项脊轩志教学设计

《项脊轩志》教学设计

杨巧茹

曲阳永宁中学

(2015年2月)

《项脊轩志》教学设计

教学思路

《项脊轩志》就是归有光的一篇怀旧杂记,语言朴素流畅,感情真挚自然,细节真实生动。无论就是对项脊轩变迁的叙述,还就是对自然景物、生活场景的描写,都融入了作者的浓浓情思。教学中应重点引导学生反复诵读、品味文章细节描写,与文本对话,与作者对话,进而感受人物形象,理解作者感情,体会作品的艺术魅力。

教学目标

1、熟读课文,理解全文的感情基调与以“喜”“悲”统摄全篇的组织方法。

2、探究细节描写的精妙,理解“借景抒情、借事抒情”的写作特点,体会作者的感情。

课时安排:一课时

第一课时:结合课前预习要求,整体理解课文,重点引导学生反复诵读、品味文章细节描写,与文本对话,与作者对话,进而感受人物形象,理解文章的写作特点,体会作者“多可喜亦多可悲”感情。

课前要求

1、了解作者归有光生平及散文创作特点。

2、预习课文,借助工具书了解文章中出现的与称谓(先大母、先妣、束发)、婚姻(归、归宁、来归)、做官(象笏)及建筑(轩、厅、扃牗)有关的一些词语的意思。

3、了解“志”这种文体并在文中圈出字词上的疑难之处。

教学过程

一、导入新课

1、课前预习交流:

归有光,明代散文家,字熙甫,号震川,江苏昆山人。人称震川先生,有文集《震川先生文集》。清代散文“桐城派”的代表人物姚鼐评价归有光就是“唐宋八大家”与清代“桐城派”之间的桥梁,与王慎中、唐顺之、茅坤被称为“唐宋派”(明代散文流派)。她们认为作文应学习唐宋文章的法度,尤其推崇宋儒“文道合一”的主张。

归有光自有苦读,9岁能文,但仕途不利,35岁才中举人,后连续8次考进士不第,到60岁才中进士,官至南京太仆寺丞,一生郁郁不得志。

2、释题: 项脊轩,归有光家的一间小屋。轩,小的房室。志,记录、记载的意思。

二、课堂师生讨论与交流

1、“百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注;每移案,顾视无可置者。”这句话写出了项脊轩怎样的特点？这样写有什么好处？

提示:破陋、狭小与阴暗(点出对应的句子“又向北,不能得日,日过午已昏。”);采用白描的手法形象生动且具体,能给人以深刻的印象。

2.经过作者稍稍修缮后,项脊轩又表现出怎样的特点？

1

提示:明亮、优雅与寂静。(亦遂增胜、冥然兀坐、万籁有声等,以动衬静)

3.在这样的轩中读书、生活,作者有怎样的感觉？流露出怎样的情感？

提示:惬意,愉快,舒适,怡然自乐。(借书、偃仰、冥然、庭阶寂寂、小鸟、人、明月、桂影、风影等)情感:可爱(值得喜爱,深深眷念)

教师板书:(学生交流与评析)

归有光居在的项脊轩中,多可喜;

4、“然余居于此,多可喜,亦多可悲”这句话在结构上有什么作用？

提示:承上启下,从环境描写转入叙写人事的变迁,突出“可悲”。

5、“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。”这句话从什么角度写出了什么？

提示:从时间变化的角度(始—已—凡再)写出了旧式大家庭四分五裂与衰败的情状,一个“矣”字就是何等的庸俗与可悲。(一“悲”:“庭中始为篱,已为墙,凡再变矣”从客观景物的记叙中寄予深长的感叹。)

6.作者围绕“亦多可悲”还分别记叙了哪些事情？找出与之对应的表达情感的句子？

提示:

母亲的早逝(通过间接与直接描写追忆亡母旧事:老妪口吻,“以指扣门扉”与“儿寒乎？欲食乎？”的问候,描绘出了一个听到女儿啼哭而动了怜爱之情的年轻母亲的形象,突出了母亲的慈爱与对母亲的哀思。)(二“悲”:“语未毕,余泣,妪亦泣。”情动于中,却还只就是有泪无声,含蓄而有节制。) 未能实现祖母的愿望而祖母已逝。先自语,然后两个动作:“以手阖门”与“持一象笏至”将祖母对孙子的牵挂、赞许、鞭策、期望的复杂情感,描绘得惟妙惟肖。(三“悲”:令人长号不自禁。则如汹涌的潮水,直泄而出,完全失掉了控制,悲痛的情感十分强烈。)

第三段就是补叙,写项脊轩遭火不焚的原因与自己的读书生活。以一种富于生活实感的琐事作点染,极亲切地写出了一种生活体验,与首段呼应,进一步表现项脊轩内外的寂静清幽以及作者对人与对屋的深厚感情,凸现出一个耐得住寂寞的读书人形象。(四“悲”:扃牗而居,足音辨人。)

第四、五段:补记亡妻在轩中的生活片段与项脊轩以后的变迁,将爱妻“生前”与“死后”对比,抒发作者怀念妻子的真挚情感。末尾,作者以乐景衬哀情寄予自己对妻子早夭的深深悲痛,突出了人亡物在,三世变迁的感慨之情。(五“悲”:爱妻早逝,室坏不修。)

教师板书:(学生交流与评析)

归有光居在的项脊轩中,亦多可悲。

三、探究发现,品味文章的写作特点

7.课文以《项脊轩志》为题,却不在轩而在写人,文章对亲情的表达,为何真切感人？

(1)、学生画出写母亲、祖母与妻子的语句,引导其概括表达方式的不同。

(2)、明代文学家王锡爵在《归公墓志铭》中对归有光散文特点的评语“无意于感人,而欢愉惨侧之思,溢于言语之外”。请学生结合文章举一二个例子具体分析。

提示:文章主要就是通过生动真实生活琐事的细节描写刻画人物的思想性格,抒发作者的思想感情,感受作者身世之悲与思亲之悲。

如:回忆祖母:先就是祖母来到轩中,瞧到作者埋头苦读,说了一句貌似戏谑、实为夸张的话,体现了对孙子的疼爱;临去时“以手阖门”自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎！”一个轻轻的关门动作,几句喃喃自语,细致入微地表露了祖母内心的激动与喜悦以及对孙儿的殷切的期盼;爱妻向作者“问古事,或凭几学书”或“述诸小妹语”的神情……这些言语、动作(细节)构成了回忆的主体内容,令读者身临其境,真切而动人。这正就是本文写法上的突出特点:借事抒情,借景抒情(寓情于事,事细而情深)。

四、作业布置

1.阅读归有光的《寒花葬志》,思考作者写了寒花怎样的特点？表达了作者怎样的感情？

2、将《项脊轩志》与《寒花葬志》作比较阅读,思考两篇文章有什么共同的写作特点？