浅谈教师在课堂教学中的角色
浅谈教师职业角色
浅谈教师职业角色的多样化一、教师的角色1、知识的传授者教师的职业特征是履行教育教学职责,他以传授知识、培养人才为己任，这是这一职业有别于其它职业的重要标志.2、学生的榜样教师作为学生的榜样，就是要以身立教，以人格影响人格，向学生展示合乎社会思想、道德规范的行为模式.教师在学生心目中是“社会的代表”、“伦理的化身”。
教师肩负传递社会思想道德文化的使命,其榜样作用能激起学生强烈的认同和模仿的愿望。
教师作为学生榜样角色，对其思想道德修养的要求很高,也就是必须具备相当的思想品德和人格基础，堪称学生的榜样。
因而他不仅仅是对思想、品德规范的认识，而是要把这些思想品德规范内化为自己的个性特征，成为自己人格的组成部分，以身体力行为学生作出表率。
3、课堂纪律的管理者教师还应充当建立良好的课堂秩序、维护课堂纪律的管理者的角色。
教师应指导、帮助学生形成自觉遵守纪律的习惯。
有了这种习惯，当教师不在时，学生也能控制和约束自己的行为。
4、班集体的领导者良好的班集体具有强大的教育力量，良好班集体的形成需要教师运用多种教育方法和技巧，积极地加以引导。
5、心理健康的维护者中小学生正处于长知识、长身体的关键时期，在他们身心发展过程中难免会出现心理障碍或心理问题,这些障碍、问题若不消除,轻者影响学生的学习或生活，严重者影响其身心健康。
因此,维护学生的心理健康是促进学生健康成长的重要保证.学生的心理健康需要学校、家庭、社会的共同努力，但学校起着重要的作用。
在学校中教师一般来说阅历丰富、知识广博、了解学生，能理解学生的焦虑和挫折，能给予指导和帮助，从而使学生安心地学习，愉快地学习。
6、父母的代理人在儿童心目中，学校里的教师是父母的化身，他们象对待自己的父母一样对待教师,并且期望教师也象父母那样爱护和理解自己。
实践证明，在学校教育中，大凡有成效的教师都自觉不自觉地充当了学生父母代理人的角色。
二、教师的素养教师是履行教育教学职责的专业人员，是塑造青少年一代灵魂的工程师，是培养社会主义事业的建设者和接班人的劳动者.作为一名人民教师,需要具有较高的素养。
浅谈新课标下课堂教学中教师的双重角色
浅谈新课标下课堂教学中教师的双重角色摘要】：课堂教学过程实际是学生的学习过程和教师的教授过程合二为一的过程。
在学生的学习过程中，教师担当着导演角色指挥学生；在教师的教授过程中，教师担当着演员的角色，自己亲自上阵表演。
所以教师的角色是一个双重角色。
那么，教师怎样才能担当好导演和演员的双重角色呢？本文主要从两大方面着手，谈谈怎样当好这两个角色。
【关键词】：浅谈，课堂教学，教师，导演，演员教师是学校课程实施的主体，扮演着十分重要的角色。
我国新课改提出的新课程理念对教师的思想观念和教学实践带来了巨大的挑战和冲击，教师的教学行为必须随之调整，教师的角色也需要重新定位。
笔者认为教师既要当好导演角色，也要当好演员角色，灵活地驾驭课堂，切实做好教师这一角色的重新定位。
下面主要从当好导演和演员两方面来浅析一下，与各位同仁分享。
一、教师的导演角色（一）发挥课堂上的指导作用教师要有建构主义的眼光，熟知课程体系、教学模式在社会生活影响下的变化与要求。
并根据社会对课程内容变革的要求改革教学方式，以全新的方式组织课堂教学，充分发挥导演的角色作用。
首先教师是一个设计师，对于分组学习，学生自由组合不利于针对学情的搭配。
教师必须先进行设计。
给以指导，确定组长，然后培训组长，然后教师和组长共同分选组员，达到分组的最佳搭配。
对于分组活动要引指导、调控、评价。
这些就好比导演拍戏。
先干什么，后干什么，为什么这样做。
还有下节课要做什么。
教师先给学生明确任务，指导其学会据自己的情况，完成预习，从而培养良好的学习习惯、掌握一定学习策略并发展元认知能力。
因为现代社会是一个学习化社会、个人终身教育的社会。
“授之以鱼不如授之以渔”。
（二）发挥课堂上的引导作用教师为教好自己所教学科必须掌握学情，只有掌握学情才能有的放矢。
就像导演必须了解你手下的演员素质和功底一样。
首先对学习的内容，学生基础怎样，如何引导？自己采取怎样的做法才能有效？例如“罗斯福新政的背景”这一问题的设计，在了解学情的情况下，可以肢解成小问题，把复杂问题简单化，以减轻学生的思维压力，然后再引导学生用同样方法分析其它问题，从而培养学生自己解决问题的能力。
浅谈教师在英语课堂教学中的角色
浅谈教师在英语课堂教学中的角色教师在英语课堂教学中扮演着重要的角色，他们不仅是知识传授者，更是引导者和启发者。
教师的角色不仅仅是传授知识，还包括培养学生的思维能力、语言能力、情感态度和价值观念。
本文将从教师在英语课堂教学中的角色出发，深入探讨教师在英语教学中的重要性。
教师在英语课堂中的角色是一个知识传授者。
作为英语课堂的主讲人，教师要掌握丰富的英语知识，包括语法、词汇、阅读、写作等方面的知识。
教师需要通过讲解、示范和分析等方式，将知识传授给学生。
在这个过程中，教师的语言表达能力和学科素养尤为重要，他们需要用简洁清晰的语言给学生传达知识，启发学生的学习兴趣，同时还要注重学生的接受能力和理解能力，帮助学生掌握英语知识。
教师在英语课堂中的角色是一个引导者。
在英语学习的过程中，学生往往会遇到各种问题和困惑，这就需要教师给予及时的引导和解答。
教师需要关注学生的学习状态和学习进程，及时发现学生的问题，给予针对性的指导和帮助。
教师还应该引导学生进行自主学习和合作学习，在学习方法、学习策略、学习心理等方面给学生提供指导和启发。
教师在英语课堂中的角色是一个启发者。
英语学习不仅仅是知识的掌握，更是思维能力和创造能力的培养。
教师需要在教学中灌输学生正确的学习方法和学习态度，引导学生进行积极的思考和创造，培养学生的思维能力和语言表达能力。
教师还应该引导学生对英语文化和各种语言现象进行深入的思考和探索，激发学生的学习兴趣和创造潜能。
教师在英语课堂教学中扮演着多重角色，他们不仅是知识传授者，更是引导者、启发者和评价者。
只有通过全面地发挥自己的作用，教师才能真正对学生的英语学习起到促进作用。
希望今后的英语教师能够不断提升自己的教学能力和水平，为学生的英语学习提供更加优质的教育服务。
【字数2000】。
你认为教师在课堂教学中应该扮演怎样的角色？
你认为教师在课堂教学中应该扮演怎样的角色？一、引导者教师在课堂上扮演着引导者的角色。
他们应该有清晰的教学目标，并通过合理的教学安排和授课方式，引导学生获得新知识和技能。
