电子白板在教学中的作用

电子白板在教学中的作用
交互式电子白板在教学系统中的作用体现在可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象的展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学。

电子白板在教学中的作用也很多,如:
1、能够提升课堂教学气氛，增强师生互动能力...采用交互式智能白板教学，老师可以让不同的学生轮流进行上台操作，老师还可以在答题的过程中，进行指导、讲解，对学生的错误及时进行纠正，更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂气氛，增强师生互动。

例如我们在美术课中，需要学生能够了解浴室的形态及颜色。

学生们轻松自如地应用相应工具改变线宽和颜色进行现场作画，同时还可以进行及时修正和比较。

2、能够让学生理论联系实际，提高学生运用知识的能力...采用交互式智能白板教学，老师可以将生活中的一些场景图片展示给学生，实现理论与实际生活的结合。

让学生感到理论和日常生活是紧密相连的，理论是源于生活的，培养学生关注生活、关注身边的事物，学会理论与实际事务的联系，提高学生运用知识的能力。

例如在音乐课中，DRAWVIEW软件具有视频播放加工功能。

老师在上音乐课之前，只需将音符导入到视频画面中，既可在视频上直接操作，还可以与学生共同欣赏音乐。

课堂上的交流和讨论，增强了学生之间的相互指导和学习，有利于提高团队协作能力。

3、能够将抽象的东西变成具体的东西表现出来...在上物理课的时候，一般都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最好的时候也不过是有几张图片做参考。

采用交互式智能白板教学，老师就可以在白板上模拟出向心力、向心加速度运动状态的整体过程，使教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂，课堂效果极佳
4、能够提高老师的教学效率，增强教学的计划性...采用交互式智能白板教学，老师将原来需要板书的内容通过课件的方式展示出来，在使用过程中还能够不断地补充、修改、完善，保存的课件在不同的班级可以重复使用，不但降低了老师的工作强度，还提高了老师的教学效率，保证了教学的计划性。

5、能够提高学生的注意力，增强学生的理解力...在阅读教学过程中，一些重点词句的理解都可以运用白板中的勾画、拖放、照相、拉幕、探照灯功能，使学生的注意力迅速集中，在老师的讲解和学生的自读自悟中，学生对阅读的理解力得到提高。

6、能够全面记录教学过程，便于学生复习和总结...用交互式智能白板教学，无论是老师的操作，还是学生答题的操作，都可以通过软件中的录播功能自动存储成视频文件，便于学生查找问题，进行总结和复习。

