三年级可能性磨课案例(市一等奖获奖作品)

王艾乔磨课案例《可能性》

执教：王艾乔株洲市荷塘区桂花小学

教学内容：人教版三年级上册第八单元《可能性》第一课时

一、教材分析：

《可能性》是人教版小学数学三年级上册的内容。是要求学生在实践活动中，也就是通过游戏的形式，从而感受最基础的知识“可能性”的几种情况。本节课是第一课时，重点是让学生体验、描述生活的确定和不确定事件，并能初步能使用“一定”“可能”“不可能”来描述生活中一些事件发生的可能性。

二、学生分析：

本班学生学习积极性较高，学习能力较强。个别学生基础知识差，对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难。还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不理想。三年级的学生通过小组合作、观察、猜测以及活动学习等方法可以提出并发现问题。学生已经具有一定的合作能力和交流能力，喜欢表达自己的观点，虽然认知水平还停留在感性层面上，但抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习数学的能力。

三、教学设计

四、磨课过程及反思

磨课反思：

一堂好课的诞生，离不开执教老师的辛苦付出，更离不开大家的群策群力，是每一位老师智慧与经验的聚焦。磨课从一开始的散乱到最后走向成熟，既是一件费心的事，也是一件魅力无穷的事：大家聚在一起彼此交流着，互相感染着。在一次一次的思考、尝试、反思之中，一遍遍细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，它磨出了教师创新思维的火花，磨出了教师间合作交流的默契。

《可能性》是人教版小学数学三年级上册的内容。是要求学生在实践活动中，也就是通过游戏的形式，从而感受最基础的知识“可能性”的几种情况。本节课是第一课时，重点是让学生体验、描述生活的确定和不确定事件，并能初步能使用“一定”“可能”“不可能”来描述生活中一些事件发生的可能性。本节课一开始,就用魔术导入，充分调动了学生的积极性，让学生在游戏中认识到有些事情的发生是确定的。接下来又设计了一个个游戏和魔术，学生们都表现得非常活跃，这些活动既简单又有趣，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上。通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列探究活动，进行实验、比较、分析、猜想，使学生亲历事件发生的必然性和随机性，尝到探索成功的乐趣。再通过放牌游戏培养学生的发散思维和逆向思维，再让学生判断事件发生的可能性。然后说一说生活中事件发生的可能性。全过程无处不是“可能性”的学习和判断，可以说活动贯穿全课，“可能性”也融贯全课。

本课教学，使学生通过数学学习，不只是学到一些数学知识，更重要的是有效地提高学生的数学素养。首先培养学生用数学的眼光去观察自然界，了解生活中的事物很多与数学有关，学习用数学可以解决很多问题，由此而爱好数学。其次，培养学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述事物。这节课中，加强学生对随机事件的口头表达能力、对“可能性”的判断和争辩等。从这节课看，三年级的学生已经有较好的数学语言表达能力、数学分析能力，而且还有一定的科技知识基础。

不足之处有：

1、要注意教学语言的简练与准确，多给学生表现的机会，把课堂真正的教给学生。

2、放牌游戏的时候，我提供了4个信封，给学生造成了一定的干扰。在后

来的小组活动中，要明确小组成员的分工，并且明确具体的活动要求。

3、给学生的评价要更公平、及时。

4、板书要加强。