教师应该具备良好的教育智慧和教学经验，能够灵活运用不同的教学方法，满足不同学生的需求，激发学生的学习兴趣和潜能。
二、激励者教师在课堂上还应该扮演激励者的角色。
他们应该注重培养学生的自信心和积极性，鼓励他们勇于思考和表达。
通过赞扬和鼓励，教师可以激发学生的学习动力，让他们在学习中享受成长的喜悦。
同时，教师还应该给予学生适当的挑战和反馈，帮助他们克服困难，提高学习效果。
三、引导者教师在课堂上还应该扮演引导者的角色。
教师应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神，引导他们主动思考和探索。
通过启发式教学和问题导向的教学方法，教师可以让学生在探索中获得知识的真实感和成就感。
同时，教师还应该引导学生养成良好的学习习惯和思维方式，帮助他们构建知识体系和解决问题的能力。
四、角色模范教师在课堂上还应该扮演角色模范的角色。
他们应该以身作则，成为学生学习和行为的榜样。
教师应该注重自身的专业素养和道德修养，不断提升自己的教育教学水平。
同时，教师还应该关注学生的全面发展，关心学生的身心健康和综合能力的培养。
通过与学生建立良好的师生关系和人际关系，教师可以更好地发挥自己的教育作用。
总而言之，教师在课堂教学中应该扮演引导者、激励者、引导者和角色模范等多重角色。
他们不仅仅是传授知识的工具，更是培养学生素质和引领学生成长的重要力量。
只有教师在课堂中发挥好自己的作用，才能够真正实现教育的价值和意义。
教师的职业角色主要有以下几个方面
教师的职业角色主要有以下几个方面1. 专业知识传授者作为教师，首要的职责就是传授专业知识给学生。
他们应该深入了解自己所教授的学科，并能够将复杂的概念和理论以简明易懂的方式传达给学生。
教师需要不断更新自己的知识，保持对学科的深入了解，并通过教学实践不断提高自己的教学技巧和方法。
2. 指导者和辅导者教师不仅要教授学科知识，还要扮演着学生的指导者和辅导者的角色。
他们应该关心每一位学生的学习情况和成长发展，积极引导学生树立正确的学习方法和态度，帮助他们解决学习中遇到的问题和困惑。
教师应该建立良好的师生关系，与学生建立起信任和互动的关系，为学生提供全方位的支持和帮助。
3. 课程设计者和组织者教师在教学工作中需要进行课程设计和组织工作。
他们应该根据学生的年龄、学习水平和需求，制定和调整合适的教学计划和教学内容。
教师还需要设计教学活动和教学材料，组织学生参与讨论、实践和合作等活动，以提高课堂教学效果和学生的学习兴趣。
4. 评估和反馈提供者教师要定期对学生进行评估和反馈。
他们应该制定合理的评估方式，对学生的学习情况进行客观和公正的评价，及时给学生反馈和建议，帮助他们及时调整学习方法和策略。
教师还应该定期与学生和家长进行沟通，了解学生的学习和行为情况，及时解决问题和提供支持。
5. 学习促进者和兴趣引导者除了传授知识，教师还应该成为学生学习的促进者和兴趣引导者。
他们应该激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
教师可以通过创设良好的学习环境、提供丰富多样的学习资源和活动等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
以上就是教师的职业角色的主要方面。
教师需要具备专业知识和教学技巧，关心学生的成长发展，积极引导学生学习，为学生提供支持和帮助，以促进学生全面发展和成长。
教师的职业是伟大而又充满挑战的，需要不断提高自己的专业素养和教育教学能力，为教育事业贡献自己的力量。
浅谈课堂教学中教师与学生的角色定位
浅谈课堂教学中教师与学生的角色定位严塘中心小学龙玉平内容摘要:当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国紧锣密鼓地进行,新的理念层出不穷，沿用了几十年的传统教学方式急需改革。
新课程的实施主要体现在课堂教学上,教师角色的转变是课堂教学改革的核心。
在现代课堂教学中，教师角色应该从知识教学、情感交流、意志培养三个维度去定位。
在知识教学中，教师角色应该定位于事实陈述者、“双结构"的衔接者、知识兴趣的激发者、知识价值的引领者；在情感交流中,教师角色应该定位于共同感受者、成长扶助者;在意志培养中,教师角色应该定位于榜样者、训练者。
关键词:师生课堂教学角色定位法国著名作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们作绿叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的.”“十年树木,百年树人",踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅,教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻托着鲜花的娇艳。
我们经常会思索:我们为什么会成为教师?教师到底扮演的是怎样一种角色？其实,教师绝不仅仅是传授知识，而更应该给学生是以引导,启迪学生心中最美的那一部分.在新课程改革与课堂教学师生关系角色定位的研究背景下,应强化教师与学生的互动和教学相融，让教师与学生对各自角色进行合理定位和协调,加强心理与行为的沟通和理解,强化教师队伍的团队合作与创新精神,促进学校、家庭、社会教育的有机结合与统一,才会使课堂教学过程成为有机的课堂教学知识结构与能力结构更新过程．教学是一种创造性活动,选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况同意考虑.无论新课程改革如何进行,也无论我们的课堂教学怎样地创新，课堂教学中老师的教与学生的学都始终是主导整个课堂教学质量最关键的因素。
然而,每个学生的身心发展各不相同，教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学，是每个学生都能获得最佳的发展。
“师者，传道、授业、解惑也”。
浅谈教师在英语课堂教学中的角色
浅谈教师在英语课堂教学中的角色英语教学是学校教学中一个不可或缺的重要组成部分。
在英语课堂中，教师是扮演着重要的角色。
教师的责任不止是传授知识，而且还要引导学生建立正确的学习方法和英语思维方式。
下面我们将详细探讨教师在英语课堂教学中的角色。