例如我们在地理课上，教师可以找到一幅中国地图，请学生们在智能白板上用笔划出各省的所在地，并将各省会的板块图
从图库中拖拽之相应位置。

DRAWVIEW可以回放所有的操作，便于学生的日后复习。

一、活用电子白板，优化问题情境
情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。

问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或者是需要研讨的数学问题等。

情境教学也正是新课程的要求之一，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。

传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。

而将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂。

也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。

让学生形象生动的进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主人。

二、借用电子白板，建构数学活动
交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。

在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。

在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、充满活力和凝聚力。

三、巧用电子白板，简化例、习题讲解
要使学习者顺利学习新知识，必须选择与他当前的智力水平相适应的形式来呈现新知。

传统教学中，教师以黑板、粉笔为主要手段，将正确的解题方法“告诉”学生，学生再通过记忆将它转化为自己的知识。

在这种被动的状态下，学生往往对题目本身不甚理解，只能死记硬背。

在教学时巧用电子白板和几何画板，将新知识的形成过程以学生容易接受的形式形象地呈现在学生面前，顺利实现新旧知识的过渡，激发学生学习的积极性。

巧用用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。

根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。

运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。

教师利用电子白板，为提高教学的有效性，开辟了新的途径。

黑板变白板也许并不能做到十全十美，但不可否认它无可比拟的优势。

对教师来说制作方便、工具齐全，资源丰富，拓展空间相关内容链接、存储量大。

交互学习、即时交流、录像再现、聚光灯能在第一时间引起学生高度关注。

对学生来说能提高学生注意力和理解力、便于学生复习以往知识和内容并促使学生掌握新的知识、有利于调动学生在课堂上的主动性和积极性。

新技术的普及是要经过一段长期的过程的，也与我们每一位教师的操作熟练程度有关，
但交互式电子白板正以其独特的魅力逐渐征服着三尺讲台上的老师和台下的学生们。

莲山课件原文地址：/shu/37814.htm
1、利用Microsoft office word进行教学。

在去年县教育局提倡的集体备课中就是利用到了word形式，先把每节要讲的内容编辑成word演示文稿，在电子白板中演示。

这种方式的好处在于容量大，内容直观明了，教学过程清晰，目标明确。

但是缺点在于不能增减内容，不能直接圈点讲解，也不能加入动画，对一些演示变化的过程不够明显直观，学生在理解方面不是很容易，由于形势单一，学生在听课时容易不集中精力，造成效果不佳。

2、利用Microsoft office powerpoint 进行教学。

在电子白板中可以装上这个软件，在教学中利用ppt课件效果很好，无论在那个学科都能用上，只是在制作上需要提前准备很多素材，并且要按一定的电脑技术来操作，才能制作成一个很好的课件。

近些年，国家为了使教师都能会利用ppt课件教学，计划在五年内培训完所有的中青年教师，这样就很有效的让每个教师都能很好的利用现代化科技来教学。

ppt 课件的优点在于形式多样，文字加图片效果明显，再加上一定的动画和显示顺序，时在课堂上能充分发挥学生的学习和思考，深受师生的喜欢。

例如在几何的教学中，利用电教手段就能够动态地显示给定的几何关系，比如在几何中《角的大小比较》，就能利用动画放在一起看，这样很直观，还有《圆与圆的位置关系》中能利用两圆的动画来显示位置的不同，能让学生明白五种位置关系。

这样，形象地应用电教手段，培养学生的逻辑思维能力和空间观念，较能够根据学生的认知规律和心理特点，在对知识的讲述上又可贯穿启发式思想，充分调动学生的学习主动性。

学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。

多利用电教手段进行教学，可以让学生更主动、愉快地学习，并能使课堂教学形式更加活泼多样，更易以激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变"苦"为"乐"，体验到"领悟"的欢乐。

但是也有一定的缺点，在很多教师上完一节优质课时，感觉很好，但是学生们能真正的掌握还是值得怀疑，特别是数学学科，只看不练达不到理解的效果，特别是代数部分，需要很多的巩固练习，理论很少，如果只用ppt显示，不能达到熟练掌握的目的。

3、利用良华科技教学软件（LH Eduction R01B010）.
在用这个软件时，你可以先把要讲的内容编辑成word演示文稿，把文件放在硬盘里你熟悉的盘中，打开良华科技教学软件，在功能标题栏里打开文件就行，或者插入此文件也行。

在打开的文档里可以再需要讲解的地方点圈，这样就像在黑板上讲解一样，很直观，如果讲的是几何内容还可以利用这里的工具画图形等，这个软件克服里直接在word演示而不能点圈讲解的弊端。

4、利用Microsioft Surface Collage进行图片演示
把要讲的内容编辑好后，利用相机或者屏幕图片抓拍，以图片的形式保存的C盘的图片文件夹里，然后在这个软件里打开你需要的图片，这种方法的好处是让学生感觉这一节课很有趣，不是枯燥的算题，而是看图片，形式很好，你还可以把图片进行放大或缩小，随意摆放位置，有一种中央气象台里预报天气感觉，学生们自然就兴奋了，学习的积极性就高了。

总之，运用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。

兴趣是学习的动机和动力，用电子白板等教学手段去激发学生的学习兴趣。

其实，电子白板也就是电脑加触摸屏，通过一个较大的电视来显示内容。

只有熟练应用电脑技术才能更好的为我们的数学教学服务，使我们的教学效果更加明显和优秀。

莲山课件原文地址：/shu/37812.htm
【摘要】：《小学数学课程标准》中明确指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及与教的方式产生了重大的影响。

数学课程标准的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

【关键词】：电子白板学生学习主动探索引导学生创新意识数学课程标准教师培养学生
【正文】
“电子白板”的教学为师生提供了一个很好的教学平台，使丰富的教学资源在课堂教学中能够得到充分的发挥。

