北师大版四年级数学上《角的度量》说课稿
新北师大版四年级数学上册角的度量1说课稿
新北师大版四年级数学上册角的度量1说课稿一. 教材分析新北师大版四年级数学上册角的度量1，这部分内容主要介绍了角的度量方法。
通过这部分内容的学习，学生能够理解角的概念，掌握用量角器量角的方法，并能运用角的度量知识解决实际问题。
教材通过生动的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受角的度量的重要性。
二. 学情分析面对四年级的学生，他们在前三学年的数学学习中，已经掌握了基本的数学运算能力和一定的几何知识。
但是，对于角的度量，他们可能是初次接触，因此需要通过实例和实践活动，让学生理解和掌握角的度量方法。
此外，学生可能对于抽象的几何概念有一定的理解难度，因此需要在教学过程中注重直观演示和动手操作。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的概念，掌握用量角器量角的方法，并能运用角的度量知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流等活动，培养观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解角的概念，掌握用量角器量角的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用角的度量知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在这部分内容的教学中，我将采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等教学方法。
通过直观演示、动手操作、小组合作等形式，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，利用多媒体教学手段，如课件、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握角的度量方法。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些生活中的图片，如钟表、剪刀等，引导学生发现角的存在，激发学生对角的好奇心。
2.讲授新课：讲解角的概念，用量角器量角的方法，并通过示范和实践活动，让学生掌握角的度量方法。
3.实践操作：学生分组进行实践操作，用量角器量一量，互相交流心得体会。
4.解决问题：出示一些实际问题，让学生运用角的度量知识解决问题，巩固所学知识。
角的度量(说课稿)-四年级上册数学北师大版
角的度量（说课稿）-四年级上册数学北师大版一、教学背景在四年级上册数学中，角的度量是一个重要的知识点。
在学习角的度量前，学生已经学习了角的概念和构成。
这一部分内容是数学知识的基础，为后续学习打下了坚实的基础。
本课时重点讲解如何测量角度，介绍角度的具体概念，以及如何使用度量器进行角度测量。
二、教学目标本节课的教学目标如下：1.理解角的单位。
2.学会使用角度计测量角度。
3.掌握角的概念和构成。
三、教学内容1. 角的度量在初学角度量的时候，我们不需要使用复杂的术语和公式来理解角的度量。
教师可以利用直观的图形帮助学生们理解角的度量。
例如，可以让学生们观察时钟，自然环境中的角度，并进行简单的角度测量。
2. 角度量的单位度和弧度是两种常见的角度量的单位。
在初学角度度量的时候，重点强调度的概念。
培养学生们对度的概念的认识，并让他们理解度的计算方法。
同时，也要让学生知道弧度是另一种角度量的单位，可以用来度量圆的角度。
3. 角度计的使用角度计是测量角度的重要工具。
学生可以使用角度计学习角度的度量方法。
在课堂上，老师可以提供角度计并演示如何使用角度计。
学生们可以按照老师的示范，使用角度计测量角度。
4. 角度的概念和构成作为角度度量的基础，角的概念和构成也十分重要。
在教学中，教师应该重点讲解角的概念和构成。
主要包括以下方面：•顶点•边•内角和外角•锐角、直角、钝角四、教学方法本课程注重以生动、直观、丰富的教学方法来吸引学生的注意，具体教学方法如下：1.提供注重形象思维、实物讲解的课堂教学方式2.采用游戏教学法来吸引学生的兴趣，让学生在游戏中学会角度度量的基础知识3.利用方法让学生读一些简单的课文，培养学生的阅读和思考能力4.分组合作模拟测量，学生们利用角度计进行测量安排，提高他们的观察能力和判断力五、教学评估教师根据学生的学习情况，灵活调整教学内容和教学方法，及时反馈学生的学习表现。
其中，出题可以是以日常生活为背景设置情境题，可以考察学生托盘、重心、角度的测量等。
北师大版四年数学上册《第二单元角的度量(二)》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是北师大版四年级数学上册的任课教师，今天我将为大家说课《第二单元角的度量（二）》。
一、教材分析1. 教材地位《角的度量（二）》是北师大版四年级数学上册第二单元的重要组成部分，是在学生已经掌握了角的初步认识、大小比较的基础上，进一步学习角的度量方法。
这部分内容对于学生来说，既有联系又有挑战，需要他们能够理解和掌握角的度量方法，提高空间观念。
2. 教学目标（1）知识与技能：学生会使用量角器测量角的度数，能够正确读取量角器上的刻度，掌握用量角器画出特定度数的角。
（2）过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够体验到角的度量过程，培养动手操作能力和团队协作能力。
（3）情感态度价值观：学生在学习过程中感受到数学与生活的紧密联系，增强学习兴趣，培养积极的学习态度。