首先，教师是知识传递者。
英语教师负责教授学生英语的基础知识和语言技能，包括英语语法、单词发音、语音和语调等等。
同时，英语教师还需授课英语的语境和文化背景背景，使学生能理解西方的思想和文化，从而更好地学习和掌握英语。
其次，教师是学生领路人。
教师在英语授课过程中应积极引导学生，在语言运用和听说读写方面进行指导。
尤其是针对学生的个性差异和英语学习能力，教师应该设计进阶课程，根据各个学生的实际能力指导他们学习英语并发挥自身的潜力。
第三，教师是学生学习的榜样。
教师自身的语言和素养是学习英语重要的参照和标准。
教师需要做到口才流畅、发音准确，并能展示优秀的英语表达能力。
同时，教师的行为和态度也应该成为学生学习的榜样，以激发学生参与积极学习英语的热情。
第四，教师是学生的引路人。
英语教师不仅要为学生提供基础的英语知识和理论语言，同时还应该为学生创造实践学习的机会，如阅读练习、口语交流、听力训练等。
学习英语需要不断的实践和尝试。
因此，在英语教学中，教师应该为学生提供扎实的语言课程，使学生在实践中更好地掌握英语。
最后，教师是学生的慈父母。
英语教师还需为学生的生活和成长负责。
教师不仅关注学生的学习进程，还应关注学生身体和心理健康发展，为学生成长提供爱和帮助。
浅谈教师在课堂教学中的主导作用
浅谈教师在课堂教学中的主导作用几年来，课堂教学倡导突出学生的主体地位，一切教学活动都以学生为主体。
学生既是学习的主体，又是独立的个体，一切活动首先要考虑的是学生怎么学的问题。
教学过程中，要充分展现学生的独立意识和个性特点。
这已完全淡化了传统教学中教师的主角意识。
于是，学生的活跃度（热闹）成为评判课堂是否成功的主要标准，学生是否有“惊世骇俗”的新发现成为课堂的闪光点。
结果如何呢？很多课后效果并不理想.结合自己的课堂实践，我颇有感悟，学生的学固然重要，但教师的主导，引领作用更是不容忽视。
“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的三主方针教学, 这里是把学生的主体作用突出出来了，但这里也明确地告诉我们，教师的主导作用很重要。
我以为，教师在教学过程中固然要考虑学生的主体作用，但在考虑学生主体作用的同时，老师的主导作用不可忘。
其实，不管是哪堂课，不管是哪类课，教师的主导作用无处不在。
教师的主导地位体现在整个教学过程，体现在整个课堂。
在一次习题课的讲评中，我的手裂了口子，实在疼的拿不住粉笔，于是，我试着让优秀生板演，讲评，并给予指正，点评。
也让学生对这几个同学的讲评来评价，比一比，看谁表述更清晰更准确，看谁最能把问题讲清楚。
我发现，这一节课，班里学生积极性都很高，那几个优秀生更是不甘示弱，同学们也感觉耳目一新。
这一节课，确实收到了良好的效果。
那么，教师如何才能发挥好主导的作用呢？首先，我想教师要有明确的教学目标，明确本节课中教师和学生教和学的任务是什么。
我国普通学校的教学任务就是要教师引导学生掌握科学文化知识和基本技能，发展学生的智力、体力和创造才能，培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。
我们要完成这种教学任务，达到教学的目的，教师就必须在教学中发挥主导性。
教师要认真研究课程标准，认真研究教学要求，研究教材，研究学生，有计划，有目的地完成教育教学任务。
如果脱离了教师的指导引领，让学生盲目自学，盲目探究，那一切将进入无序状态，不能保证目标的顺利完成。
浅谈数学教师在课堂教学中的角色形象
数学学习与研究2014.24【摘要】面对新课程改革,教师如何在新形势下突破自身的素质局限和角色定位,不断完善知识结构,大胆改革教育方式,逐步构建起新型的课堂师生关系,最终实现在新环境下塑造教师课堂新角色呢?本文从教师是学习者、教师是学生学习的激励者和促进者两方面入手,探讨了数学教师如何在课堂教学中重塑角色形象.【关键词】数学教师;角色形象;重塑方法随着新课程改革的不断深入,教师必须从传统的45分钟的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变,教师不再是单纯的传递者,而有可能同时作为学生的同伴,活动的组织者,学生学习过程的激励者和促进者等,教师的角色越来越向多元化发展.因此,在数学教学中,学生的参与意识与我们教师所扮演的角色有着直接的关系,现代的教师不能仅是一个“传道、授业、解惑”者,更不能严守“师道尊严”的观念,而无法摆脱以“教”为中心的思想.新课程的改革要求教师转变角色和行为,与学生建立新型的民主、平等、和谐的师生关系.一、教师是学习者教学中教师的睿智不是表现在“高学生一等”“胜学生一筹”,而是体现在“与学生同步”、甚至“落后于学生”上,在问题的探究过程中做到“与学生同呼吸、共患难”,与学生一起成为学习上的“合作伙伴”.教师应把自己当作学习者,尊重学生的主体性,虚心倾听学生的意见和想法,让学生参与问题的探究中,使每名学生都得到充分发展.例1“圆的方程应用”课堂教学片段:题:圆x 2+y 2-4x -5=0的弦AB 以点P(3,1)为中点,求直线AB 的方程.教师让学生思考片刻后提问学生.学生甲:设直线AB 的方程为y -1=k (x -3),代入圆的方程,利用韦达定理求出中点的横坐标……教师:(未等学生甲讲完)我明白你的意思,这样做太繁了,能否利用平面几何的知识求解?学生乙:圆心的坐标为C (2,0),由平面几何知识AB ⊥PC ,直线PC 的斜率为1,则直线AB 的斜率为-1,直线AB 的方程为y -1=-(x -3),即x +y -4=0.教师不让学生甲的思维展示出来,一方面是教师没能摆正自己在课堂教学中的地位,仍以教师为中心,忽视了学生的主体性;另一方面是急于“推销”自己的想法,想把学生的思维纳入自己预先设计的轨道上来,这样做的结果是学生的学习没有主见、没有个性,学习被动,依赖性强,不利于学生探究能力、创新能力的培养.事实上,教师不应该排斥学生甲的解法(即解析法),否则学生会产生错觉———碰到解析几何问题就应该用几何法,似乎解析法就很繁.教师应该尊重学生,以学习者的姿态认真听取学生甲的想法,让他把自己的方法充分展示出来,由学生自己去分析、比较两种方法的特点及繁简程度,使学生真正领悟到数形结合思想在解析几何中的运用.