其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。

作为今年刚刚新上岗的一名数学教师，恰逢赶上学校迎来的“绿色班班通”。

在局领导和镇领导的大力支持下，
我们大伦中心小学的每个教室都装上了电子白板，对于一个农村学校来说确实是一件比较惊天动地的事情。

下面谈谈电子白板在数学教学中应用的几点想法：1.使抽象的问题形象化:在小学数学教学过程中,最令
数学教师头痛的就是学生对于数学中出现的抽象问题很难真正理解和学会应用,而借助于电子白板就能解
决这一难题。

比如说去年在我们学校举行的同课异构活动，两位老师同时上的六年级下册《图形的放大与缩小》。

两位老师都能够巧妙的利用电子白板成功地展示了“在情境中导入，在活动中认知，在探究中创新，在交流中互补，在反思中升华，在应用中提高”等一些新的教学理念，课堂上都能做到思路清晰，重点突出，难点也得到了有效的突破，达到了预期的课堂效果。

课堂的开始两位老师都创设了有效的情境导入，不同之处是甲老师选择的是本班同学的照片，通过运用电子白板不同的比例放大功能，让同学们体会到放大在现实生活中的应用，从而揭示课题；另外一位乙老师采用的是介绍她们唐小美丽的校园照片，运用序幕的功能循序渐进的展示给上课的学生看，让学生感受到了亲近，一下子拉近了师生的距离，教者在这部分的亮点不光是起到了创设情境的需要，还巧妙的把照片放在电子白板中的格子图，通过追问：同样是放
大，有什么不同？让学生在脑海中自然的联想到图形的每条边是按照多少比例放大的，基本上就解决本节课的重难点。

课堂的拓展部分，两位老师各显神通，相同之处是都体现了这不只是一节纯粹的数学课，都能够拓展学生的眼界，体现了数学来源于生活，同时数学也应用与生活。

不同之处是甲老师搜集了很多运用比例的图片，比如说我们的深圳世界之窗，雪花的放大图片很美等等，设计了很多优美的图片逐步展示给学生看；乙老师在拓展这方面主要注重的是放大与缩小的运用，复印机按照百分之二百放大，百分之五十缩小，要把很美的图片设计到学校举办的报纸上，就需要按照一定的比例缩小等等，通过形象的幻灯片在电子白板中逐一激发学生学习的兴趣。

2.使复杂的问题具体化:应用题的学习是小学阶段的重点问题和难点问题。

“讨论学习”是数学“问题解决”课堂教学中的一个重要环节。

“讨论式”教学就是以启发式教学思想为基础的，是以“合作学习”、“合作探究”等形式贯穿于课堂教学之中。

在小学低年级如何很好的的借助电子白板运用“讨论式”进行数学课堂教学呢？
（1）营造宽松的讨论氛围，是学生参与“自主探究”的前提。

要使学生在讨论学习中畅所欲言，就必须注意创设宽松和谐的民主讨论氛围。

如：学生在讨论中提出的问题，提不到点子上、关键处，甚至是异想天开的时候，教师不可简单地指责、嘲笑，应给与积极鼓励；对于胆小的学生可以让他个别提问题或在小组内提问题；对于缺乏自信心、有自卑感的学生，可以通过竞赛活动，增强他们提问题的胆量，积极调动学生的主体性，是每个学生都能充分展示自己的才能，这样学生才能主动地参与“自主探究”活动。

例如一年级学生学习减法,在“解决问题”的教学中,我利用多媒体电子白板设计了这样一个购物活动:妈妈给小红5元钱,让他上街去买小吃,要求学生想一想,如果自己是小红,会怎样买。

课件中,只要点击喜欢的小吃,服务员就会把小吃送上来。

这是一个开放的问题,也是学生熟悉的活动,学生的思维不会被框死。

他们可以根据所提供小吃品种和自己的个性化要求,再结
合“5元钱”这一条件形成多种选择,制定出不同的购买方案。

这样的学习过程,不仅活跃了课堂后气氛,增大了学生的参与面,而且使学生提高了自主解决问题的能力。

（2）精心设计讨论问题，是引导学生主动参与“自主探究”的必要条件。

讨论的问题设计的好，必然引起学生“自主探究”的浓厚兴趣。

教材的重点、难点内容往往是值得精心设计的讨论点。

如：小学数学第二册“认识图形”这一单元，当学生初步感性地认识了“三角形”后，可以设计这样一组练习题：先让学生看着老师画（图1），之后，学生学着也画一个三角形。

接着，老师在三角形内画一条线段（图2），并提出讨论点：（1）现在这个图形里有几个三角形？（2）你自己能在三角形里画出5个、6个……甚至更多的三角形码？请试一试。

通过分组讨论，动手试画，让学生探索地学习，结果画出如下各种不同的三角形。

这样既让学生进一步认识三角形，发展空间观念，有充分培养了学生“自主探究”的精神。

3．应用白板，增加课堂容量，提高课堂效率。

数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上,尤其针对记得快,忘得也快的小学生而言,在每节新课后,都需要设计较大量的练习加强巩固,使其最终记忆并转化成运用
能力。