二、学情分析1. 学生已经掌握了角的初步认识，能够判断角的大小，但对角的度量方法还没有接触过，因此对于这部分内容有一定的新鲜感。
2. 学生在三年级时已经学习了长度单位，对于测量物体长度有一定的经验，这为学习角的度量提供了基础。
3. 学生对于新的学习内容充满好奇，愿意尝试和探索，但可能在操作过程中遇到一些困难，需要教师耐心引导。
三、教学重难点1. 教学重点：学生会使用量角器测量角的度数，能够正确读取量角器上的刻度，掌握用量角器画出特定度数的角。
2. 教学难点：学生能够理解量角器的构造特点，熟练操作量角器，正确测量角的度数。
四、教学策略1. 情境导入：通过生活情境，引出角的度量需求，激发学生学习兴趣。
2. 自主探究：学生分组讨论，尝试使用量角器测量角的度数，教师巡回指导。
3. 互动交流：学生分享测量方法，讨论测量结果，教师总结角的度量方法。
4. 巩固练习：设计适量练习题，让学生运用所学知识，巩固角的度量方法。
5. 总结提升：引导学生总结角的度量过程，体会数学与生活的联系。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引出角的度量需求，激发学生学习兴趣。
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量》说课稿(1)
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量》说课稿(1)一. 教材分析《角的度量》是北师大版数学四年级上册第2.5节的内容。
本节课主要让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小，并且能够区分锐角、直角、钝角。
教材通过生活中的实例引入角的概念，接着引导学生使用量角器进行角的度量，从而培养学生的动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于生活中的实物和图片能够进行观察和描述。
但是，对于角的度量方法和分类，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，自主探索角的度量方法，提高他们的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会使用量角器量角的大小，能够区分锐角、直角、钝角。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，掌握角的度量方法，培养空间观念。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小。
2.教学难点：学生能够灵活运用量角器，正确区分锐角、直角、钝角。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生自主探索、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物量角器、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例引入角的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主探索：学生尝试用量角器量角的大小，交流分享度量方法，体会量角器的使用。
3.讲解演示：教师讲解量角器的使用方法，引导学生观察、思考，明确角的分类。
4.实践操作：学生分组进行角的度量实践活动，巩固所学知识。
5.总结提升：教师引导学生总结角的度量方法和分类，提高学生的概括能力。
6.巩固练习：设计不同类型的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
7.课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，加深对知识的理解。
七. 说板书设计1.认识量角器2.学会使用量角器3.角的分类八. 说教学评价1.学生能够熟练使用量角器，正确区分锐角、直角、钝角。
北师大版四年级上册数学《角的度量》(说课稿)
尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我说课的内容选自北师大版四年级上册第二单元第五课时《角的度量》（一）。
接下来我将从以下四个方面来进行说明一教材分析：学生已经学过长度和面积单位，有一定度量方面的知识。
让学生进一步体会如何度量角，建立角的度量单位，为后面学习表面积和体积的度量做好准备，起着承上启下的作用。
学生已经初步认识了角和直角，明确了角的概念，知道了角是有大小之分的的基础上学习的，并知道了长度、面积的度量单位和度量工具。
学生在生活中对角的度量的知识接触很少，所以创设了学生熟悉的生活情境引入角的度量的学习。
基于以上教材分析并结合学生实情我制定了三个目标。
知识与技能：体会角的度量的本质，了解1°角实际有多大。
过程与方法：经历探索过程，发展估计意识和合情推理能力。
情感、态度与价值观：让学生在和同伴的合作与交流中获得良好的情感体验。
本节课重点确定为感受度量角的意义和认识角的度量单位。
难点是经历1°角的产生的过程，理解用小角量大角的方法。
二说教学学法：在教法上，我选择情境教学法、直观教学法、活动教学法，，帮助学生在情境中发现问题、解决问题。
在学法上，我力求体现“在做中学、学中悟”的思想，让学生在自主探究、合作交流中获取新知。
三说教学流程：本节课我设计了以下5个教学环节四说教学过程：俗话说兴趣是最好的老师，教学一开始我创设了中骏世界城快开业，设计师正在研究滑滑梯项目的情境。
课件出示主题图，问学生：你最想玩哪一个？为什么？引发思考：同样是滑滑梯，为什么会有不同的感受呢？从孩子们熟悉的滑梯入手，引出角。