二、教师是学生学习的激励者和促进者《普通高中数学课程标准(实验)》明确指出:“评价既要关注学生数学学习的结果,也要关注他们数学学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化.在数学教育中,评价应建立多元化的目标,关注学生个性与潜能的发展.”对学生的数学活动给予及时的评价,并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点,同时要高屋建瓴地指出学生在探究问题过程中的优点和不足,提出问题让学生去思考.例2“等比数列前n 项和的公式”教学片段.教师引导学生讲解完课本上介绍的推导等比数列前n 项和的公式S n 方法以后,有以下教学活动.教师:还有没有其他推导方法?(经过几分钟思考,有学生举手发言)学生A:利用等比数列定义,a 2a 1=a 3a 2=…=a n a n -1=q .①又由等比定理,得a 2+a 3+…+a n a 1+a 2+…+a n -1=q .②把通项公式a n =a 1q n -1代入,得a 1q +a 1q 2+…+a 1q n -1a 1+a 1q +…+a 1q n -2=q .③(此时出现恒等式,学生A 用手摸了摸头,不知如何是好,教师示意他坐下)教师:③式显然得不出前n 项和S n 的公式,谁能完成?(教师一边提问,一边擦去黑板上的③式)学生B:把②改成S n -a 1S n -a n=q ,解得S n =a 1-a n q 1-q,(q ≠1).笔者认为教师把③式擦去是很可惜的,这是对学生思维活动进行分析和评价的极好素材,也是营造学生课堂参与的一个绝佳的问题情境.教师要充分培养学生的问题意识,抓住机会或创设问题情境培养学生的探究能力,同时教师要关注每一名学生的学习情感和学习态度,尊重他们的学习成果,并及时作出评价,鼓励学生参与到学习活动中来,所以以上教学片段中教师应该肯定学生A 的解法(更不应该把③式擦去),再引导学生分析学生A 思维受挫的原因,寻找解决这一问题的办法.教师可以提问:把②式化为③式的目的是什么?我们要解决的目标是什么?不难发现学生A 思维受挫的原因是目标意识不强,即没有朝S n 的目标前进,因为②式中没有S n ,变换的方向应该是产生S n .通过师生这样的分析,培养了学生的问题意识,对学生的思维活动作出了评价,调动了学生参与问题讨论的积极性,营造出有利于课堂教学的氛围,以利于课堂教学活动的开展.在社会不断发展到今天,师生之间已经不完全是单纯的传授和接受的关系了,学生可以从其他途径获取新知,有时他们在某些方面比教师知道的还要多,教师的权威地位受到了严重的挑战,教师和学生的关系不那么单一了,教师的角色也多元化了,在当今社会,我们教师的基本职能———文化传承的执行者没有改变,但是我们却不能直接以权威的身份向学生传递经验,而是通过间接的方式实现知识的传递,以多种多样的方式去调动和引导学生参与学习活动,引导学生在自己精心设计的环境中进行探索,这样学生能力得到锻炼,学习更加主动.浅谈数学教师在课堂教学中的角色形象◎戴金凤(江苏省句容市第三中学212400)126. All Rights Reserved.。
小学教师在课堂教学中的角色转变
小学教师在课堂教学中的角色转变在现代教育中，小学教师在课堂教学中的角色发生了一系列的转变。
传统上，教师被认为是知识的传授者和权威的象征，学生则被视为被动的知识接收者。
然而，随着教育理念的不断发展和教育制度的变革，小学教师的角色逐渐从传统的“知识传授者”转变为“引导者”和“培养者”。
本文将探讨小学教师在课堂教学中的角色转变，并分析这一转变的原因和影响。
一、传统教学中的小学教师角色在传统的小学教学中，教师被视为班级的领导者和权威人物。
教师以自己的知识为基础，通过讲解、演示和指导来传授学科知识。
学生则被视为被动的接收者，需要记住和掌握教师所传授的知识。
课堂上的互动很少，学生的思维往往被束缚，缺乏主动性和创造力。
教学过程主要是教师讲、学生听、举手发言的形式，教师往往扮演着传统的与教学资源有关的角色。
然而，随着教育理念和教学模式的变革，小学教师的角色发生了显著的转变。
二、小学教师角色的转变1. 引导者的角色在传统教学中，教师将知识灌输给学生，学生接收和记忆这些知识。
然而，在现代教育中，小学教师的角色逐渐从知识传授者转变为知识的引导者。
教师不再仅仅是向学生传授知识，而是引导学生主动探索、思考和学习。
教师通过提出问题、布置任务和引导讨论，激发学生的兴趣和能动性，培养学生的自主学习能力。
教师的主要任务是引导学生学会学习和解决问题的策略，培养他们的创新思维和批判性思维能力。
2. 个体关怀者的角色除了在课堂上引导学生学习，小学教师还扮演着个体关怀者的角色。
教师关注每个学生的发展需求和个性特点，通过与学生的交流和沟通，了解他们的实际情况。
教师通过与学生建立良好的师生关系，关心他们的情感和成长，为他们提供支持和指导。
教师的角色不再仅仅是教学，而是关注学生的全面发展，培养他们的人际交往能力、情商和心理素质。
3. 教学设计者的角色小学教师在课堂教学中的角色还包括教学设计者的角色。
教师需要根据学生的特点和学科要求，设计符合学生学习需要的教学活动和评价方法，为学生提供丰富的学习资源和学习环境。
浅谈数学教师在课堂优秀教学中的角色
浅谈数学教师在课堂教学中的角色-中学数学论文浅谈数学教师在课堂教学中的角色文/陕全录数学课程标准提出要求：“数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，呵护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主学习、合作学习、探究学习的方式”。
然而在实际的具体操作中，面对初中学生，思想单纯、幼稚，自我克制能力、自我发展能力都还不强，社会经历、人生体验都还不足，基础知识，认知能力都还有限；他们习惯于被动性的吸收知识，而现在要求他们一下子完全适应自主、合作、探究学习是不大现实的，还需要一个渐进的过程，还需要教师的不断引导。
那么，教师该怎样导？又怎样引呢？在这一渐进的过程中，担当一种怎样的角色呢？通过一个学期的教学实践，总结其中的得与失，我认为教师应当担当以下几个角色作用。
一、学生自主学习的组织者。
初中学生还比较天真、活泼、爱玩闹、自控能力还不强，没有教师的组织、督导，任其随心所欲，可能会出现诸如打大诳说闲话和“热烈讨论”的场面，这样学生尽是浪费时间，毫无收获。
