浅谈农村小学语文课程资源的开发和利用

课题阶段总结

浅谈农村小学语文课程资源的开发和利用

课题主持人刘玉君

语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。农村小学语文教师如何发挥地区优势，充分开发和利用课程资源，丰富学生的语文实践活动，拓宽语文学习空间，提高学生的语文综合素养，是农村语文课改中一个值得研究的课题。

下面结合教学实际谈谈自己的几点经验：

一、学校课程资源的开发利用

教科书、教参、教学挂图、工具书、报刊等课程资源，一般农村学校都有，语文教师必须利用好这些资源，努力做到：

1、以教材为蓝本，开发课程资源。

以往，一些老师常把教材当作唯一的课程资源，认为学生只能通过教材学习语文，使语文与生活脱节。本次课改，虽然还把教材作为语文课程资源，仍要利用，但不唯一，因此，我们要以教材为蓝本，开发新的课程资源，使语文向课外拓展延伸。如人教版课标实验教材小语一年级下册是围绕专题组织内容。课文的第一组是围绕“多彩的春天”，该组把各项内容完整地组合成了一个有机体。学习了这组课文之后，学生的知识积累不能仅局限在课本里，而要作课外延伸。语文教师可让孩子们去寻找与春天有关的内容，如诗词、歌曲、图片、文章。

2、以活动为载体，开发课程资源。

开展丰富多彩的文化活动，是开发利用课程资源的又一有效途径。语文教师要根据学生好胜心切的心理特点，适时组织竞赛活动。活动要让学生充分参与，让学生有足够的准

备时间，在准备的过程中，学生的内驱力正体现在开发、利用课程资源上。语文课程标准中要求：一、二年级学生要“积累自己喜欢的成语和格言警句”。“积累”要限一定的量，坚持下要保底、上不封顶。可让学生一天记住一个成语或格言警句，平时也可以举行“讲故事比赛”什么的。这样，日积月累，积累的成语就多了。

二、家庭课程资源的开发利用

课程资源的开发利用不仅在课内，还应在课外。每个学生都有自己的家庭，每个家庭里都有可开发利用的课程资源。要让学生感到：家庭有语文，语文在家庭。

1、在交谈中开发利用课程资源

小学生放学后回到家里，总会与家长有一些对话交流，如：“你今天学了什么？”“老师今天表扬你了吗？”“你能不能把今天学过的课文背一背？”……学生在回答这些问题时，实际上就是在进行着口语交际训练。在交际过程中，学生能否“完整讲述”，态度是否“自然大方”、“有礼貌”，表达是否有“自信心”，这些都要提醒家长注意，如有不当，家长要立即给孩子指出来，这样，就可利用家庭教育的资源培养学生的口语交际能力。

2、在收集中开发利用课程资源

城里的孩子在家里可以看到电视、电脑、报刊等，而农村的孩子也可在家里看到各种各样的农具和农副产品等，教师要充分利用好这一课程资源，拓宽学生的识字渠道。比如学生可通过收集种子袋认识“种子”、“小麦”、“玉米”、“高粱”等等。学生的识字

欲望增加了，看到实物“玉米”就问“玉米”该怎么写，看到实物“扁担”就要想“扁担”二字是什么样子……

3、在关爱中开发利用课程资源

要关注学生，重视对学生状况的研究，从学生身上找资源。例如“留守孩子”现象，通过召开座谈会，谈谈自己是怎么做个好孩子、乖宝宝的。又如小学语文一年级下册《识字2》是围绕“温馨的家庭”这一主题，用三字经形式让学生体会家庭的温暖：“尊长辈，懂礼貌。”“父母教，认真听。”“家爱我，我爱家。”教师可将传统的三字经“香九龄，能温席；孝于亲，所当执”等故事讲给学生听，让学生将学到的知识——尊敬长辈变成自己的实际行动，丰富了语文实践活动。

三、乡村课程资源的开发利用

农村虽然没有健全的文化设施，但有丰富的乡土资源。

1、深入村镇文化环境，开发利用课程资源。

在农村，孩子们除了学校之外，还可看到房屋墙壁上的广告，还可以看到春节过后各农户的对联，这些都是课程资源，都可以增加语文知识。从对联中不仅认识了许多字，而且积累了许多成语：“吉祥如意”、“万象更新”……还可以让学生收集社会热点在我们农村问题上的反映。如“人口资源、环境问题及可持续发展战略”、反映农村“破坏耕地、滥采矿石资源”现象、“构建和谐社会”等等，都会给学生带来很大的收获。

2、参加社会活动，开发利用课程资源。

可利用各种节日、参加社会活动，让学生收集自己家乡的历史传统、人情风貌、文化习俗等，使学生在活动中受到感染，提高语文素养。清明节，教师可带领学生到邯郸给烈士扫墓，到革命烈士纪念馆观看烈士生平事迹展，瞻仰烈士遗物，让学生懂得今天的幸福生活来之不易，是许多革命先烈用鲜血和生命换来的，从而激发孩子们发奋学习、报效祖国的热情。可参加民俗风情节，使学生在热闹的活动气氛中感受农村民风习俗、传统文化的魅力。此外，农村学生还可以从“农业生产”、“生活经验”、“自然风光”、“文物古迹”出发，联系身边的人、事、景、物写读后感、观后感、现实性观察日记，写调查

笔记，写游记，写乡村的变化，写畅想乡村的未来等。总之，农村课程资源无处不在、无时不有，只要广大教师善于引导孩子们去开发和利用，并积极实现各学科甚至是各学校间的资源整合和共享，如此学语文、用语文，学生的语文素养肯定会全面提高，农村的小学语文教学肯定会得到更快、更好的发展。