有效激发学生对角度的探索欲望，为新课的学习作了很好的铺垫。
活动一，让学生到小组内说一说是如何比较三个角的大小的？在充分交流后发现现有操作工具和方法已无法量出角的具体大小，激起探索度量角方法的欲望与需要。
波利亚说：类比是一个伟大的引路人，通过微课视频，帮助学生回忆与梳理测量长度和度量面积的方法，量大长度用小长度，量大面积用小面积，紧接着追问学生：量大角用什么呢？学生通过类比引出“用小角量大角”的方法。
《角的度量》说课设计(精选12篇)
《角的度量》说课设计（精选12篇）《角的度量》说课设计篇1《角的度量》这节课是人教版小学数学教材四年级上册第二部分第二节课的内容.这节课属于空间与图形测量中的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。
教材把这部分内容按排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识.本课教学将选取日常生活中常见的角作为研究对象，从中引导学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握角的度量方法，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。
基于对教材的分析和对数学新的教学理念的理解.我把本节课的教学目标确定为：（1）知识目标：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数.（2）能力目标：在学习中培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维.（3）情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，体会到生活生活中处处有数学进而形成勇于探索、创新的科学精神。
【教学重、难点】重点难点：学生正确使用量角器度量角的度数.教学对象分析学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边*开的大小有关.一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。
小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。
教学过程设计与分析本着“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学, 体验数学”的思想，我结合教材的编排意图和学情特点，将教学过程设计如下：1、创设情境，激趣引入。
好的开头是成功的一半。
新课的导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
因此，本节课我根据学生的兴趣爱好，巧妙地创设了一个“到游乐场游玩”的情境然后对学生说：“同学们，你们喜欢‘玩滑梯’吗？这是三种角度不同的滑梯，请大家说一说：你喜欢玩哪种滑梯?为什么？”问题一出，学生的思维马上活跃起来.此时我通过多媒体动画的形式直观地演示小朋友玩三种角度不同的滑梯的过程。
“角的度量”的说课稿
“角的度量”的说课稿3篇“角的度量”的说课稿1一、教材分析：本节课的教学内容是小学数学第八册第六单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。
教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。
在前几册教学几何初步知识时，已经注意通过一些操作和作图发展学生的空间观念，但是限于学生的接受能力，操作和作图都比较简单，在本册适当提高一些要求，通过教学角的度量、角的分类等知识，加深学生对图形的认识，发展空间观念以及操作和作图的技能。
在备课时，我曾经想过把角的度量和角的分类的知识安排在一个课时内完成，但发现课堂容量非常大，学生学得不扎实。
在本次教学中，我把教学内容适当进行了调整，在一节课内集中教学角的度量，使学生在牢固掌握了角的度量方法后再教学角的分类和角的画法，为以后的学习打好基础。
根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：二、教学目标：1、知识目标：使学生在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出的长短无关，而与角的两条边*开的大小有关。
2、能力目标：进行观察对比能力的训练，培养学生认真细致有序操作的良好习惯。
3、情感目标：鼓励学生大胆尝试，形成勇于探索、创新的科学精神。
4、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。
三、教法与学法：新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。
要达到目标，形成能力，就必须将课堂还给学生，让学生主动参与学习活动，使他们产生强烈的学习兴趣，让课堂焕发生命的力量，教师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。
四年级上册数学说课稿 4.2 角的度量 北京版
四年级上册数学说课稿4.2 角的度量本节课主要介绍角的度量，引导学生学会使用角度来表示角的大小，并通过实际例子让学生更好的理解角度的概念并掌握计算角度的方法。
一、教学目标1.了解角的度量，并通过计算掌握计算角度的方法。
2.培养学生的观察能力和解决问题的能力，能够运用所学知识解决生活中角的度量问题。
二、教学重难点授课重点：1.角的大小可以用角度来表示。
2.计算角的大小时，需要根据画图情况，进行可行的计算。
授课难点：1.学生理解角的度量，算出正确结果。