另外，由于学生的知识、体验有限，对学习些什么，自主学些什么，又选择些什么内容，运用些什么方式等等，他们头脑中都很模糊，一片空白，自主学习时对着书本发呆，出现冷场，取不到实质性的效果。
这说明，在倡导学生自主学习的过程中少不了教师的组织，尤其是伊始阶段，教师更应根据课堂实际情况进行有效调控。
例如学习《定义与命题》时，列出学习题纲：1.什么是定义？2.什么是命题？一个命题由哪几部分组成？3.分别指出定义与命题的关键语句。
4.指出定义与命题的区别与联系。
5.你会改写命题“同位角相等两直线平行”为“如果……，那么……”的形式吗？组织学生自主完成以上题纲，然后让学生一一展示学习成果，老师再加以补充，这样就形成了一个有效的自主学习课堂。
二、学生合作学习的激发者。
新的教材中，如何调动学生学习的主动性、积极性呢？这是摆在教师面前的一大问题。
浅谈新课程课堂教学中教师的角色定位-文档资料
浅谈新课程课堂教学中教师的角色定位在新课程教学改革实践过程中，关于教师和学生谁是课堂教学主体的问题，许多人认为学生应该是课堂教学的主体，教师是教学的主导，这种认识虽有一定道理，符合当前课堂教学改革的思路和方向，但这种表述方式有些含糊其辞，让人难以把握，同时也给不少中小学教师带来一些困惑。
事实上，教师主导作用的发挥和学生主体作用的实现，实施起来有很大难度，如果仅仅体现通过教师、学生、教材作为课堂教学平台上相对独立的点与点之间的关系，是不足以体现教师和学生作为课堂教学主体要素的基本关系的，也就必然使教师主导作用和学生主体作用的发挥受到限制和约束，对课堂教学效果产生一定的影响。
只有通过实施课堂教学中师生互动和教学相融，让教师和学生对各自角色的定位和协调，加强心理与行为的沟通和理解，才会使课堂教学过程成为有机的课堂教学知识结构与能力结构的更新过程。
二十一世纪是知识经济时代，面对这个新的世纪，教育必定是以培养学生的综合素质、提高学生的能力为宗旨。
而课堂教学正是开展课程改革、培养学生综合能力的主渠道之一，只有明确了新课程教学中师生的角色定位，才能更好的开展课堂教学，实践新课程。
新课程的实施，对于教师来说，既是一种挑战，更是一种机遇，给了我们一个全新的展示舞台，只有了解了学生，正确定位自己的角色，才能更好的促进学生的发展。
但是，在新课改中既要改变过去的强制灌输模式，又让学生形成积极主动的学习态度却成了教师最大的难题。
我认为教师应从以下几个方面改变自己。
一、由教学的纯组织者变为课堂情景的创设者、参与者随着信息社会的发展，知识经济时代的来临，现今学生的知识面宽广，接受新鲜事物的能力也在逐渐增强。
传统的课堂教学中教师作为纯组织者的弊端已不可避免的凸现出来，学生成了教师完成课堂教学的工具。
想要上好课，教师就必须站在学生的角度，贴近学生的生活。
如何把课堂活动的场景设置在学生的兴趣点并很好的完成教学目标，这就要求教师在备课时，不是以“我”为中心，而是更多地站在学生那一边，创设适当的生活情景，在实施中给学生足够的展示空间，鼓励学生发表自己的见解和想法，提高学生参与的积极性和主动性，而老师也将渐渐由组织者变为参与者，也应由组织者变为参与者。
教师在课堂教学中扮演的角色
教师在课堂教学中扮演的角色作为教师的我们，在课程改革的浪潮中，重新审视自身的角色，在课堂教学中摆正自己的位置，这样才能适应新课程目标的要求。
在课堂教学中，教师角色转变的同时，也正是学生自主学习的开始。
教师是一个组织者，着重在与创造一个探究的氛围，从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣，引起他们的好奇心和求知欲，使他们以一个主任翁的身份出现在学习中，自发地、自主地进行学习。
教师也是一个引导者、规范者，同时也是一个学习者。
在教学过程中，教学活动应在师生双方的相互作用下共同完成，这样才能充分地激发学生学习的主动性，学会学习，让学生获得充分的发展，达到终身学习的目的。
一、做学生良好学习习惯的培养者学习习惯是持久的学习行为，习惯一旦养成，就会对学生的一生产生不可估量的作用，自学能力的培养，贵在增减，学生良好的学习习惯，特别是自学习惯。
古人言：“授之以鱼，只供一饭之需。
教人以渔，则终生受用无穷。
”教师必须指导并训练学生把从教师那里学来的规律性的知识，转化为自己探索知识，求取真理的方式。
这个过程也是培养学生意志和毅力的过程，最终达到自学自动系统的形成。
二、做学生学习动机的激发者孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教学活动过程中，教师要扮演好学生学习动机激发者的角色，善于激趣、导学，教师才能牢牢把握住学生的思维走向，让学生主体地位真正树立起来。
要激发学生的学习动机，我们就要诱发学生求知欲望。
赞可夫说，动员学生自身学习的兴趣积极性，会使他们感到克服学习上的困难是一种精神满足。
再是要有活泼的气氛，这样可使课上的生动，学生兴趣高，从而获得了自我感奋的力量和生动发展的机会。
还要诱导学生积极思维，教学活动过程中，教师巧设悬念，引发学生的独立思考，让学生的思维处于积极状态，造成学生渴望、追求的心理状态，是教学效果事半功倍的前提。
三、做学生正确学习方法的指导者教师应当努力培养学生会读书、会思考、会自学，善于发现探索的能力，应当教会学生学习，应当成为学生正确学习方法的指导者。
浅谈课堂教学中的教师角色
什么学生却不喜欢语文课呢？究 其原因 ， 主要 是教 师不注 意发 掘文章 的美感 因素 。新 课程 的课 堂强调生生互动 ， 师 生互动 ， 强调学生质疑思辨 。但并不 是说 一节课就完全交 给学生了 ， 并不是说就放任 自流了。 毕竟 ， 学生的知识结构 还很不全 面 ， 他们 的审美 思想还很不成 熟 ， 些 同学甚 至 有 根本就不会发现文本 中的美 。前苏联教育家列节夫 曾说 ： “ 语文应该让孩子们在美的空间邀游 。” 从这个意义上说 ， 语文课在 引导学生学习语文 的过程 中充 分实现它 的审美 教育功能是十分必要 的。 因此 ， 运用正确有效的做法 ， 充分 发挥语文教材 自身 富有 的美育效能 ， 加强对学生的美感教
一
的讲解 。要像教练训 练运动员那样 ， 为每个学生“ 量身定
制” 训练 目标 ， 引导着学生达成某 个 目标行动 。 在课堂上 ， 教师应是学生思维 的启发 者。当学 生迷 罔 困惑 、 不知所之时 ， 教师不是轻易的告知方 向， 而是循循善 诱 ， 发他 丰厚 的探 究潜 能 ； 激 当学生 望难却 步 ， 葸欲退 畏
