小学英语课堂导入的方法(1)

小学英语课堂导入的方法

在刚上课时学生可能还处于课间活动的兴奋状态，注意力往往不能马上集中到英语学

习上来。此时，老师精彩的导入可以有效地吸引学生的注意力，使其尽快进入英语学习的状

态。同时，巧妙的导入也会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

一、直观导入法

利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习直接和清晰的感受，

增强教学的直观性，从而降低瓣难度，提高学生的学习兴趣。直观导入包括以下几种具体的导入方法：

1、视觉导入型

小学生活泼好动，形象思维较强。当老师呈现一些直观的事物及其英语表达时，学生

会对这些表达方式产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，充值感受英语学习的乐趣，进而调动其学习的内在。视觉导入法可以细分为实物导入、绘画导入和肢体导入等方式。

实物导入：直接用实物作为导入的媒介。

绘画导入：包括简笔画导入和图片导入。

（简画circle pig ）这一导入过程注重启发、比较和联想。通过与原有知识的对比，学生能直观、清晰地分辨出本新语言点，从而逐步形成归纳所学知识的能力及积极思考的良好习惯。）图片在教学英语故事时引导学生观察故事中的插图，猜测故事的大意，还可以围绕故

事内容提出相关问题，让学生思考并自己的理解回答问题，引导根据学生自己从图片中得到

的信息进行分析，并得出自己的结论。

肢体导入：可以准确地表达实物和图片不易表现的内容，如果恰当会产生很好的效果。

（表示动作的单词）

2、听觉导入型

分为歌曲导入法和模拟声音导入法。

歌曲导入法：利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，即能让学生做

好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，有助于学生

巩固和记忆所学知识，提高学习效率。（hesd,shoulder,k nees and toes ）

模拟声音导入法：可以模拟或录制自然界的各种声音，以此来刺激学生的听觉，达到导入新课的目的。

二、会话导入

在课堂教学的导入环节，巧妙运用会话能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生产掌握新的语言知识创设情境。会话导入的方法主要有：

问题导入：是小学英语教学中适用范围广、应用普遍且操作简便的一种导入法。既能帮助学生学生息和巩固已学知识，又能引导学生探求新知识，寻找解决问题的方法和途径。

对话导入：在实际教学中，老师经常会根据教学有选择、有计划、有目的地与学生进行问答。

（I like swimming.I ' m going toogswimming this Sunday.What are you going to do this morning? 老师先示范，使学生对所学内容有了初步了解，然后再提出问题，引导学生调动已有的知识进行思考，在此过程中，学生很自然地运用并扩展了所学的语言知识。）

三、活动导入法游戏导入法能使学生在丰富多彩的游戏活动中学习英语，达到玩与学相结合的目

的。

（猜谜、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友，藏东西）游戏的设计一定要新颖，并富有科学性和趣味性。

全身反应法TPR 是常用的游戏方式，可以有效地检测学生对已学知识的掌握情况，是培养学生的听力和理解能力的有效手段，通常用在课前复习和导入环节中。（Touch your nose; Simon says ）猜谜游戏要求学生通过思考和分析得出结论，提高了观察能力、分析能力和语言表达能力。（衣服、物品的颜色、地方、动作、脚印是什么动物）一个难度适当且极具趣味性的猜谜游戏，可以引起广泛的参与和深度的思考。

竞赛导入采用竞赛和评比相结合的形式丰富课堂导入，为新课的学习做好充分准备，并根据教学内容选择和调整竞赛的形式。

四、情景导入法模拟真实情景，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学内容，缩短了进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同时也调动了他们学习英语的兴趣，故事导入，能有效地吸引学生的注意力，自然地导入新课，启迪学生的心智，培养学生的想像力和欣赏力。不仅可以用于故事教学，在教学新单词时创编一个合理的小事故，利用图片、动作和表情帮助学生理解故事内容。

