浅议小学低年级课外阅读习惯的培养

浅议小学低年级课外阅读习惯的培养

摘要：课外阅读是语文教学的一块重要阵地，课外阅读的好坏和多少直接影响着学生语文素养和语文能力的高低。因此，抓好课外阅读是语文教学的重要任务，培养良好的课外阅读习惯必须从小抓起。本文将从课外阅读的重要性、课外阅读的时间、课外阅读的兴趣、课外阅读的方法四个方面来谈谈，如何培养低段学生的课外阅读习惯。

关键词：课外阅读的重要性、课外阅读的时间、课外阅读的兴趣、课外阅读的方法

一、把根留住——认识课外阅读的重要性

关于课外阅读，我们的《语文课程标准》这样规定：“小学阶段要达到不少于145万字的阅读量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”［1］

我们的教育家苏霍姆林斯基语重心长地说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”［2］

我们的一线特级教师于永正这样总结道：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”

国外的政府和家长们是这样做的：在加拿大，新生儿出生后，回家的第一天，父母就会接到小区公共护士打来的电话，提醒他们要说故事给孩子听；在英国，孩子七个月到九个月大时，可以到各地健康中心或小区图书馆，领取一个阅读提袋，里头有阅读指导手册和孩子的第一本故事书；在芬兰，家长习惯读报，都会说故事给孩子听；在美国，强调亲子共读愈早越好。许多先进国家为了让自己的国民更具竞争力，都在大力推动阅读，甚至将阅读能力的培养往前延伸，从孩子一出生就开始进行。

由此可见，课外阅读是多么的重要。阅读是语文学习的根。语文这棵大树，其成长所需要的养分大多来源与此。丰富的阅读能让语文之树根深蒂固，枝繁叶茂；贫乏的阅读却可能使语文之树营养不良，难以成材。因此，努力推进课外阅读是我们每个语文教师义不容辞的责任。

二、不弃功于寸阴——抓紧课外阅读的时间

课外阅读十分重要，那课外阅读的时间在哪儿呢？课外阅读是一个长期积累的过程，所以课外阅读必须长期坚持。从一年级开始，我要求孩子们回家完成家庭作业之后，再阅读课外书二十分钟。这也是语文课程标准提出的要求。可实行了一段时间之后，家长反映孩子们的阅读效果并不好。除少数孩子能自觉坚持读完二十分钟的课外书外，多数孩子读了十来分钟课外书后，就开始开小差，有些坐不住，特别是男生。有的孩子，即使勉强读完了二十分钟，那也是迫于家长的权威，完成任务而已，没有发自内心的愉悦之感。现实的阅读情况，让我认识到：这些孩子只不过六七岁，刚入学而已，正是好动的年纪，喜欢玩耍是他们的天性。做完作业后，他们的第一反应肯定是好好玩一玩，让他们在做完作业后，再静心二十分钟的阅读，时间会不会太长了。即使这是课标的要求，也可以循序渐进慢慢来。与其要求阅读数量，追求虚有其表的阅读时间，不如追求阅读质量，宁可少读一点，但要读得开心，读得有所收获。于是我适时调整了自己的课外阅读策略。孩子们每天做完家庭作业之后，读二十分钟的课外书，改为阅读一篇课外文章。一篇课外文章并不多，孩子们一定能坚持，这是他们力所能及的事，读起来就开心。而且，只读一篇文章，他们有充分的时间好好消化，理解也深入。这一课外阅读策略实施后，孩子们的阅读兴趣大大增加了。通过这样的点滴积累，孩子们的眼界、思维开阔了，语文素养也渐渐提高。

孩子们上了二年级之后，课外阅读量也随之相应提高，到哪里再去找时间补上孩子们的课外阅读量呢？我把目光由校外投向了校内。中午吃完饭后，很多孩子在教室、走廊、操场玩耍。孩子们玩，无可厚非，但一直这样玩，时间就没有得到充分的利用。我何不利用起来进行课外阅读？于是，我规定：班上的孩子中午十二点五十进教室，十二点五十到一点一十这二十分钟的时间进行课外阅读。（阅读的书籍都是孩子们在学校图书馆借的）大家聚在一起，共同阅读，可以讨论，可以交流，不是在完成任务，而是一种思想的休憩，读书氛围十分浓厚，孩子们都受到了感染。

开学就要到二年级下学期了，孩子们的课本学习任务将会逐渐增多，我们的课外阅读该如何保证不被打扰呢？我想只要我们的观念跟上了，就一定能在教学实践中想出相应的解决办法。依据孩子读教科书和课外书的情况，著名的教育学

者朱永新把孩子分成了4种类型：一种孩子既不爱读教科书，也不爱读课外学，“这样的孩子肯定是愚昧无知的”；第二种孩子既爱读教科书又爱读课外书，“这样的孩子必然发展潜力巨大”；第三种孩子只读教科书不读课外书，这样的孩子可能成绩不错，但是却没有什么发展潜力；最后一种孩子是不爱教科书只爱课外书，“这种孩子也许成绩不理想，但还是有希望的。”由此可见，阅读与学业并不矛盾，阅读还能促进学业的进步。只要明白了课外阅读的重要性，课外阅读的情况再复杂，我们都不会丢下它，反而会想出更多的办法，让课外阅读在孩子们的学习之路上开花结果。

三、知之者、好之者不如乐之者——激发课外阅读的兴趣。

课外阅读很重要，课外阅读的时间也得到了保证，那课外阅读是否就能在孩子们中间坚持下去呢？此时，我想起了一句话：兴趣是最好的老师。课外阅读的重要性和课外阅读的时间保证那都是外力，对课外阅读的兴趣和喜爱才是坚持课外阅读的内驱动力。更何况我们面对的是一二年级的低段孩子，没有有效的激趣手段，活泼好动的孩子就会“另寻它爱”。如何激发起孩子们源源不断的课外阅读兴趣呢？最开始，我的做法是让孩子们在读完一篇课外文章后，用一两句话写下自己的感受，可以是明白了一个什么道理，可以是了解了什么知识，可以是想对文中的角色说点什么，也可以是你有什么美好的愿望等等。阅读感受就写在孩子的家庭作业本上，我坚持每天批改，评价等级为优、良、合格，每周得“优”较多的同学，将被评选为本周的“阅读能手”。一个月之内，得到“阅读能手”次数多的同学，就会被评为本月的“阅读之星”。有了荣誉的激励，孩子们的阅读兴趣得到了较大激发。

后来，我在网络上学习时，了解到一种新的班级读书会，它是一种以分享为主要目的的新型阅读交流形式，目前正受到越来越多语文教师的关注。教育人干国祥先生首先提出了下列三种班级读书会课型：以激发学生兴趣为主的“导读课”；以促进孩子深入阅读的为目的的“推进课”；以读书分享为目的的“交流课”。在看到“交流课”这几个字眼时，我突然想到了自己开展的阅读感受评选活动。如果我也能每月开展一次“阅读交流课”，把孩子们的阅读感受集中在一起，展示给大家，而不是这样每天零星地，互不知晓地老师评价，孩子们的交流效果一定令人期待。既然是交流，孩子们一定卯足了劲读书，卯足了劲写感受，所呈现