如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。

同时,这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。

因此,这时利用电子白板发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节
也轻松、愉快,能使学生在做题过程中始终保持愉悦、渴求上进的心理状态,进一步增强学生学习数学知识
的自信心,使他们觉得学习数学是一件快乐的事。

此外,白板技术还能增大教学密度、增大课堂容量,使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。

利用白板可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等,也可以进行一题多变,一题多解的训练。

解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如:在教学完“分数的初步认识”后,我设计了学生喜欢的闯关游戏,其中第一关的游戏也是一道巩固练习题:根据给出的分数,给下面的图形涂色。

学生利用电子白板中的喷桶,对空白的图形涂上了喜欢的颜色,学生既巩固了所学的新知识,还锻
炼了动手能力,激发了学生的求知欲望,调动了学生学
习的积极性。

另一方面,课堂容量在一定程度上受到板书的影响,利用电子白板的存储功能可以把一些图形、文字等预先存在白板当中,在课堂上适时呈现出来,提
高教学效率。

4．师生互动，趣中见效。

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。

利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度的吸引学生的学习兴趣，使学生愿学，乐学。

随时在白板上书写功能，构画功能，拉
屏功能，聚焦功能，记时功能。

每一个功能都时刻吸引着学生的眼球，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过白板的书写功能融入教学课件中，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中，供课后参考。

当学生的观点变成课件上的内容时能不为之欣喜吗？
电子白板为现代化教育开辟了新的天地，给学生提供了一个更加丰富的发展空间，激发了学生的求知欲，启迪了学生的思维。

但如何运用电子白板的强大功能，我还要做进一步的探讨，让电子白板在教学中发挥最大的作用，为教学插上腾飞的翅膀！
电子白板的运用在数学教学中优势与误区
湖北省保康县马桥镇中心学校姬俊波
摘要：随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了数学课堂。

运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。

为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。

我们只有充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。

关键词：电子白板优势误区高效
一、电子白板运用在数学教学中的优势
（一）创设情境，激发兴趣。

电子白板将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。

现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70％，三天后仅能保持10％；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72％，三天后可保持20％；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，运用电子白板教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。

（二）有利于培养学生的创新能力
在数学课堂上，电子白板辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识。

通过数学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了相关知识,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

（三）可以节省教学时间，增加课堂信息密度
在传统的“黑板＋粉笔〃的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。

有了电子白板辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

（四）图形直观且有动态感，便于学生理解
在几何教学中，电子白板可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。

通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

二、电子白板辅助数学教学的误区。

（一）以“电子板书”代替“黑板板书”。

有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了电子白板的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。

从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点。

如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，采用电子白板辅助教学。

从学生身体健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而影响学习效率，降低学习兴趣，减弱学习动机。

（二）评价机制的误导
许多教师认为：采用电子白板辅助教学就是现代化教学，就是一堂好课。

为展示现代化教学手段而使用电子白板。

为了“公开课”、“评比课”而使用电子白板的现象还普遍存在。

电子白板辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。

并不是所有的教学内容都适合采用电子白板辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。

任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。

教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。

而电子白板所具有的功能加强大的计算和信息处理功能、直观化。

甚至动态效果，也是传统手段无法匹敌的，所以不能厚此薄彼，应二者优势互补。

在信息技术高速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，电子白板辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。

（三）电子白板创设的“高效”与学生思维“慢”的关系
电子白板辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。

在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书“代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。

当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示结果了。

或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案了。

这样学生就会放弃解题思路、步骤、结果，学生会放弃自己的思考，如果是这样就不利于学生的独立思考。

学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好电子白板速度“快”与学生学习“慢”的关系。

（四）应处理好辅助教学与教学主阵地的关系。