初中数学毕业论文范文

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谈数学教学中的德育的融合策略

在新课改的形势下,德育在教学中显得越来越重要——数学教学也不例外。新课程的

培养目标是要使学生在学习过程中具有热爱祖国、热爱集体、热爱社会主义的精神,增强

学生的社会主义民主法制意识,能够自觉地维护社会的公平、正义,能够自觉地遵守国家法律和社会公德,自觉地履行义务,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,从而使他们成

为有理想、有道德、有文化、有纪律、有责任感的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学过程中的重要地位。作为基础学科的数学,肯定也必须重视德育教育。那么,在数学教育教学中怎样去渗透德育教育呢?我认为有以下一些方法:

一、在教学教程中要充分发挥教师自身的人格魅力

德育教育的过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。处于青春

期的学生具有很强的模仿力,教师在教学过程中的一言一行对他们都具有非常重要的影响

作用。教师的板书设计、语言表达以及仪表等,都可以在无形中给学生以美的感染,从而陶冶学生的情操。比如:为了上好一堂数学课,教师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学

手段。这样,学生不仅学得很轻松、愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并

从老师身上感受到一种责任感,即对工作、对他人的责任——这些对学生以后的学习和工

作都有巨大的影响。

二、充分利用教材,挖掘德育素材

在数学教材中,大部分思想教育内容并不占有明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育素材,把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如:函数自变量的取值范围实际上就是指自变量取值的合法性,在教学这部分内容时,我们可以这样讲:其实

我们在社会生活中也一样,自由并不是绝对的,而是有一定条件的。换句话说,我们每个人

都必须要遵纪守法、遵守社会程序和规则,也就是我们每个人的言行举止都必须是合法的,否则将会受到法律的制裁、社会道德和舆论的遣责。

三、在教学过程中进行德育渗透

教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法,潜移默化地对学生进行德育教育,

如研究性学习、合作性学习等。在数学中,有很多规律和定理,如果光先靠教师口头传授是达不到理想的效果的。这时候就可以引导学生进行讨论,共同思考、总结。我们可以采取

小组合作学习的方法——这种学习方法使学生体会到:大家在一起学习,既要为别人的学习负责,又要对自己的学习负责。这样不仅可以不断地培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的意识。

有了团结合作的意识,学生就会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系,意

识到只有大家同心协力、合作互助,才能更快、更好地取得成功,体会到自己在收获着自己

付出的同时,也同时在收获着别人的付出,进而意识到合作的重要性和在合作中要互相尊重。我们知道:现代社会是竞争的社会,为了适应社会的需要,必须培养学生的竞争意识;21世纪是充分合作的世纪,要帮助学生“学会合作”。现在的学生大多是独生子女,自我中心的倾

向较为明显,缺乏合作的意识和集体主义观念。因此,有必要强化对学生竞争意识、合作意

识和集体主义的教育,让他们认识到:大家在学习、工作和生活中,除了竞争,更重要的是要

团结合作;竞争可以提高每个人的实力,而合作是事业成功的土壤——任何事业的成功,都

需要良好的合作。现代经济的发展、社会的和谐、科技的辉煌等,都是合作共享的结果也

就是说,合作可以大大提高我们事业成功的可能性。

四、利用数学活动和其他形式进行德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上,应与课处学习有机的结合起来。我们可以开展一些数

学活动课和以数学为主题的活动,另外要根据学生的兴趣爱好开展活动,如:知识技能竞赛;