时 ， 师 不 是 板 着 面 孔 训 斥 或 生 硬 地 逼 着 走 ， 是 点 燃 他 教 而
浅谈教师在英语课堂教学中的角色
浅谈教师在英语课堂教学中的角色教师在英语课堂教学中扮演着至关重要的角色，他们不仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人。
在英语教学中，教师的角色不仅仅是传授知识，更是激发学生学习兴趣、培养学生的语言能力以及引导学生掌握有效的学习方法。
下面将从几个方面浅谈教师在英语课堂教学中的角色。
教师是知识的传授者。
在英语课堂上，教师需要具备扎实的英语语言功底和丰富的英语教学经验，能够向学生传授英语语言知识和技能。
教师需要具备优秀的语言表达能力和自信心，能够用简洁明了的语言向学生解释知识点，并能够用生动的教学方法吸引学生的注意力，使他们愉快地学习英语。
教师是学生学习兴趣的激发者。
在英语课堂上，教师需要通过多样的教学方法和丰富的教学内容来激发学生学习英语的兴趣，使他们乐于学习。
教师可以通过引入趣味性的故事、游戏和多媒体资料来活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发学生学习的积极性。
教师是学生语言能力的培养者。
在英语课堂上，教师需要注重培养学生的听、说、读、写能力，通过多种形式的练习和训练来提高学生的语言能力。
教师需要根据学生的不同水平和兴趣，灵活地组织教学内容和教学活动，使学生在课堂上能够积极参与，并能够提高自己的语言能力。
教师是学生学习方法的引导者。
在英语课堂上，教师需要引导学生掌握有效的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯。
教师可以通过例题讲解、学习技巧指导等方式，向学生传授学习方法，帮助他们更好地掌握知识和技能，提高学习效率。
教师在英语课堂中还充当着学生情感的引导者。
教师不仅要传授知识，更要关注学生的情感体验。
在英语教学中，教师需要树立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，关注学生的情感变化，并为他们提供情感支持和引导。
尤其是在学习压力大、情绪波动较大的时候，教师需要及时发现学生的问题，进行耐心的倾听和心理疏导，帮助学生树立积极的人生观和学习态度。
教师在英语课堂中还扮演着榜样的角色。
教师的一言一行都会影响学生的情感和行为，因此教师需要做学生的榜样，树立良好的行为榜样和学习榜样。
浅谈新课改课堂教学中的教师角色
浅谈新课改课堂教学中的教师角色变化民勤三中周应明新课程标准强调“尊重学生的多样化发展需求、重视学生的创新精神和实践能力”，更强调“学习是一个主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程”。
因此，在新课改的前沿阵地----课堂教学中，教师的角色将发生很大的变化：他已不再是传统课程体系下的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、自主学习的促进者和教学内容的研究者。
一、教师是学习活动的组织者传统的课堂教学是“教师为中心的”，教师作为知识的化身而单向度的知识灌输。
而新课程强调：“教师是学生活动的组织者和引导者。
”即新课程要求教师在课堂教学中转变自身形象，成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。
因此，在课堂教学中，教师应做到：1、做学生学习知识的引路人，使学生少走弯路，提高学习效率。
2、做发现问题的启发人。
教学中教师应激疑善问，鼓励学生大胆怀疑、批判，实事求是地同学生一起探讨，找到满意的答案，培养学生的探索精神。
3、做解决问题的参与人。
新课程强调师生关系是相互尊重的平等关系，课堂教学是师生共同参与、相互合作、相互激励的过程，在教学实践中，教师要真正参与学生开放式的探究，引导学生掌握恰当的研究方法和步骤，从而去解决问题。
二、教师是自主学习的促进者在新课程标准下，教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已从书本知识的复制者转变为学生自主学习的促进者。
因此，在课堂教学中，应该把形成学生正确的学习态度、方法及较高的迁移能力作为教学的主要任务，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，建立一个可接纳的、支持性的、善意的课堂气氛。
而要真正担当起促进者的角色，并落实到课堂教学中，教师应该是：1、做善于调动学生学习兴趣，激发其潜能的“教练”。
教师在备课时就要思考分析学习内容，要研究学生，研究学生的已知与未知，研究学生的认知与情感发展要求，研究学生在课堂教学过程中可能发生的变化。
教师在课堂教学中的角色定位与发挥
教师在课堂教学中的角色定位与发挥近年来，教育改革的深入推进，对教师的角色定位和发挥提出了更高的要求。
教师在课堂教学中的角色定位和发挥将直接影响学生的学习效果和成长。
本文将从教师的角色定位、教师的示范性作用、教师的引导和激发学生兴趣、教师的激励和评价、教师的悉心关怀以及课堂互动等方面展开回答写作，以期探讨教师在课堂教学中的角色定位与发挥。
首先，教师应树立正确的角色定位，将自己定位为学生学习的引路人。
教师既是学生的知识传授者，更是学生学习方法和思维方式的指导者。
在课堂教学中，教师应注重培养学生的思维能力和创新意识，引导学生积极思考和自主学习。
其次，教师的示范性作用至关重要。
教师应该成为学生的榜样，注重自身修养和专业素养的提升，并在课堂上展现出高尚的教育情操和正确的人生观。
通过自身的表率作用，教师可以引导学生形成正确的价值观和道德观。
再次，教师应该发挥引导和激发学生兴趣的作用。
在课堂教学中，教师可以通过多样化的教学手段和资源，激发学生的学习热情和主动性。
通过设置情境、提出问题等方式，教师可以引导学生主动参与学习，从而提高教学效果。
此外，教师还应该注重对学生的激励和评价。
教师可以通过赞扬和鼓励，激发学生的自信心和积极性。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，指导学生改进自身的学习方法和思维方式。