2.通过实际例子培养学生解决问题的能力。
三、教学方法1.启发式教学法。
2.快乐竞猜法。
3.小组合作探究法。
四、教学准备1.四年级上册数学课本。
2.黑板、彩笔、橡皮、尺子、圆规、三角板等。
五、教学过程1.引入教师可以借助一些有趣的日常例子来激发学生学习兴趣，如两只蚂蚁相遇产生的角度，学校门口广场的建筑角度等，并问学生角是什么，有什么作用？进一步促进学生思考来引入本节课的主要内容。
2.学习重点引领学生理解角的概念，帮助学生更好地了解角的度量。
在教学中，老师要结合生活实际情况，让学生通过绘制图形了解角的种类：锐角、直角、钝角等，切身感受到角的大小差异及角对应的角度大小。
3.练习由浅入深进行教学，老师完成了角的度量讲解后，可以通过练习板书的方式进行辅助记忆，让学生运用所学知识计算练习，如计算圆心角的大小等。
并引导学生多思考，多练习，同时老师需要给予学生针对性的指导和帮助。
4.巩固在学生完成计算练习后，老师可以利用快乐竞猜法来巩固所学内容。
如通过口头描述方法，当学生听到题目，迅速估算出角的大小，并尽快进行回答。
让分数高的学生在班内表现，起到加深记忆、提高兴趣的作用。
5.课堂小结通过本节课学习，学生们深入了解了角的度量方法，强化了对该知识的理解和记忆。
同时，老师需要全面了解学生的学习情况，及时记录并反馈，以方便后续针对性的扩展。
六、教学反思1.这节课位于第二章——角。
2023年小学数学四年级上册《角的度量》说课稿(精选7篇)
2023年小学数学四年级上册《角的度量》说课稿（精选7篇）小学数学四年级上册《角的度量》说课稿篇1一、说教材我说课的内容是人教版数学四年级上册其次单元《角的度量》第一课时。
教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。
在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参加学习的过程，以发觉和发展学生的思维为目标，以学生的新奇心为突破口，激发学生的爱好，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予学生自主探究的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培育学生独立思索，主动获得学问和应用学问的实力。
另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充溢活力。
依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为：1、通过学生的自主视察相识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。
2、通过自主探究和合作学习，学会正确运用量角器量角，并读出度数。
3、通过一系列的视察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
4、通过小组合作学习，培育学生的动手操作实力以及主动参加学习、勇于探究的实力。
本课的教学重点是：相识量角器，并正确运用量角器。
教学难点是：正确运用量角器量角以及正确读出角的度数。
二、说学情：数学学习活动必需建立在学生认知发展水平和已有的生活阅历基础上，学生已探究过角的相识，有了肯定的基础，本节课以学生的新奇心为突破口，激发学生的爱好，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予学生自主探究的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探究角的度量方法，培育学生独立解决问题的实力。
激励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、同等、和谐的课堂氛围。
三、说教法和学法：新课标提出：凡是学生能自己探究得出的，决不替代；凡是学生能独立思索的，决不示意。
本节课依据学生的年龄特点、学问水平创设肯定的问题情景，让学生自己去发觉问题、分析问题，找寻解决问题的方法，这样能启发学生思维的敏捷性，也有利于培育学生思维的深刻性，激发创新意识。
北师大版四年数学上册《第二单元角的度量(二)》说课稿
北师大版四年数学上册《第二单元角的度量（二）》说课稿一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第二单元角的度量（二）》这一节课，是在学生已经掌握了角的概念和度量方法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是学习角的度量工具——量角器，以及如何使用量角器来度量角的大小。
教材通过生活中的实际情境，让学生感受角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
同时，通过实践活动，让学生掌握量角器的使用方法，培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经对角的概念和度量方法有了初步的了解，他们知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形，也学会了用度量角的大小。
但是，学生对量角器的使用方法还不够熟练，对如何准确地度量角的大小还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生掌握量角器的使用方法，提高他们的度量能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握量角器的使用方法，正确地度量角的大小。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握量角器的使用方法，正确地度量角的大小。
