电磁铁的南北极时，学生会面临一些困难：第一，几乎想不到运用指南针来检测南北极的方法，即使教师提出这种方法后，学生也很难根据“同极相斥，异极相吸”的原理准确判断。为此，在课前专门设计

了一个检测被白纸包裹的磁铁的南北极的活动进行铺垫。第二，运用控制变量的实验方法来研究南北极的问题时，必须对“相同条件”进行严格控制，然而学生在实际操作中，往往比较随意，常常在不经意中出现差错。为此，在教学中，应尽量减小教学步子，加强实验指导，通过示范、提示、讲解等方式为学生搭好学习的支架。

三、说教学目标

科学概念：

1、能够说出电磁铁的构造并了解其工作原理；

2、认识到电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；

3、知道电磁铁有南北极。

过程与方法：

1、能够制作铁钉电磁铁；

2、经历研究电磁铁南北极的研究活动，认识到改变电池正负极的连接方式或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

情感、态度、价值观：

1、体验科学探究的历程，感悟善于观察，勤于思考的科学态度；

2、增强科学实验合作意识，不断深入研究的科学探索精神。

四、说教学重难点

教学重点

制作电磁铁并研究影响电磁铁南北极的因素。

教学难点

通过控制变量的实验研究影响电磁铁的因素。

五、说教学法

1、教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：

（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。

（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。

2、学法：

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小

组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。

六、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

（一）、新课引入

1、教师出示磁铁导入，这是什么？能干什么？为什么能吸铁？

2、教师演示。电磁铁吸大头针

3、提问：谁来说说你看到了什么？

4、教师引导：也就是说，在有电流通过线圈的情况下，它具有磁性。而当没有电流通过线圈时，它没有磁性。那我们可以给它取个什么名字呢？（指名回答）

5、小结：我们把像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。（板书课题：电磁铁）今天我们就一起来研究它。

设计意图：通过复习创设情境，激活学生已有的知识经验，引导学生将相关的旧知识进行整合，产生新的研究问题，从而指明探究方向。

（二）、制作电磁铁

1、提示：同学们，你们想亲手制作一个电磁铁吗？要怎么做呢？请同学们先来完成实验一的方案。

2、演示制作方法。（把导线从铁钉的一端沿着一个方向绕到铁钉的另一端。导线两端各留出5-10厘米左右长作为引出线。）

3、学生小组合作制作一个电磁铁。

4、学生检验下自己制作的电磁铁能否把大头针吸引起来。（温馨提示）(记录实验一)

设计意图：

1、通过组织学生制作电磁铁，来验证先前的设想，引导学生经历一个“提出问题→实验验证→得出结论”的探究过程。

2、在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念：电磁铁概念及电磁铁的基本性质，尤其是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引导学生感知电磁铁基本性质的过程。

3、抓好细节，为后续探究打好基石。绕线圈时，一学生上台展示，其余学生判断，使全体学生明确怎样绕是“顺时针”及“逆时针”，这个细节的处理，为探究“电磁铁的南北极与什么因素有关”建立认知基础，理下伏笔。

（三）、电磁铁的南北两极

1、提问：你们的电磁铁做成功了吗，我们还想研究电磁铁的什么性质？（南北极）

2、思考：那电磁铁它在通电情况下是不是也有南北两

极呢？我们应该怎样做这个实验呢？师生共同完成实验二的方案。

3、学生来验证电磁铁在通电情况下有没有南北两极。（如果它有南北两极，那哪一端是南极，哪一端又是北极呢？请你把它记录下来。）

4、动手做实验，记录实验二结果。

5、汇报实验结果。

6、提问：发现了什么？（有些小组的电磁铁钉帽是南极，钉尖是北极。而有些小组的结果却和它恰恰相反。这是怎么回事呢？电磁铁的南北两极与哪些因素有关呢？）（小组讨论）

7、教师引导：有的同学说电磁铁的南北两极与电池接法和线圈绕法有关。这还只是我们的猜测，还需要通过实验来验证。我们怎么来做这个实验呢？设计实验三的方案。

8、同学们一边做实验三，一边记录好实验情况，验证我们的猜想。

9、动手做实验，记录数据。（指导学生以不同方向绕制线圈，要提示学生注意拿钉子的方向不变，拿钉子的左右手不变，只是绕的方向相反。）

10、汇报实验结果。

11、教师小结。（电磁铁的两极是可以变化的。当线圈的绕法改变了，或者电池的接法改变了，它的两极都会发生