通过激励和评价，教师可以帮助学生更好地实现自我价值和成长。
此外，教师的角色还包括悉心关怀学生的身心健康和成长。
教师应该及时关注学生的情感变化和学习困难，帮助他们克服困难，增强学习动力和自信心。
在面对学生问题时，教师应该用心倾听，给予适当的指导和支持，让每一个学生都能感受到温暖和关心。
最后，教师应该注重课堂互动。
教师通过与学生进行积极互动，可以激发学生的思维和创造力，提高学习效果。
在课堂互动中，教师应该注重培养学生的批判思维和合作能力，激发学生的思考和创新。
通过课堂互动，教师可以提高学生的参与度和学习效果。
总之，教师在课堂教学中的角色定位与发挥十分重要。
浅谈教师在英语课堂教学中的角色
浅谈教师在英语课堂教学中的角色教师在英语课堂教学中扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要传授英语知识，还需起到引导和激发学生学习兴趣的作用。
在教师的精心指导下，学生才能够更好地掌握语言技能，提高英语水平。
本文将从教师在英语课堂上的角色出发，谈谈他们在教学过程中所扮演的角色。
教师在英语课堂中担任着知识传授者的角色。
在课堂上，教师需要教授学生英语的基础知识，包括词汇、语法、听说读写等方面的知识。
他们需要通过讲解、示范和解释等方式，让学生掌握语言知识。
教师还应该引导学生正确的学习方法，帮助他们建立良好的学习习惯，使他们能够更好地掌握英语知识。
只有通过教师的指导和示范，学生才能够更好地理解和掌握英语知识。
教师在英语课堂中还担任着引导者的角色。
在学习英语的过程中，学生难免会遇到各种困难和问题。
这时，教师需要及时给予帮助和指导，帮助学生解决问题。
教师还需要根据学生的学习情况和需求，制定相应的学习计划和教学策略，引导学生学习。
通过教师的引导，学生才能够更好地理解和掌握英语知识，提高英语水平。
教师在英语课堂中还扮演着激发学生学习兴趣的角色。
学习英语是一个持续而艰辛的过程，但只有学生保持对英语学习的兴趣，才能够更好地坚持下去。
教师需要通过各种方式，激发学生学习英语的兴趣。
他们可以通过丰富多彩的教学内容和教学方法，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师还应该根据学生的兴趣和特长，设计相应的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习英语，提高学习动力。
教师在英语课堂中还扮演着评价者的角色。
在学习英语的过程中，教师需要及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
他们需要通过考试、作业、口头表现等方式，对学生的学习情况进行评价，并及时给予反馈。
通过评价和反馈，教师可以及时发现学生的问题和不足，帮助他们及时纠正错误，改进学习方法，提高学习效果。
通过教师的评价和反馈，学生才能够更好地了解自己的学习情况，找到自己的不足之处，进一步提高英语水平。
浅谈教师在英语课堂教学中的角色
浅谈教师在英语课堂教学中的角色教师在英语课堂教学中的角色非常重要。
他们不仅是知识的传授者，更是学生的引导者和启发者。
他们需要具备良好的英语水平和教学技能，同时要有耐心和爱心，以便更好地指导学生学习英语。
在英语课堂教学中，教师的角色是多方面的，接下来我们就来浅谈一下教师在英语课堂教学中的角色。
教师是知识的传授者。
在英语课堂上，教师需要传授英语的基础知识，包括语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等方面的知识。
教师需要通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生掌握英语的基本知识和技能。
在教学过程中，教师要注重巩固学生的基础知识，引导学生建立正确的语言思维方式，使他们能够在英语学习中打下坚实的基础。
教师是学生的引导者和启发者。
在英语课堂上，教师不仅要传授知识，更要引导学生主动学习，激发学生学习英语的兴趣。
教师需要根据学生的年龄、兴趣和水平，设计丰富多彩、富有启发性的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
教师要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，激发他们的学习动力，使他们能够主动参与英语学习，提高学习效果。
教师是学生的榜样和激励者。
在英语课堂上，教师要树立良好的榜样，为学生树立正确的学习态度和价值观。
教师要鼓励学生勇于表达，敢于犯错误，培养学生的自信心和积极进取的态度。
教师要给予学生及时的肯定和鼓励，激励他们克服困难，不断进步，勇敢尝试，使他们在英语学习中不断取得成功。
教师是学生心灵的导师和引路人。
在英语课堂上，教师要关心学生的心灵世界，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师要关心学生的成长和发展，关注他们的心理健康和情感需求，关心他们的学业和生活。
教师要用心倾听学生的心声，为他们排忧解难，给予温暖和关爱，使他们在学习中感受到无限的爱和关怀。
教师在英语课堂教学中的角色是多方面的，不仅是知识的传授者，更是学生的引导者、启发者、榜样和激励者，以及心灵的导师和引路人。
教师的角色是非常重要的，他们的教学水平和态度将直接影响学生的学习效果和成长发展。
简述在课堂教学中教师的角色
简述在课堂教学中教师的角色在课堂教学中，教师扮演着重要的角色。
他们不仅仅是知识的传授者，更是学生学习和成长的引导者。
教师的角色可以概括为以下几个方面。
教师是知识的传授者。
他们具备专业的知识和丰富的教学经验，能够将抽象的知识转化为学生能够理解和接受的形式。
他们通过讲解、演示、实验等方式，向学生传授知识，帮助学生建立起正确的学习框架。
教师是学习的引导者。
他们能够通过提问、引导讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师在课堂上起到了激发学生学习动力的作用，通过引导学生深入思考和探索，培养学生的创造力和独立思考能力。
第三，教师是学习资源的提供者。
他们能够为学生提供各种各样的学习资源，如教材、参考书、电子资料等。
教师可以根据学生的不同需求和水平，提供不同层次的学习资源，帮助学生更好地掌握知识。