在课堂导入的过程中，老师应注意以下几个问题：

课堂导入的时间不宜过长，一般以3〜5分钟为宜。课堂导入的目的是帮助快速集中注

意力，激发他们强烈的求知欲，激活其相关知识，同时创造轻松、愉快的学习氛围。如果导入的时间过长，不仅导入本身会显得冗长，而且会影响整节课的教学进程。

切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，教师应采用不同的课堂导入方式。即使同一教材、同一教学内容，对不同的班级也要采用不同的课堂导入设计，使用不同的导入方法。这需要教师根据所教班级特点而定。

教学过程是一个整体的系统，导入、呈现、理解、巩固和结尾部分是一个整体，缺一

不可。如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么再精彩的课堂导入也难以达到预期的效果。

新课程标准下的小学英语课堂导入初探内容摘要：小学生学习英语能否

取得成功，很大程度取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能

的方法，使他们喜欢学，乐意学。这就要求我们教师对英语课堂教学的

各个环节精心设计。而课堂的导入对一堂新授课起着十分重要的作用。

也就是说，导入时要充分调动一切可利用教学资源，采用一系列有效方

式，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使兴趣

成为他们学习的羽翼，借助这坚硬的翅膀自由飞翔。

关键词：自然、悬念、直观、轻松、趣味、情境常言道：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，新颖活泼、形式多样的导入，就如一股清泉，沁人心脾，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲和好奇心，从而调动学生的学习积极性，使学生能积极、主动参与教学过程，提高课堂效率，为整堂课的成功教学奠定良好的基础。

怎样开好头，能使学生迅速进入学习角色，在第一时间内吸引学生的注意力。在教学中，我们要注意善于运用富于创造性、形式多样的方法来导入教学内容，让学生在欢快的情绪背景中进入学习状态。

一、温故知新，自然衔接

通过复习旧知识，承上启下地导入新课。开始学习新知前，先温习已学过的知识，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。例如，学习数字11-20 ，我们可先复习学生熟

悉的数字1-10 ，再通过列数学算式10+1=？10+2=？自然呈现新知识，同时也将数学学科有机地和英语学科相整合。看到能将英语知识应用于其他学科，学生的学习欲望被调动起来，利用数字设计各种算式来互相验算，激发了学习动力，学生很快就融入到课堂教学中。

二、设置悬念，激发好奇

悬念，指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，往往给人一种急于探索的心理冲动。教师根据课文内容，巧设悬念，引发学生的好奇心，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问，关注疑问，到破解疑问的学习过程。例如，教材5A 中学习方位词“ in 、on、under ”，我采用悬念导入法，课前将几位学生的学习用品藏在不同的地点。上课互相问好后，装作发现其中一位学生的书不见了，就问“Where's your book ？”学生自己此时

也感到很奇怪，全班同学也都将目光关注到他的身上，我接着又用手势比划着问：In your desk? In your bag?这位学生找了找，摇摇头，于是我又对全班同学说：" Let' s help him

find the book ”，全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找起来，其中一位学生迅速在他的桌子里发现并举起来，我引导他说出“Oh！It ' s in my desk ”, 新授单词“ in ”在

老师一步一步地引导下呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象。

三、布置任务，明确目的

《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导英语教学让采用“任务型”的教学途径，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作方式，实现任务的目标，感受成功。任务型教学法最显著的特点是“做中学，用中学”，任

务以学生为活动中心设计，为学生提供更多的语言实践机会，能更好地发挥学生的主动性和创造性。

在新授知识前，就给学生提出一个明确的学习任务。例如，在学习表达喜好时，可明确地告诉学生：“今天，我们要调查大家对水果的喜好。”同时展示一张调查表，让学生明白将要学习的知识的用途，明确学习目的，从而激发学习热情。

四、直观导入，提高效率

小学生基本上以具体形象思维为主，运用直观手段进行教学，形象鲜明生动有趣，感受深刻。即可以提高教学效果，又能增强他们学习英语的主动性和积极性。