2.教学难点：学生能够灵活地运用量角器，解决实际生活中的问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用启发式教学法、直观演示法、小组合作学习法等教学方法。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实际情境，让学生感受角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
2.新课导入：介绍量角器的结构和作用，讲解量角器的使用方法。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，运用量角器度量角的大小。
4.交流分享：学生展示自己的操作成果，分享使用量角器的心得体会。
新北师大版四年级数学上册角的度量1说课稿
新北师大版四年级数学上册《角的度量》的说课稿示例如下：一、说教材1. 教学内容：新北师大版四年级数学上册第二单元《角的度量》的第一课时。
2. 教材分析：本节课主要让学生认识角的大小，学会用量角器量角的大小，并能够画出指定度数的角。
这是学生继认识直线、线段、射线之后，对几何图形学习的进一步延伸。
通过本节课的学习，学生能够更好地理解和掌握角的概念，培养空间观念和几何思维。
3. 教学目标知识与技能目标：（1）借助现实情景认识角的大小，学会用量角器量角的大小。
（2）能够画出指定度数的角。
过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和几何思维。
情感态度与价值观目标：体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。
二、说学情1. 学生已经学习了直线、线段、射线，对几何图形有了一定的认识。
2. 学生具备了一定的观察、操作、交流的能力。
3. 学生对数学充满好奇心和求知欲，愿意主动参与学习活动。
三、说教法本节课采用情境导入、自主探究、合作交流的教学方法，引导学生观察、操作、思考，培养学生的空间观念和几何思维。
四、说学法1. 观察法：学生通过观察现实情景中的角，认识角的大小。
2. 操作法：学生通过用量角器量角的大小，学会量角的方法。
3. 交流法：学生在合作交流中，分享自己的学习心得，提高自己的数学能力。
五、说教学过程1. 情境导入（5分钟）（1）教师展示现实情景中的角，如钟表、剪刀、三角板等，引导学生观察角的大小。
（2）学生分享观察到的角，教师总结角的特点。
2. 自主探究（10分钟）（1）教师发放量角器和练习纸，引导学生用量角器量现实情景中的角。
（2）学生独立完成练习纸上的题目，教师巡回指导。
3. 合作交流（10分钟）（1）学生分组讨论，分享自己的量角方法。
（2）教师引导学生总结量角的方法和注意事项。
4. 巩固练习（10分钟）（1）教师发放练习题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生的作业进行点评，总结优点和不足。
角的度量说课稿范文（精选11篇）
角的度量说课稿角的度量说课稿范文（精选11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的角的度量说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
角的度量说课稿篇1一、说教材我说的是北师大版小学四年级上册第二单元“线与角”中的《角的度量》一课，本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。
这部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。
教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。
二、说学生学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。
一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。
而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。
根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。
情感目标：1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。
2、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。
三、说教法和学法本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。
过去的教学是教师讲解示范，学生模仿操作，然后进行大量的练习加以巩固这项技能。
无疑，这种方式对于发展学生的思维能力是低效的。
《角的度量》说课稿
《角的度量》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用“角的度量”是在学生已经初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上进行教学的。
这部分内容是学生以后学习角的分类、画角和三角形内角和等知识的基础，对于发展学生的空间观念具有重要意义。
2、教学目标（1）知识与技能目标：学生能认识量角器，会用量角器量出角的度数。