第四，教师是学习过程的组织者。
他们能够合理地安排课堂时间和内容，确保学生在有限的时间内能够获得最大的学习效果。
教师还能够根据学生的学习情况，调整教学策略和方法，提高教学效果。
第五，教师是学生发展的指导者。
他们能够发现学生的特长和潜能，并给予适当的引导和培养。
教师可以通过评估学生的学习情况和表现，给予及时的反馈和指导，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
第六，教师是学生的榜样和引领者。
他们应该具备良好的教育素养和道德品质，以身作则，成为学生学习和行为的榜样。
教师通过自己的言行举止，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
总结起来，教师在课堂教学中扮演着多重角色，既是知识的传授者，又是学习的引导者，同时也是学习资源的提供者、学习过程的组织者、学生发展的指导者以及学生的榜样和引领者。
他们通过专业的知识和丰富的教学经验，为学生提供高质量的教育教学服务，促使学生全面发展并取得优异成绩。
因此，教师的角色非常重要，对于培养学生的全面素质和发展潜能有着不可替代的作用。
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浅谈教师在课堂教学中的角色
【摘要】目前，我国正处在新的教育改革中，从根本意义上说，教育改革的核心是课程的改革，课程的关键在于教师。
在此，提出了课程改革教师角色转变的研究，这就要求教师走出传统的角色位置，传统的主导作用现改为指导作用,这一字之差,反映了教学中教师角色的改变,可见教师在课堂教学中扮演的角色也随着社会的发展、科技的日新月异、知识经济与信息时代的到来而发生重大转变。
【关键词】教师课堂教学角色转变
教师进行角色转变，那就要求“洗心革面”。
洗心，确立新的教学理念；革面，代之以新的面貌，塑造新“我”，实现教师角色的根本转变。
我认为教师的主要角色有以下几种。
（一）促进者
教师由知识的传授者转化为学生发展的促进者，这是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心。
在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式向探究式转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作，教师作为促进者，其角色行为变现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创造丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利。
为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽松的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一道寻找道理。
（二）引导者
教师由学生的管理者转化为学生发展的引导者
学生的学习，需要教师的引领和指导，这就要求教师以学生的身心发展和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，把每个学生身上的潜能唤醒、激活起来；教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能；教师要引在关键处、引在抽象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处。
在课堂教学中，教师承担引导者的主要任务是：
1.帮助学生了解所学知识的实际意义，唤起学生对知识的渴望；
2.帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；
3.帮助学生理解学科基础知识，掌握学科的基本技能；
4.帮助学生学会抽象、概括和推理；
5.帮助学生猜想、创造和解决问题；
6.帮助学生发现各部分知识间的内在联系，以及知识与现实生活的联系；
7.帮助学生检视和反思自我，维持学习过程中积极、健康、向上的心理态势；
8.帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
（三）组织者
教师要进行教学管理，组织教育教学活动，处理教学过程中的偶发事件等。
教师的这一角色显得尤为重要。
在课堂教学中教师所起的作用主要是：
1.提出任务或提出问题，以启发、吸引和鼓励学生思考；
2.细心倾听学生的见解；
3.要求学生用口头或书面方式去区分和鉴别同学们的见解；
4.决定何时、以何种方式把学生的见解用自己的语言正确地表述，以形成概念；
5.决定何时提供信息，何时阐明问题，何时把问题模式化，何时给予启发，何时让学生自己克服困难；
6.决定在讨论中引导学生思考问题的深广度；
7.观察个别学生在讨论中的参与程度，决定何时、以何种方式鼓励学生参与。
（四）参与者
教师由传授知识的主宰者转化为学生学习活动的参与者
传统的教学模式就是机械的重复训练，由教师主宰整个课堂，而新的课程强调，教师在教学中应在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者。
与学生一起分享感情与认识。
分享是双向的沟通，彼此的给予，共同的拥有。
教育的过程是教师与学生一起分享人类千百年来创造的精神财富的过程、分享师生各自的生活经验和价值观的过程。
分享意味着教师更多的展示，而不是灌输；是引领而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。
教师要走进孩子们的世界，学会用孩子们的眼光看世界，分享孩子们的喜怒哀乐，欣赏孩子们的“闪光”之处，从孩子们的单纯中获得满足、愉悦和欢乐。
综上所述，在课程不断深入的今天，面对新的挑战，中学教师及早认识未来教育中，社会对教师角色的期望，做好角色转变，将有利于教师自身素质的提高，有利于确保课程改革的顺利进行，建设一支高质量、高水平的教师队伍，才能有高质量、高水平的教育。
主要参考文献
（1）李建章，《新课程呼唤教师角色的转变》
（2）朱慕菊，《走进新课程》，北京师范大学出版社
（3）刘旭，《新课程理念下的课堂教学》，四川教育出版社。