对外汉语教学中的汉语新词语教学

所用 。
３ ． ３利用 词语 的 同义 词 、近义词 反义 词教 授 汉 语 词 语 汉语的词 语量 十 分大 ， 这 对 于 对 外 汉 语 教 学 活动 来 说 ， 既是一个重点 ， 同时 也 是 个难点。 为 了减 少 词 语 教 学 的 阻 碍 ， 尤 其 是新词语 的教学难 度 ， 应 该 充 分 利 用 学 生 的现有知识 体系 ， 在 基 础 上 通 过 近 义 词 和 ２． ２ 将 一些 日常生 活 中的新 词 语 编入 教材 反 义 词 等 词 语 的 变 换 ， 天 狗学 生 的课 堂 效 日常 生 活 的 常 见 词 语 主 要 分 为 两 大 率 和 知 识 掌 握 水 平 。 这 样 学 生 一 方 面 能 够 另 一 方 面 又 能 类， 一 类 是 上 文提 高过 的新 事物 词语 ； 另一 高 效 率 的 学 习 到 新 的 词 语 ， 例 如 近 类 是 用 于 表 达 思想 情 感 的新 词 语 。 为 了 便 够 对 已有 的 知 识 进 行 相 应 的 巩 固 。 于 学 生 能 够 进 行流 利 的 口 语 交 流 ， 更 好 的 义 词 中 的 经常 一 总 是 ， 飞快 一 迅 速 ， 细 致一 击败一 打 败 ； 左一 右 ， 大一 小 ， 宽 一 理解 中国文化 ， 教材 编 订 人 员 需 要 将 这 部 细 密 ， 分 表 示 情 感 的 词语 编 入 到 教 材 中 。 需 要 特 窄 ， 胖一瘦 ， 高 兴 一 悲伤 ， 大 方一 小 气 ， 细腻 殊强调的是 ， 编入 教 材 的新 感情 词语 ， 必须 复粗糙 ， 黑一 白 ， 傲慢一谦虚 。 有 明确的情感表达 意义 ， 只 有 这 样 才具 备 ３． ４ 下定义 法 些具有 教学 难 度 ， 且 词 义 相 对 死 板 教学 的实际价值 ， 也 能 够 对 学 生 进 行 准 确 的教 育。 的 新 词语 ， 在进行对外汉语教学的活动时 ， 可 以 适 当的 采 用 下 定 义法 。 所谓下定义法 ， 顾 名 思 义就 是 对部 分 新 词语 进 行 硬 性 的 定 ３课堂教学 ３． １ 利用 实物 、图片 体 势 语 义 式 教育 。 比如 ： “ 奶 奶 就 是 爸 爸的 妈 妈 ； 前 为 了 更 好 地 达 到 教 育 目标 和 教 育 要 天就 是 昨 天 的 昨 天 ” 。 由于 学 生 的 汉 语 知 识 求， 教 师在 进 行 对 外 汉 语 教 育 时 ， 需 要 充 分 掌握 程度 有 限 ， 因此 ， 在 学 生 有 不 会 用 的 词
１ 及时并且定期修订 大纲
任 何 一 种 教 学 模 式 都 有 其 相 应 的 教 学 大纲 ， 对 外 汉语 教 学 也 不 例 外 ， 它 通 用 的教 育 大纲 为《 汉 语水 平 词 汇和 汉 字等 级大 纲 。 作 为对 外 汉语 教学 的 纲领 性 文 件 ， 它从 根本 上规 定 了 课堂 教学 的 主 要 内 容和 基 本 方 向 以及 具 体 的教 学 目标 和 教学 重 难 点等 。 在教 学大纲编订 的初期 ， 许 多 新 词 语 还 没 有 诞 生， 因此 ， 没 有融 进大 纲 的 范 围之 内 ， 但是 随 着新 事 物 的 出现 和 新 词语 的 诞生 ， 大纲为了 更好 的 指导 教 育教 学 工 作 ， 应 该随 着 时 代的 步伐 进 行 及 时 的调 整和 更新 。
一
学生 的印 象 ； 其次 ， 对 于 一 些 不 能 引进 课堂 的其他实物 ， 教 师 可 以 通过 图片 和 幻 灯 片 等教具演示 ， 提 高学生的认识 ； 此外 ， 其 他 的动 作 类 词 ， 其理解难度高， 教 师 讲授 的难 度大 ， 基于 此 ， 教 师可 以 通 过 肢 体 语 言 进 行 讲解 ， 例如 在 讲 授 打 的动 作 时 ， 可 以 以 打 球 和 打 人 等 基本 动 作 示 范 ， 强 化 学 生 的 认 识 和理 解。 ３． ２设定 具体 语境 有些汉 语词 汇理 解起 来比较 难 ， 甚 至 部分 词语晦涩难懂 ， 国 内学 生 尚 不 能 马 上 吸收， 对 于国 外学 生而 言 ， 难 度 就 更 加 大 了， 为此 ， 对于这部 分的词语教 学 ， 教 师 可 以 通 过 语境 的模 拟 训 练 ， 加强词语的教育。 例如 ， 在像学生教授神气一词时 ， 学 生 理 解 比较 难 ， 教 师可 以假 设 情 景 ， 今 天 的汉 语 知 识 能 力测 试 ， 你 是 班 级 内部 唯 一 一 个 满 分 的学生 ， 你现 在 的心 理 情 况就 是 神 气 等 等 ， 通 过 这 样 与学 生 实 际 生 活 密 切 相 关 的 案 例 语 境 创设 ， 能 够 有 效 的 帮 助 学 生 进 行 新 词 语的学习。 此外 ， 为 了培 养 学 生 的 语 言 运 用 能力， 在教师的讲解过程 中， 可 以 找 同 学 进 行 相 关 语 境 的 自我 创 设 ， 让 学 生 在 自我 探 究 中 积 累知 识 ， 运用知识 ， 做 到 真 正 的 学 有
２教材编 写
２． １ ． 广 泛使 用 的新事 物 的词 语 要编 入教 材
些 新 词 语 在 产 生 之 初 ，由于 接 受 范 围狭窄而具有 局限性 ， 但 是 随 着 新 事 物 的 发展和壮 大， 这 些 新 词 语 也 逐 渐 成 为 人 们 的 日常用 语 ， 因此 ， 在 教 材 的 编订 过 程 中需 要 将 这 部 分 已经 有 一 定 使 用 范 围的 新 词 语 编进 教 材 ， 为 了便 于 学 生 的 理 解 ， 也 可 以 在 教 科书周边插 入相关 的图片 ， 以 强 化 学 生 的认知能 力。
随 着 人 们 之 间沟 通 的 加 强 以 及 新 事 物 的层出不穷 ， 新 名 词 和 新 词 语 也 逐 渐 衍 生 出来 。 目前 为 止 ， 语 言 研 究 领 域 尚 没 有 一 个 统一 的定义用于界 定新名 词 ， 但 是 人 们 普 遍认为 ， 随 着 新事 物 的 不 断 发 展 ， 新 词 语 必 将 被 大 多 数 人 们所 接 受 。 另一 方 面 ， 语 言 本 身 就 具 有 约 定俗 成 性 ， 因此 ， 对 于 新 词 语 的 准确定义 ， 需 要时 间的 沉 淀 。 但 是 如 何 去应 对 教 学 中 出现 的 新 词 语 ， 如 何 在 教 学 过 程 中融 进 新 词 语 ， 成 为 教 育 界 和 语 言 界 共 同 关 注 的一 个 话 题 。
摘 要： 随 着社会 经济 的不断 发展 ， 新事物和 新概 念不断 产生 ， 诞生 了很 多代表这 些新 事物 新概念的新 词语 。 前人 对于新词语 本体的研 究 和 对外汉语 词汇教 学的研 究已颇 多， 但是 关 于新词语 的对 外汉语教 学方面的研 究存在 不足 。 我们 将立足 于从 大纲 制定 ， 教 材骗 写 课 堂 教 学这几个 方 面， 讲述对 外汉语 新词语教 学 的特 点和 方法 ， 以‘ 期在 对外汉 语新 词语 教 学方 面有所 突破 。 关键 词 ： 汉语新 词语 对外汉语 教 学方法 中图分类 号 ： Ｇ４ ２ ０ 文献 标 识码 ； Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ｂ ） －Ｏ １ ４ ５ －０ １
…
Ｊ
…
ｕ
科 教 论 坛
０ｈｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖａ ｔｌ ｏｎ Ｈ ｅｒ ｓ Ｉ ｄ
对 外 汉 语 教 学 中 的 汉 语 新 词语 教 学 Байду номын сангаас
刘 月 （ 辽宁城 市建 设职业 技术 学 院 辽 宁沈 阳 １ １ ０１ ２ ２）
利 用 各 种 教 具 和 图片 等 使 学 生 对 汉 语 词 语 时 可 以 参 考 同学 和 老 师 的 意 见 。 使 用 这 语 有 准确 的 理 解 和 吸 收 。 首先 ， 对 于一 些 常 种 方法 切 忌 用 母 语学 习者 使 用 的字 典 照搬
见的名称类词语 ， 可 以 通 过 实 物 介 绍 加 深 照抄过来 ， 因 为 字 典 里 会 有 第 二 语 言 学 习