（2）过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
（3）情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、说教法1、直观演示法通过演示量角器的使用方法，让学生直观地理解量角的过程。
2、启发引导法在教学过程中，通过提问引导学生思考，培养学生的思维能力。
三、说学法1、自主探究法让学生自主观察量角器，尝试用量角器量角，培养学生的自主学习能力。
2、合作交流法组织学生进行小组合作，交流量角的方法和经验，共同解决问题。
四、说教学过程1、创设情境，导入新课通过展示生活中常见的角的图片，如三角板、扇子等，引导学生观察并思考角的大小如何度量，从而引出本节课的课题。
11 提出问题：如何比较角的大小？12 引发思考：让学生回忆比较线段长短的方法，尝试类比到角的大小比较。
2、认识量角器21 展示量角器：向学生展示量角器，让学生观察量角器的形状和结构。
22 介绍量角器各部分名称：中心、0 刻度线、内刻度线、外刻度线等。
3、探索量角的方法31 教师示范：教师用量角器示范量角的方法，边操作边讲解。
32 学生模仿：学生模仿教师的操作，用量角器量角。
4、小组合作，量角练习41 小组活动：学生分组，互相量角，并交流量角的方法和注意事项。
42 教师巡视：教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。
5、归纳总结量角的步骤51 学生汇报：各小组汇报量角的方法和遇到的问题。
52 教师总结：总结量角的步骤，“两重合，一看数”。
6、巩固练习61 课本练习：让学生完成课本上的量角练习，巩固所学知识。
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量(一)》说课稿1
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量（一）》说课稿1一. 教材分析《角的度量（一）》这一节的内容是北师大版数学四年级上册第二章第五节。
在这一节课中，学生将要学习角的度量方法，掌握量角器的使用，以及如何用度、分、秒表示角的大小。
这一节内容是学生在学习了角的概念之后，进一步深化对角的理解，培养学生空间观念和测量能力的重要环节。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了角的概念，对角有了初步的认识，同时也掌握了用直尺和圆规作图的基本技能。
然而，学生对角的度量方法可能还没有完全掌握，对量角器的使用可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，及时进行指导和纠正。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的度量方法，掌握量角器的使用，能够用度、分、秒表示角的大小。
2.过程与方法目标：通过实践活动，学生能够提高空间观念和测量能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握角的度量方法，用度、分、秒表示角的大小。
2.教学难点：学生能够熟练使用量角器，正确进行角的度量。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等多种教学方法。
同时，我会利用多媒体课件、量角器等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握角的度量方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习角的概念，引导学生进入对角的度量方法的学习。
2.讲解：讲解角的度量方法，示范量角器的使用，引导学生理解用度、分、秒表示角的大小的意义。
3.实践：学生分组进行实践活动，使用量角器进行角的度量，教师进行指导和纠正。
4.讨论：学生分组讨论角的度量方法，分享自己的学习心得和经验。
5.总结：教师引导学生总结角的度量方法，强调量角器的使用注意事项。
七. 说板书设计板书设计如下：•度量方法：用量角器•表示方法：度、分、秒八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对角的度量方法的理解程度，能否正确使用量角器进行角的度量。
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量》说课稿
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量》说课稿一. 教材分析《角的度量》是北师大版数学四年级上册第2.5节的内容。
本节课主要让学生掌握角的度量方法，学会用度量工具（量角器）来度量角的大小，并理解度量角的意义。
教材通过引入实际生活中的实例，引导学生认识角的大小，培养学生的观察、操作和思考能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对生活中的事物有了一定的认知。
但在角的度量方面，学生可能还存在以下问题：1. 对角的概念理解不深，容易与线段混淆；2. 没有接触过量角器，对角的度量方法不熟悉；3. 对度、分、秒的单位认识不足。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生深入理解角的概念，掌握正确的度量方法，并加强度、分、秒的单位换算练习。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握角的度量方法，学会用度量工具（量角器）来度量角的大小，并理解度量角的意义。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，培养学生的观察能力、操作能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.重点：角的度量方法，度量角的步骤。
