计算机课程的项目导入-任务驱动教学探索与实践

摘 要 ：项 目导入 一任务驱动教 学法在 计算机教 学 中的有效应 用，不仅有利 于提 高课 堂的教 学效果 ，对 学生创 新意识和认知 能力的培养也有 着极 大的促进作 用。本 文将具体论述项 目导入 一任务驱 动教 学法在计算机课程 中的探
索 与 实践 。
关键 词 ：项 目导入 一任务驱动 ；计算机课 程 ；探 索与应 用
中图分类号： Ｔ Ｐ ３ — ４
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号：１ ６ ７ ４ — ７ ７ １ ２ （ ２ ｏ １ ３ ） １ ６ － ０ １ ７ ５ — ０ １
进 行 具 体 的 论述 。
项 目导入 一任务驱动教学法的概念与特点 项 目导入 一 任 务驱动教学法 是一种 以建构主 义的教学理 论为基础 的教学法 ，它是在教学过程中，以完成具体的任务为 线索，在教学过程 中完成教学内容和教 学任务，学生在完成任
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首 先，项 目导入 。这是 “ 项 目导入 一任务驱 动”教学法 教学实施过程中的第一步 ，教师应该根据教学 目标和具体学情 进行分析 ，结合教学任 务与安排 ，确定项 目目标，使学生明确 学习 目标 ，对项 目有初步的了解和认识，为学生之后对项 目的 设 计 、 分析 和解 决打 下 良好 的基 础 ；教 师 可 以将 项 目、子 项 目 以及各个任务之间的逻辑关系、内在联系简要介绍给学生 ，使 学生对项 目的整体及教学过程有所了解和把握 ；除此之外 ，通 过项 目的导入 ，使学生 明确在项 目的学习、管理过程 中，自己 需要掌握事物专业知识 ，以及需要达到的职业 能力水平 ，对本 次项 目的设计和制作有一定的准备。教师可以通过旧知识与新 知识的联系，结合项 目的具体内容进行项 目的导入 。 其次 ，任务驱动 。任 务驱动是 “ 项 目导入 一 任 务驱动 ” 教 学法学 习过程 中的重要组成 部分 ， 任务驱动包含 以下 内容： （ １ ）合 理分 组。依据 小组成 员 的合 作能 力、知识 的掌 握程度 、学 习任 务的难易程度，进行合理分组 ，在 分组 的过 程 中要 遵循优势互 补的原则，即把兴趣爱好 、掌握 知识的水 平、学习合作能 力不 同的学生分到一个小组 ，这样 一个小组 中成员各有不 同，可 以在 任务驱动过程 中取长 补短 ，发挥最 好的团队效果。 （ ２ ）创设情景 。教师可以通过 多媒体教学 ， 创设项 目的任务情 景，这 样不仅能激发学 生学 习的兴趣与动
、
务 的 过程 也 是 学 生 掌握 基 本 知 识 、学 习基 本 方 法 的过 程 。教师 在教学中不再是主导者 、决策者，而是 以帮助者、协作者的身
份指导学生利用会话、情景、协作等方式，在教学的过程中充 分发挥学生的 自主性与积极性，培养学生的协作能力和创新精 神 。通过学生 的相互评价和 自我评价 ，使学生发现 自己的缺点 与不足，勇于 改进、不断进步。项 目导入 一任务驱动教学法真 正做到了 以学生为本、尊重学生的主体意识，引入了现代的教 育观念 ，将项 目的实践贯穿于教学过程 的始终，并以 “ 项 目导 入” “ 任务驱动 ”为教学的主要形式，激发学生学习的主动性 和积极性 。项 目导入 一 任务驱动教学法根据教学实际与学生的 特 点，积极探索行之有效的教学方法与途径，在具体教学实际 过程 中， “ 项 目导入 一 任务驱动教学法 以学生为主体、项 目为 主线 ，通过学生的主动参与亲身体验，调动学生 的学习兴趣， 在项 目的完成过程 中锻炼学 生的分析和解决实际 问题的能力， 提高学生 的专业能力和综合素质 。 项 目导入 一任务驱动 教学法有着区别于其他 教学法的特 色。第一 ，在教 学过程 中，项 目导入 一任务驱动教 学法克服 了项 目教 学法中 ，学生 由于基 础薄弱 ，难 以独立 完成项 目的 设计和解 决的弊端 ，而且 还避 免 了 “ 任务驱 动教学法 ”教学 实践 中 “ 任 务简单化 ”的倾 向。项 目导入 一 任 务驱动教学法 综合 了 “ 项 目教学法 ”和 “ 任 务驱动教学法 ”的优势 ，通过 把项 目分解 进而形成任 务模块 的驱 动，使学生 “ 在做 中学 ， 在学 中做”，在项 目的解 决过程 中，对新知 识进 行理解和储 存 ，并 掌握 基本 的专业技 能，这样不仅 能加 强学生的实 际操 作 能力 ，而 且对学生独立 解决和分析 问题 能力的培养也有一 定 的意 义。第二 ，有利 于学生创新 能力 的培养 。在项 目的设 计 、分 析、解决过程 中，学生可 以最大 限度 地发挥学生 的创 造力与 想象力，在教 学的过程 中，教师应 该尊重学生项 目设 计 的多样性 ，不 能以特 定、统一的标准 去衡 量与评价学生 的 创意 与项 目成果 ，避 免打击学生积 极思考、尝试创新 的积极 性 。但 在评价的过程 中我们并不提倡对 学生的表现予 以完全 的赞 同与肯定 ，对于 学生项 目设计 的思路的偏差、分析 的错 误 必须指 出并给 予指导 。第三 ， “ 学以致用 ”，知识在具体 的工作 中有效地运 用方显其价值 。项 目导入 一任务驱动教学 法 引导学生 ，将所学 到的专业知 识融入 到具体 的实践 中去， 使在校 学生有机会 与 自己所学 的相 关行业有所接触与 了解 ， 为以后真正走 向工作 岗位打下 良好 的基础 ，同时专业知 识与 市场实 际相 融合 ，对于学校及时了解用人单位 对人才 的需求 ， 培养具有社会竞争力 的学生也有促进作用 。 二、项 目导 入 一任 务驱动教学 法在计算机课程 中的应用 与实践 实践证 明，项 目导入 一任 务驱 动教学法很符合 计算机 课 程 的教学特 点，在学科教学 中取得 良好 的教学 效果，下面 ， 就 项 目导入 ～任 务驱动教学法在计 算机课程 中的应用 与实践
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２ ０ １ ３年 ８月 下 Ｃ ｏ ｎ ｓ ｕ ｍｅ ｒ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ Ｍａ ｇ ａ ｚ ｉ ｎ ｅ 技 术交 流
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计算机课程的项 目导入 一任务驱动教学探索与实践
梁 广 洪
（ 铜仁职业技 术学院，贵州铜仁 ５ ４ ４ ３ ０ ０ ）