第03章反应时间2

1、什么是相加因素法？
在20世纪，Sternberg（1969）发展了唐德斯 的减数法反应时间，提出了加法法则，称之为加因 素法（additive factors method）。这种实验 并不是对减数法反应时间的否定，而是减数法的发 展和延伸。
加因素法反应时间实验认为完成一个作业所需的时 间是一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和， 如果发现可以影响完成作业所需时间的一些因素， 那么单独地或成对地应用这些因素进行实验，就可 以观察到完成作业时间的变化。
减数法也有其弱点：使用这种方法要求实验者对实验任务引起 的刺激与反应之间的一系列心理过程有精确的认识，并且要求 两个相减的任务中共有的心理过程要严格匹配，这一般是很难 的。这些弱点大大限制了减数法的广泛使用。
（二）反应时间的相加因素法
1、什么是相加因素法？ 2、加因素法的典型实验 3、相加因素法评价
➢ 第四步，改变某一种类反应（Y或N）的 出现频率，发现对两类反应产生同样的影 响，提高任一类反应的出现频率，都会使 这类反应的组织更为容易，从而使反应时 下降。表明反应选择之后存在一个独立的 反应组织阶段。
斯顿伯格在完成了上述实验后提出，加因素反应时有二个特点：
➢ Sternberg认为，测试数目的质量对刺激 编码阶段起作用，识记项目的数量对顺序 比较阶段起作用，反应类型对决策阶段起 作用，反应类型的相对频率对反应组织阶 段起作用。（见书P135图4-2）
➢源自文库
➢ 具体的实验步骤：（见下页）
➢ 第一步，改变检验刺激（probe）的质量 （即改变叹针刺激的性质），发现对一个 残缺、模糊的刺激进行编码比对一个完整、 清晰的刺激花的时间较长，而且对不同大 小的记忆表影响相似，表明系列比较阶段 之前存在一个独立的编码阶段。
因此，重要的不是区分出每个阶段的加工时间，而是辨别认知加工的顺 序，并证实不同加工阶段的存在。
加因素法假定，当两个实验因素影响两个不同的阶段时，它们将对总反 应时间产生独立的效应，即不管一个因素的水平变化如何，另一个因素 对反应时间的影响是恒定的。这样称两个因素的影响效应是相加的。
加因素法的基本手段是探索有相加效应的因素，以区分不同的加工阶段。
实验假设
第一个阶段是将句子转换为其深层结构，而且对“之下”的加工 要长于对“之上”的加工（参数a），对否定句的加工要长于对 肯定句的加工（参数b）；
第二个阶段是将图画转换为命题，并常有前面句子中所应用的介 词（“之上”或“之下”）；
第三个阶段是将句子和图画两者的命题表征进行比较，如果两个 表征的第一个名词相同，则比较所需的时间比不同时为少（参数 c），如果两个命题都不含有否定，则比较所需的时间比任一命题 含有否定时为少（参数d）；
➢ 第二步，改变记忆表中项目的数量，得出 记忆表大小与反应时间之间的线性关系， 证实了系列比较阶段的存在。
➢ 第三步，分别计算Y与N反应，发现对不 同大小的记忆表，都是N反应时长于Y反 应时，表明了两种决定阶段的存在，即在 系列比较之后，有一个被试选择反应种类 的决策阶段，而且产生N反应比产生Y反 应难。
加因素法反应时间实验的逻辑
如果两个因素的效应是互相制约的，即一个因素的效应可以改变另一因 素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因 素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于不同 的加工阶段。
这样，通过单变量和多变量的实验，从完成作业的时间变化来确定这一 信息加工过程的各个阶段。
（1）Posner等的短时记忆编码实验
某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉 编码两个连续阶段
Posner 等（1990）给被试并排呈现两 个字母，这两个字母可以同时给被试者看， 或者中间插进短暂的时间间隔，要被试者 指出这一对字母是否相同并按键作出反应， 记下反应时。
读音和书写方法一样 读音相同而写法不同
2、加因素法的典型实验
Sternberg运用反应时相加因素法研究短时记忆 信息提取的阶段：
➢ 方法：先给被试看1～6个数字（识记项目），然 后看一个数字（测试项目）并同时开始计时，要 求被试判定此测试数字是否是刚才识记过的，按 键作出是或否的反应，计时也随即停止。这样就 可以确定被试者能否提取以及所需要的时间（反 应时间）。
最后的阶段为作出反应，其所需的时间被认为是恒定的（参数t）。
3、减法法评价
减数法的反应时间实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一个 作业包含另一个作业所没有的一个处理（加工）阶段，并在其 他方面均相同，从这两个反应时间之差来判定此加工阶段。这 种实验在原则上是合理的，在实践上是可行的。认知心理学也 正是应用减数法反应时间实验提供的数据来推论其背后的信息 加工过程的。
➢ 通过一系列的实验， Sternberg从反应时的变化 上确定了对提取过程有独立作用的四个因素，即 测试项目的质量（优质的或低劣的）、识记项目 的数量、反应类型（肯定的或否定的）和每个反 应类型的相对频率。
➢ 因此，他认为短时记忆信息提取过程包含相应的 四个独立的加工阶段，即刺激编码阶段、顺序比 较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段（先 前曾将最后的两个阶段合并为一个阶段）。
同时呈现 继时呈现
AA Aa AA Aa
结果
在两个字母同时呈现时，AA对的反应时 小于Aa对；
随着两个字母的时间间隔增加，AA对的 反应时急剧增加，但Aa对的反应时则没 有发生大的变化。并且AA对和Aa对的反 应时的差也逐渐缩小，当时间间隔达到2 秒，这个差别就很小。
（2）句子-图画匹配实验（Clark＆ Chase，1972）
方法：给被试看一个句子，紧接着再看一幅图画， 如“星形在十字之上， ”，要求被试尽快地判 定，此句子是否真实地说明了图画，作出是或否 的反应，记录反应时。
实验条件：变量1—介词（之上、之下） 变量2—主语（星形、十字） 变量3—陈述方式（肯定、否定）
实验假设：当句子出现在图画之前时，这种句子 和图画匹配任务的完成要经过几个加工阶段：