2.难点：量角器的使用，度、分、秒的单位换算。
五. 说教学方法与手段1.采用情境导入法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.运用观察法、操作法、讨论法，培养学生的观察能力、操作能力和思考能力。
3.利用多媒体课件辅助教学，直观展示角的度量过程，提高教学效果。
4.采用分组合作、同桌交流的方式，培养学生的合作意识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的角，引导学生认识角的大小，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍角的度量方法，讲解度量角的步骤，引导学生掌握角的度量方法。
3.示范讲解：教师示范使用量角器度量角的大小，讲解量角器的使用方法，让学生直观地了解度量过程。
4.学生操作：学生分组合作，用量角器度量预设的角，并记录结果。
《角的度量》说课稿
《角的度量》说课稿一、说教材《角的度量》是小学数学教材中的一部分，它对于学生理解几何概念，培养空间观念具有重要的地位。
本文主要介绍了角的分类、角的度量单位——度以及如何使用量角器进行角的度量。
这部分内容不仅是几何学习的基础，也是学生在日常生活中观察和描述物体形态的重要工具。
本文在教材中的作用主要体现在以下几个方面：1. 承上启下：在学生学习了直线、线段、射线等基本几何概念之后，引入角的概念，使学生对几何图形的认识更加丰富和完整。
2. 培养空间观念：通过角的度量，使学生能够更准确地描述和比较角的大小，培养他们的空间观念。
3. 生活应用：角的度量在生活中具有广泛的应用，如建筑设计、制作家具等，学习这部分内容有助于学生将所学知识应用于实际生活中。
主要内容：1. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角等。
2. 角的度量单位：度。
3. 量角器的使用方法：如何正确放置、读取度数等。
4. 角的度量练习：通过实际操作，提高学生角的度量技能。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：学生能够理解角的分类，掌握角的度量单位，熟练使用量角器进行角的度量。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、解决问题的能力，提高他们的空间观念。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，使他们体会到数学与生活的紧密联系。
三、说教学重难点1. 教学重点：角的分类、角的度量单位、量角器的使用方法。
2. 教学难点：（1）量角器的正确使用：如何将量角器准确地放置在角的顶点上，如何读取度数。
（2）角的度量练习：在实际操作中，学生可能会遇到各种问题，如量角器放置不稳、读取度数不准确等，需要教师进行有针对性的指导。
四、说教法在教学《角的度量》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，增强他们的实践操作能力，并激发他们的思考。
1. 启发法：- 通过提出问题，引导学生主动思考。
例如，我会问：“为什么我们需要度量角？角的大小对我们的日常生活有哪些影响？”通过这些问题，让学生意识到学习角的度量的重要性。
四年级上册数学说课稿-第二单元 第6节角的度量∣北师大版
四年级上册数学说课稿-第二单元第6节角的度量|北师大版一、教材分析本节课是《北师大版》四年级上册数学第二单元第六节课，讲解了角的度量，包括角的大小、角的度数和度、直角、钝角、锐角等。
二、教学目标1. 知识目标•掌握角的概念和度量方法•初步了解直角、钝角、锐角的定义及判定方法2. 能力目标•分辨不同角的大小和类型•利用角的度量解决实际问题3. 情感目标•培养兴趣，喜欢数学•体会数学知识的实用性和重要性三、教学重难点1. 教学重点•角的概念和度量方法•直角、钝角、锐角的定义及判定方法2. 教学难点•三角形中对角度数进行计算四、教学过程1. 导入新知识通过给学生展示一张钟表的图片，让学生回想一下小时候看过的数字钟表，提出小时和分钟分别占了多少角度的问题。
引出本节课要讲的角的概念和度量方法。
2. 学习新知识2.1 角的概念用PPT展示角的概念，讲解怎样确定角的大小和类型。
其中，将直角、钝角、锐角的定义和判定方法做重点讲解。
2.2 角的度量方法讲解角度的符号表示，怎样将角的大小表示为读数和度数，并要求学生通过练习掌握度与角度的转换方法。
3. 课堂练习通过走进课堂的环节，老师对学生进行互动提问，对刚才所学的知识点进行巩固。
在白板上画出不同的角，并引导学生通过判断角是直角、钝角还是锐角，以及用读数或度数来确定这些角大小。
4. 锻炼基本技能安排课堂练习，让学生利用所学知识解决实际问题，如，用角的度量方法解决角度问题、解释两个角大小关系等。
5. 拓展知识安排学生完成课后拓展练习，如用角的度量方法解决不同形状图形的角度问题。
五、教学反思本节课设计的课堂练习环节，能够使学生更好地掌握所学知识点，并且通过实际问题的解决的强化让学生对于知识点的理解清晰化。
通过本节课的学习，让学生了解了角的概念、度量方法以及直角、钝角、锐角的定义及判定方法，为未来的学习计算平面图形面积和周长、解决实际问题等基础知识打牢坚实的基础。
北师大版四年数学上册《第二单元角的度量(一)》说课稿