讲一讲数学家们的小故事等,相信这样一定会起到多重效果的。

总之,在数学教育中进行德育渗透时要注意把握好“度”,一定不能喧宾夺主。要注意

渗透的自然性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。我相信:在数学教育过程中,若是能

结合学生的实际思想情况和知识的接受能力情况来进行灵活渗透,就一定可以达到德育和

智育的双重教育教学目的。

浅析初中数学教学与提升学生学习力的方法

一、学习力

“学习力”这一概念来源于企业管理领域,自上世纪九十年代末以来,学界对“学习力”关注度和研究逐渐得到提升,并有学者开始涉及教育领域学习力研究,学习力是一种学习的

能力和学习的欲望,它反映的是一个人在新的环境下如何学习和适应,提高自我和获得突破,也可以理解为学习的持久力。学生学习力指学生的学习动力、学习毅力、学习能力、学习

转化力和学习创造力的总和,它是这几个方面的有机结合。学习动力是指学习主体进行学

习的原动力;学习毅力是指在学习中具有的持久力,包括学习精神、学习心理素质、学习自

控力等;学习能力是指学习主体根据条件的变化,不断获取新知识的能力;学习转化力是指

学习主体将学习成果转化实际成果的能力;学习创新力是指在已学知识的基础上进行再创

新的能力,是学习的最高境界。学习力是软生产力,是创新和创造一切物质和精神财富的原

动力。

二、学习力提升的研究价值

“学习力”一词最早出自1965年美国系统动力学的奠基人——福瑞斯特教授写的

《一种新型的公司设计》。从20世纪90年代中期起,学习力逐渐成为知识经济时代应运

而生的一项前沿的管理理论,受到越来越多的学者的关注。学习力是伴随一个人终身发展

的能力,是衡量一个人综合素质和竞争能力高低的尺度,被视为现代人基础性的文化素质。

在当代社会,科技发展日新月异,知识总量的翻番周期越来越短,从过去的100年、50年、

20年,缩短到现在的5年、3年。“谁能迅速提高自己的学习力,谁就能迸发出新的创造力,谁就能获得发展的主动权并获得竞争的领先优势。所以学习力是未来唯一持久的竞争力”。因此,随着世界范围内经济、科技的飞速发展,如何在有限的时间内最大限度地获取知识、

创造知识,并把知识转化为现实生产力,即如何提升学习力,已成为一个迫切需要解决的重

大课题。

在现行的研究中,关于学生学习力的测量主要是采用访谈和问卷的方式进行。但由于

研究人员是采用观察与教简易的问卷的形式进行收集的资料,其信度与效度有待考证。有

关于学生的学习力的问卷都是关于学习能力方面的,几乎未涉及学习力的其他方面,没有较

系统的测量工具,而这有待于进一步研究。

学习力的提升研究是教育工作者关注的焦点。初中阶段是九年义务教育的最后阶段,

是一个人成长的关键时期,在这一时期的学校教育中,培养学生的学习力直接关系到学生未

来的发展。

初中是学生学习和发展中必不可少的重要阶段,数学是培养学生逻辑思维能力和抽象

思维能力重要的学科工具。在实际的初中数学教学过程中,少数教师迷信“满堂灌”、

“一堂清”,将课堂变成自己唱独角戏的舞台,学生习惯了当听众和旁观者,对老师过度依赖,导致“一讲就懂,一做就错”。部分学生缺乏正确的数学学习方法,不知道如何阅读教材,如何理解例题,如何应用数学知识解决问题,将作业当成负担,抄袭、逃避等现象司空见惯,不知道数学学习的目的和意义。综上所述,如何提升初中学生的数学学习力是时代赋予

教师艰巨而光荣的任务,也是教师义不容辞的义务。

数学学科原有知识的积累是影响学生数学学习力的重要因素。用构建主义的观点进行

分析,学生知识的内化、智慧的发展需要主客体的相互作用,主体必须具有相应的知识结构

才能真正理解、内化所学的知识,当学生在某一学科的原有知识积累相对较少时,会直接影

响后续学习。根据已学知识,结合自己的经验与想象,进行新的创造,这才是学习力的最有

价值的内容,是学习力的最高境界。因此,提升中学生数学学习力已成当务之急。

三、学习力提升的研究展望与启发

1.学习力是伴随一个人终身发展的能力,是衡量一个人综合素质和竞争力的尺度,被视

为现代人基础性的文化素质。强调提升学生的学习力,有利于其成为善于学习,智慧学习的人。

2.通过对初中学生数学学习力的研究,使学生养成良好学习习惯,科学学习方法的理念,如自主合作探究学习方式,终身学习理念等,最终增强学生使用学习策略的意识。在恰当运

用学习策略的过程中发挥并提高自己的学习力,成为爱学、会学的终身学习者。