《走进花果山》教案

《走进花果山》教案

教学内容：

青岛版六年制小学数学第一册第28页—29页

教学目标：

1、能初步理解加法的含义，正确计算10以内数的加法。

2、初步学会从实际情境中提出数学问题，并能运用所学的10以内数的加法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

3、在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。

4、积极参加学习活动，培养学习数学的兴趣和好奇心。

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，今天有个朋友要和我们一起来学习，他是谁呢？我们一起来认识认识他。（课件出示孙悟空）

学生发出惊讶的声音，高兴的叫出“孙悟空”。

师：孙悟空还为我们发来了一封邀请函，我们来听听他说了些什么！（播放录音）录音：小朋友们好，

师：原来孙悟空想邀请我们到它的花果山去玩玩。想去吗？

生：（学生情绪高涨）想去！

师：那我们就去看看吧！

[评析：有效的利用了多媒体辅助教学，以学生喜欢的《西游记》中的人物导入新课，调动了学生学习的积极性和兴趣。使学生有了主动探究的欲望]

二、探究新知

1、师：这就是美丽的花果山，请你仔细观察，你看到了什么？

生：我看到了成群的小猴子。

生：我看到了美丽的小花。

生：我看到了在天空中快乐飞翔的小鸟。

生：我看到了大大的红桃子。

……

师：同学们观察的真仔细，还能用那么优美的词，听同学们这么一说，这花果山真是越看越美！

2、师：看到这么美的花果山，你能不能提出一个数学问题？

（按照学生提的问题，进行板贴相应的小图片）

生：我想问问小朋友，图上一共有多少只小猴子？

生：我想问问大家，在花果山上有多少小朋友来参观？

生：我想知道，有多少蹬楼梯？

师：这个问题让我们把它放进“问题口袋”，以后在来解决。

生：我想知道花果山一共有多少个大桃子？

生：我想问问大家，天上有几只小鸟？

……

[评析：教学中改变了由教师为主提出问题的传统教学模式，激发学生主动的发现问题，提出数学问题的积极性。培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。]

师：同学们能够提出这么多的数学问题，看来小朋友们都是爱动脑筋得好孩子！你们说这些问题今天我们能解决吗？

生：（有信心）能！

3、师：我们先来解决第一个问题，有多少只小猴子？（课件放大猴子部分图）你能不能借助学具用自己的方法来解决有多少只小猴子？

（学生用自己的方法在小组中操作学具，教师巡视）

师:你能将你的好办法展示给同学们看吗？

学生到讲台前汇报：

生1：我用的是数一数的方法。

师：你能不能数给同学们听听？

生1：（用鼠标指图）1、2、3 (5)

师：你很会按顺序数，这个办法不错！还有其他办法吗？

生2：我用摆圆片的办法知道了有多少只小猴子。

师：你可以到展台上摆给同学们看看吗？

生2:我左边摆3个小圆片，表示石头上的2只小猴子，右边摆3个小圆片，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有5只小猴子。

师：同学们听得真认真！你来给他个评价吧！

生：我认为他说得很好，他的办法也很好。

生：我认为他说得很好，他的声音很洪亮。

生：他能边摆边说，讲得很明白，我听懂了，学会了。

生：我认为他说得很好，他的胆量很大，他感到台前说已经很不错了，不管对不对，他都很棒了！

师：看来咱们同学很会欣赏别人。

[评析：采用了学生与学生间的评价。让孩子们学会欣赏他人，并且在评价的过程中，培养学生正确对待自己，正确对待别人的观念，使学生明确怎样做才是优秀的，形成良好的学习习惯。]

师：谁还能到台前来与同学们一起摆一摆，也像刚才那位同学一样边摆边说？生3与全班一起摆一摆，边摆边说。

师：你们用的办法真棒！老师想问问大家，左边的5个小圆片表示什么？

生：左边摆的2个小圆片，表示石头上的2只小猴子。把他们放到一起，就知道一共有5只小猴子。

师：右边的3个小圆片表示什么？

生：右边摆3个小圆片，表示树上的3只小猴子。

师：石头上的2只小猴子和树上的3只小猴子，合起来一共是多少只小猴子？生：一共是5只小猴子。

师：这个办法真好！还有别的方法吗？

生4：我用数字卡片摆了一个算式。（摆出3+2=5）

师：（指“+”）你认识这个符号吗？

生4：认识！这是加号！

师：你知道的真多！这就是加号，是我们的新朋友！（板书：+……加号）你们知道加号表示什么吗？

学生摇摇头。

师：我们一起来认识一下它吧。

（播放加号自我介绍的动画）录音：小朋友们好，我的名字叫加号，表示合起来，希望和大家成为好朋友！

师：听明白了吗？加号表示什么？

生：加号表示和起来。

师：你摆的2表示什么？3表示什么？

生：2表示石头上的2只小猴子，3表示树上的3只小猴子。

师：2+3表示把谁和谁合起来呢？

生：2+3表示把石头上的2只小猴子和树上的3只小猴子合起来。

师：2+3是多少呢？（是5）（逐步板书5（只））因为小猴子是一只一只数的，所以单位名称是“只”。

师：会读这个算式吗？谁来读一读？

生：2加3等于5。

师：全班一起读一读。

4、小结

刚才，我们用了数一数、摆一摆、还用了列算式的方法，知道了小猴子有多少只。[评析：引导学生在独立探索的基础上开展合作交流活动，展示自己的潜能。让学生运用以有知识经验，在动手、动脑和交流的活动中，发展对加法地认识，体现了方法多样化和个性化的学习。]

三、自主练习

还有这么多问题等我们去解决。（手指板书）你能不能用学到的方法来解决这几个问题？

师：请你们小组商量一下最想解决的问题。

生：我们小组想知道……

……

师：请你们在小组中，用你们最喜欢的方式来解决你们想知道的问题吧！

（学生在小组中围绕自己的选题想出各种办法）

小鸟：（学生列算式，老师板书）5表示什么？1表示什么？5+1表示什么？

小朋友：学生列算式，老师板书