说课稿：《北师大版四年数学上册《第二单元角的度量（一）》》尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我要为大家说课的是北师大版四年数学上册的第二单元——《角的度量（一）》。
在这一节课中，我将引导学生掌握角的度量方法，培养学生的量感素养。
一、说教材《角的度量（一）》是北师大版四年数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握用量角器量角的方法，能正确量出角的大小，体会量角器在度量中的作用，培养学生的量感素养。
二、说学情在开展本节课的教学之前，学生已经学习了角的初步认识，知道了角有大小，角的大小与两条边张开的大小有关，与角的两条边长短无关。
此外，学生还学习了线段的度量，经历了建立长度单位表象、统一长度单位的过程。
因此，学生在学习本节课时，已具备了一定的知识基础和动手操作能力。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：学生能正确使用量角器量出角的大小，掌握用量角器量角的步骤。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能主动探索角的度量方法，培养学生的量感素养。
3. 情感态度与价值观目标：学生在参与度量活动的过程中，体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四、说教学重难点1. 教学重点：学生能正确使用量角器量出角的大小，掌握用量角器量角的步骤。
2. 教学难点：学生能理解量角器在度量中的作用，体会量角器的使用方法。
五、说教学方法本节课采用“自主探究、合作交流”的教学方法，让学生在观察、操作、交流等活动中，自主探索角的度量方法，培养学生的量感素养。
六、说教学过程1. 导入新课通过复习角的初步认识，引导学生回忆角的大小与什么有关，与什么无关。
然后提出本节课的学习任务：用量角器量角的大小。
2. 自主探究（1）学生尝试用量角器量身边同学的∠1和∠2。
（2）学生交流用量角器量角的方法，总结出用量角器量角的步骤。
（3）教师引导学生观察量角器，理解量角器在度量中的作用。
角的度量说课稿（精选7篇）
角的度量说课稿角的度量说课稿（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的角的度量说课稿，欢迎阅读与收藏。
角的度量说课稿篇1一、教材与学情分析：本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册2单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。
学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。
但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。
同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。
这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。
同时这节课的学习是学生下节课学习画精确的角的基础，也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。
因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。
为使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识。
本节课内容分为三部分：第一部分，从直观演示，旧知过渡，设疑引入，感受新知。
通过师生的画角操作，引出比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关，为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。
第二部分，认识量角器。
让学生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号。
第三部分，教学角的度量。
在学生认识度量工具——量角器，及其单位、符号的基础上，再介绍量角器的使用方法，最后通过实际测量说明：角的大小要看两边叉开的大小，与边长无关。
在教学中，我把重点放在了集中教学角的度量上，使学生在牢固掌握了角的度量方法，为下几节课教学角的分类和角的画法打好基础。
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教学目标：
1.体会引入量角器的必要性，认识量角器。
2.会用量角器测量各种角的度数。
〖教材分析〗
本节课没有直接引入量角器，而是设计了一个活动，使学生体会引入量角器的必要性。
为了分别度量出∠A，∠B 的大小，可以用∠1去量，但结果都是∠1的3倍多一点。
因此解决这个问题时，需要引入更小的度量单位。
为了大家交流，规定了1°角，并使用量角器来量角。
在教学中，教师可以让∠A，∠B的大小更接近一些。
量角器的认识可以先由学生自己进行观察，然后交流观察的结果。
在学生交流的过程中，教师可以逐步引导学生认识量角器的计量单位与排列特点。
量角时，重点突出“点与点重合、边与边重合”的量角方法。
开始时可以先让学生尝试，交流量角的方法，随后让学生自己总结量角的经验，并概括出基本的方法。
对于所量角的度数是看量角器内圈度数或外圈度数可引导学生讨论出如下两种方法：①若角的一条边与内圈的零刻度线重合，则看角的另一条边所指内圈度数；若角的一条边与外圈的零刻度线重合，则看角的另一条边所指的外圈度数。
②判断所量角是锐角或钝角，锐角的话选择较小的一个度数，钝角则选择较大一个度数。